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1、精選文檔 《探究平面鏡成像特點》說課稿 尊敬的各位評委： 大家好 ! 我是， ====== 理教師，我說課的題目《探究平面鏡成像特點》 ，是教科版的八 年級物理上冊的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、實驗內(nèi)容設(shè)計、實驗方 法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思與自我評價這幾個方面來談?wù)勥@節(jié)實驗課。 一．教材分析 1 、教材的地位和作用 從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，探究平面鏡成 像的特點 ,它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個概 念， 這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究。 這個探究在整個初中物理探究 性學(xué)習(xí)

2、中起示范作用， 本節(jié)課的一些研究方法和思路， 為后面一章研究凸透鏡成像奠定 了基礎(chǔ)，所以， 本節(jié)具有重要的承上啟下作用。在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地 位。 2、實驗教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為： 知識與技能目標(biāo) （ 1 ）探究平面鏡成像特點。 （ 2 ）知道平面鏡成虛像，并且像與物關(guān)于平面鏡對稱。 （ 3 ）了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 過程與方法 （ 1 ）體驗用替代的方法確定像的位置的研究方法。 （ 2 ）通過平面鏡成像特點的實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象，歸納規(guī)律的能力。 （ 3 ）在實驗中觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

3、問題、提出問題、解決問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀 （ 1） 通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。 （ 2）使學(xué)生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進 學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。 3 、教學(xué)重、難點 （ 1 ）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。 （ 2 ）難點：對虛像概念的理解，探究活動中如何確定像的位置。 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟 ,而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱 , 思維處于由形象向抽象發(fā)展的關(guān)鍵階段， 所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。 初 中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此 , 虛像

4、的概念比較抽象 ,確定為本課的難點。 二．學(xué)情分析 平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué) 生對身邊的事物存在著好奇心， 具有強烈的操作興趣， 這使本節(jié)課探究活動的實施具有 了很好的基礎(chǔ)。 另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識， 但他們往往容易受 生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識， 例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物 體的像就越大，；把“像”與“影”混淆等這是教師在授課時要注意的。 三．實驗內(nèi)容設(shè)計 由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位，他們對于物理的興趣主要是直 觀認識，還沒有能過向抽象認識轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中，通過

5、學(xué)生探究實驗讓學(xué)生直 觀體驗平面鏡成像的特點； 在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學(xué) 生更直觀感受虛像。 三 .實驗方法設(shè)計 1 、創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生體驗探究為主進行教學(xué) 通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗，主動探 究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出結(jié)論” 。 2、采取讓學(xué)生觀察一思考-討論-合作探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí) 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 結(jié)合本節(jié)課的實際情況， 改變過分強調(diào)知識傳承的傾向， 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。 總之，實驗主要運用直觀法（演示實驗、多媒體課件）、作圖分析

6、法、討論 四 . 實驗教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景 引入新課（ 3 分鐘） 設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 本環(huán)節(jié)以“澆不滅的蠟燭“魔術(shù)引入課題：兩支相同的蠟燭分別置于玻璃板的前后 兩側(cè)，然后假裝同時點燃兩支蠟燭， （但實際上只是點燃了前面那一支），然后將水倒 入后面的杯中， 學(xué)生會看見，杯中的蠟燭竟然沒有被澆滅。為什么呢？原來那個澆不滅 的燭焰原來是個虛像，進入課題。 （二）新課教學(xué) 平面鏡成像特點 組織學(xué)生探究平面鏡成像的特點，按照提出問題，猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、得 出結(jié)論順序進行 . 1. 觀察，提出問題：（ 25 分鐘 1 —— 3 步 ） 大家每

7、天都照鏡子， 可是有沒有注意過我們在鏡中的像有什么特點呢？ （引發(fā)學(xué)生 思考）在這里要說明“像”和“物”：我們把鏡前的物體稱為“物”，在鏡中看到的稱 為“像” 2.猜想與假設(shè)： 組織學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，然后讓學(xué)生提出猜想（允許有不正確猜想），但由于 課堂時間有限，本節(jié)重點是用實驗驗證以下猜想： 1 、像是不是“近大遠小”的；像與 物體大小是否相同 2 、像與物到鏡面的距離是否相等。 3. 制定計劃，設(shè)計實驗； 學(xué)生分組實驗、師生互動、我沒有直接告訴學(xué)生怎樣做，而是轉(zhuǎn)變角色與他們一 起設(shè)計、修改和確定實驗方案使學(xué)生敢于思考、敢于探究、敢于創(chuàng)新 。 實驗器材的介紹： 玻璃板

8、、平面鏡、大小一樣蠟燭若干、刻度尺、火柴若干、白紙、支架。 （ 1 ）選擇兩個大小完全一樣蠟燭的分析與思考。 （ 2 ）選擇平板玻璃而不選擇平面鏡的原因。 與學(xué)生一同分析所選擇的實驗器材，分析所提出的幾個問題。 在這里要提示常用的科研方法：替代思想，用透明玻璃代替鏡子，用與物相同的物 體代替像 具體的實驗步驟 （ 1 ） 用支架將平板玻璃架起， 將平板玻璃按要求放到畫好的紙上， 要確保玻璃與紙 面垂直。 （ 2 ） 按要求把蠟燭放好， 并從物體所在的一側(cè)透過平板玻璃找物體的像， 然后拿起 另外一個蠟燭將它放到我們所找到的像的位置，看它們能不能重合。 （ 3 ）在兩個蠟燭對應(yīng)點

9、做好標(biāo)記，分別測出兩點到平面鏡的距離。 （ 4 ）按要求測量并記錄好實驗數(shù)據(jù)。 （ 5 ）改變物體的位置，重復(fù)上述實驗步驟。 可編輯 精選文檔 精選又檔 程動裝粒與像重合 可編輯 學(xué)生以小組為單位進行實驗，教師巡視觀察，對較弱的小組進行實驗指導(dǎo)，提供幫 助，提醒他們記錄數(shù)據(jù)在導(dǎo)學(xué)案中收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)。學(xué) 生得出實驗結(jié)論 分析并強調(diào)實驗過程中應(yīng)該注意的問題。 (1)要求各小組成員明確分工。 (2)平板玻璃必須與紙面垂直。 (3)必須要在物體所在的一側(cè)透過平板玻璃找像。 (4)對于虛像的特點的得出，一定要要求

10、學(xué)生不要透過平板玻璃在白紙上找物體的 像，而是直接在白紙上找物體的像。在這里學(xué)生會得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，說 明什么是虛像。 4、收集證據(jù) 分析論證：(7分鐘) 實驗記錄表格： 表1、 選用 實驗器材 次數(shù) 物到平面 鏡距離 像到平面 鏡距離 物和像的 大小比較 要記錄的其他數(shù) 據(jù)或現(xiàn)象 1 2 3 你的 其他發(fā)現(xiàn) 5.合作交流得出結(jié)論：(5分鐘) 小組交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理 探究結(jié)果： (1)虛像 (2)像和物到鏡面的距離相等。 (3)像和物的大

11、小相同。 (4)物、像的連線跟鏡面垂直 板書設(shè)計 板書的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，它又課件所不能替代的優(yōu)點，它可以在黑板 上長時間的保留，對學(xué)生的刺進更明顯。 主體板書如下： 平面鏡成像 1、平面鏡成像特點： (1)平面鏡所成的像為虛像 (2)像與物體大小相等； (3)像與物到鏡面距離相等 (4)像與物連線與鏡面垂直 五.教學(xué)反思及自我評價 以上是我對《探究平面鏡成像特點》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設(shè)計，對教 說來說，實驗探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計 劃設(shè)計實驗到進行實驗探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，但學(xué)生對科 學(xué)探究過程還不是非常熟悉，特別對制定實驗計劃存在一定的難度。 教師在教學(xué)設(shè)計中 應(yīng)該認真考慮并進行積極突破的問題， 必要時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點。 學(xué)生根據(jù) 實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進行猜想， 使學(xué)生能大膽的進行猜想。對于學(xué)生的想法 教師不要評價對與錯，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。我虛心聽取各位同仁的建議， 還有很大提高的空間，以后要在此基礎(chǔ)上更進一步地提高實驗教學(xué)。 謝謝！