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1、平行線分線段成比例課后反思上完平行線分線段成比例這節(jié)課,感觸很深,想法也很多本節(jié)課是課標(biāo)新增內(nèi)容,由以前的定理,規(guī)定為現(xiàn)在的基本事實,不需要嚴(yán)格的證明,主要讓學(xué)生去直觀的感受,教學(xué)中處理到什么程度,需要我認真思考和把握,再加上課前學(xué)生的知識基礎(chǔ),都是我授課時需要認真對待的問題在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)中的(2)與問題中的(1),只是在條件上有點差別(一個條件是“四條線段成比例”,一個是“直線l1l2l3”),目的是讓學(xué)生通過對比,出現(xiàn)學(xué)習(xí)“障礙”,我認為這個環(huán)節(jié)設(shè)計還不錯,也達到預(yù)期效果,在課堂上學(xué)生也確實在這里出現(xiàn)疑問,問題(2)是為了讓學(xué)生解決簡單問題出現(xiàn)問題(快速將一根繩子分為2:3兩部分),
2、需要學(xué)習(xí)新的知識來解決,目的是達到了,但在課堂上我處理的有些倉促,因為當(dāng)時在交流討論時,有的學(xué)生已經(jīng)有正確的操作方法,我應(yīng)該讓學(xué)生說出其做法,然后追問其根據(jù),效果會更好一些,但當(dāng)時可能出于時間上的考慮,沒有這樣做,確實有些遺憾在探究的過程中,我是按“特殊一般特殊”的順序進行的,為了讓學(xué)生能更好的直觀感受,我發(fā)揮幾何畫板的優(yōu)勢,讓直線運動起來,讓學(xué)生在運動中,感受對應(yīng)線段,沒有讓學(xué)生去“死記”那些所謂的“A”和“X”型的形式,而是通過運動讓學(xué)生感受這些不同形式的圖形之間的共性、統(tǒng)一性,從其本質(zhì)上去理解,更好的培養(yǎng)了學(xué)生的幾何直觀,通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)和回答,我認為效果還是挺好的,最后利用幾何畫板
3、的度量功能,演示結(jié)論的一般性,學(xué)生對該基本事實都能理解并掌握,達成目標(biāo)在這里有些遺憾的就是后期評課老師提出的,在圖上的線段既有直線被平行線所截的,又有平行線被直線所截的,我們要的應(yīng)是直線被平行線所截的,這里是我在備課時的缺陷,是我需要提高的地方在習(xí)題安排方面,第1題學(xué)生都能順利解決,但第2題,綜合性強,難度有些大,雖經(jīng)過交流,也只能達到80%的學(xué)生能完成,不夠理想,如果我提前給學(xué)生鋪幾個臺階,解決起來會更理想,這也是我考慮不周的地方在小結(jié)方面,我本著簡潔實用的原則,沒有讓學(xué)生談收獲,而是再次讓學(xué)生通過運動去體會“對應(yīng)線段”各種形式的統(tǒng)一,只是由于時間的原因,沒有讓學(xué)生親自進行操作、變換,如果這樣做,我想學(xué)生會有更多收獲的總之,上完一節(jié)一節(jié)課,需要總結(jié)的地方真的很多,除上面提到的那些,我需要改進的地方還很多,比如啟發(fā)提問的方式,對學(xué)生回答問題的表揚鼓勵等等,通過這節(jié)課,使自己了解自己的優(yōu)勢,但更明確了自己的差距,我今后在教學(xué)中需要不斷反思,不斷改進,努力使自己成為一個更稱職的教師