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1、《自然地理環(huán)境的差異性》教學設計 課型：新授課 課時：1課時 【設計思想】 “地域分異規(guī)律”是自然地理學中一個非常重要的基本規(guī)律，所以要激發(fā)學生對本課題的重視與探究的心理狀態(tài)。盡管在中小尺度范圍內，不容易發(fā)現(xiàn)“地域分異規(guī)律”，但學生可以結合旅游經驗及閱讀地圖獲得感知。在本課中，創(chuàng)設一系列的問題條件，啟迪學生去思考問題，從而有所得。因為對于地域分異規(guī)律的理解和掌握需要一個逐漸深化的過程，所以我遵循課程標準和教材所倡導的“活動課程”，使學生通過案例的解讀、自身的體驗去感知規(guī)律的存在，而不是概念和定義的詮釋與灌輸。 【教材分析】 本課是高中地理必修模塊

2、①的最后一節(jié)內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯(lián)系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的地理思維能力。 高中地理課程標準關于必修①“地域分異規(guī)律”的內容標準：運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，其旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認識地理環(huán)境的差異性。從本條“標準”來看，首先應通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環(huán)境的地域分異；其次，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；進而運用地理環(huán)境差異性原理，分析人類生活和生產中的現(xiàn)象。在教學時，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須

3、有利于學生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。教材對此內容淡化了“地帶性”、“非地帶性”的概念，同時注重案例解讀得出“地域分異規(guī)律的結論”。從本課中我們可以感受到地理新課程理念“簡化概念”、“增強體驗”、“學習生活中有用的地理知識”。 【教學目標】 知識與技能 1.懂得地域分異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。 2.讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、由沿海到內陸”的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。 3.讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。 4.結合實例了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律 過程與方法 1.掌握區(qū)域分析與對比的地理研究方法，利用景觀圖片理解自然地理環(huán)

4、境的差異性，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。 2.結合實際分析地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)學生對知識的實際運用能力。 情感、態(tài)度與價值觀 樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想，因此在對自然環(huán)境的利用中要做到因地制宜，形成對自然地理環(huán)境的正確態(tài)度和責任感。 【教學重點】 1.自然地理環(huán)境的差異性。 2.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。 【教學難點】 地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 【教學方法】 案例教學法與歸納法有機結合，采取活動討論課的教學模式 【學法指導】 引導學生在思考、討論與活動中獲得新知，完善知識的歸納能力及實際運用能力。 【教學用具】 多媒體課件 【教學過程

5、】 【導入新課】 在前面的學習中，我們理解了自然地理環(huán)境的整體性，那么現(xiàn)在我提出一個觀點：自然環(huán)境除了具有整體性，還具有差異性，并且地域差異在自然環(huán)境中是普遍存在的，可以說自然環(huán)境中不可能存在任何兩個自然狀況完成相同的區(qū)域。你們同意我的這種觀點嗎？ 生：同意 師：如果我們有可能做一次長途旅行，比如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從東南沿海到西北內陸，再或者從高山的山麓攀登到山頂，都會有明顯體驗。那為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢？今天我們就來研究這個問題——自然地理環(huán)境的差異性。（展示“熱帶雨林”和“內蒙古草原”） 師：我們先來看一組圖片，請同學們來簡要描述一下熱帶雨林和苔原景觀

6、的植被差異。 生：略 師：同學們觀察的很細致！那么在更大的范圍內，比如亞洲，乃至擴展到全球來看，是不是也存在著這種差異呢？（展示“圖5.6世界陸地自然帶的分布”并且解釋：低緯度地區(qū)，一年中太陽高度角較大，地面獲得的熱量較多，所以氣溫較高，植物生長旺盛；高緯度地區(qū)太陽高度角較小，地面獲得熱量相對較少，所以氣溫較低，植物生長力相對較弱。） 從圖中，我們可以看出差異不僅存在，而且陸地環(huán)境的地域分異具有明顯的規(guī)律性。請同學們分析一下造成這種景觀差異的原因是什么，這些差異反映出了怎樣的地理規(guī)律呢？（小組討論） 生：討論，回答。 師：（總結板書）以熱量差異為基礎，由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。

7、【過渡】 師：自然地理環(huán)境沿著緯度變化方向有更替，那么沿著經度變化的方向，情況又是怎樣呢？我們進行一次旅行，從我國黑龍江省出發(fā)向行，沿途可以遇見哪些景觀呢。（圖片展示：逐一出示點，學生依次回答景觀名稱） 生：大、小興安嶺森林帶——內蒙古草原——塔克拉瑪干沙漠/戈壁 師：形成這種自然景觀差異的原因的是什么呢？ 生：略 師：在學習地球上的水的時候，我們學習了我國水資源的分布特點，回憶一下，有什么特點？ 生：東南多，西北少/下秋多，冬春少 師：恩，因為我國各地距離海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，也就生長著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同的景觀。

8、由此可見，自然地理環(huán)境還具有怎樣的地理規(guī)律呢？ 生：從沿海向內陸的地域分異規(guī)律 師：（總結板書）以水分變化為基礎，由沿海向內陸的地域分異規(guī)律。 北京奧運提出的口號是“綠色奧運”。有人建議在北京大量種植常綠闊葉樹種，請同學們結合北京的氣候，想一想，這樣做合適嗎？（展示北京氣候特點：北京是溫帶季風氣候，屬于溫帶落葉闊葉林） 生：略 師：很好，因此北京在綠化中，應該以種植溫帶落葉樹種和適應溫帶地區(qū)的草類植物為主。常綠闊葉樹種不能很好地適應北京氣候，成活難度大，養(yǎng)護費用會很高。 【過渡】 師：有的同學在假期里可能登過山，那么登上山頂有什么感覺呢？ 生：略（累呀?。? 師：對！特別是海拔

9、高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分等等都會發(fā)生變化，相應地自然景觀也會發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說法。下面我們來一起研究山地的垂直地域分異規(guī)律，喜馬拉雅山地區(qū)由于海拔高度大，垂直自然帶發(fā)育是比較典型的。從它所處的緯度來看，它的基帶（最下面的一個自然帶）與平地上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應的變化。（展示圖片從山麓到山頂） 請同學們看P101“活動”，山地分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜有那么大的差異呢？小組討論一下 生：（小組討論）略 師：（總結板書）南坡的高差比北坡大，緯度也比北坡低。是迎風

10、坡，在山下的水熱條件比北坡好，因此南坡自然帶譜比北坡復雜。那么現(xiàn)在同學們思考一下，山地的垂直地域分異規(guī)律主要是由什么因素造成的？ 生：水熱狀況 師：（總結板書）這些地域分異規(guī)律對我們現(xiàn)實生產和生活有什么實用價值呢？同學們可以借助書P101閱讀來思考。 生：略 師：舉例：在我國溫帶水域，水葫蘆生長旺盛，既可消耗水體中多余的養(yǎng)分，又可作為飼料和綠肥，發(fā)揮了較好的生態(tài)效益。但是，如果把它們引種到亞熱帶水域卻因生長過于旺盛而引發(fā)了生態(tài)災難。 師：（小結）這節(jié)課我們主要學習了自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，由赤道到兩極；從沿海向內陸；以及山地的垂直地域分異規(guī)律。和產生這些規(guī)律的主導因素。下面我們來

11、做練習。 【思考題】全球的自然地理環(huán)境都完全遵循地域分異規(guī)律嗎？請舉例說明。 生：略 師：綠洲。在干旱沙漠中，只要有水，就可以植樹、種草、種莊稼，它是一種沒有一定規(guī)律的非地帶性現(xiàn)象。 陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有不同的區(qū)域特征。地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性則是絕對的，但地理環(huán)境的地域分異是有一定規(guī)律的，可是在規(guī)律性中又表現(xiàn)出復雜性——非地帶性現(xiàn)象。 【小結】 自然帶的分布是復雜的，這是自然地理環(huán)境千變萬化、紛繁復雜的根源所在；自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類認識自然地理環(huán)境的基礎。有規(guī)律分布的自然帶構成了全球和諧的自然環(huán)境整體，同時自然帶之間錯綜復雜的要素關系，有許多是人類還沒有認識到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)。我們要在復雜的自然環(huán)境中把握其內在規(guī)律，特別是要從自然地理環(huán)境要素的聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性，因地制宜，揚長避短，發(fā)展生產，從而造福人類，實現(xiàn)人地關系的和諧。 下課！ 【板書設計】 自然地理環(huán)境的差異性 地域分異規(guī)律 表現(xiàn)形式 主導因素 由赤道到兩極 沿緯線變化方向更替 熱量 由沿海到內陸 大致沿經線變化方向更替 水分 垂直地帶性 由山麓到山頂，垂直更替 水熱 10