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1、2019人教版初中數(shù)學(xué)精品教學(xué)資料年級 八年級課題13.1 平方根（2）課型新授教學(xué)媒體多 媒 體教學(xué)目標(biāo)知識技能1了解有的正數(shù)的算術(shù)平方根開不盡方；2了解無限不循環(huán)小數(shù)特點(diǎn)；3會用計(jì)算器算術(shù)求平方根；4會比較開不盡方的正數(shù)的算術(shù)平方根與有理數(shù)的大小.過程方法通過拼正方形，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維；探究的大小，培養(yǎng)估算意識，了解從兩個方向無限逼近的數(shù)學(xué)思想，并學(xué)會比較開不盡方的正數(shù)的算術(shù)平方根與有理數(shù)的大小.情感態(tài)度認(rèn)識數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的密切關(guān)系，建立自信心，提高學(xué)習(xí)熱情.教學(xué)重點(diǎn)初步感受無理數(shù)，能進(jìn)行比較教學(xué)難點(diǎn)探究大小教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)程序及教學(xué)內(nèi)容師生

2、行為設(shè)計(jì)意圖一、情境引入 用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形，并求出這個大正方形的邊長.二、探究新知1.拼法：按下圖所示，很容易用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形.2問題：拼成的大正方形的邊長是多少？你能像上節(jié)課那樣得到一個平方等于2的正有理數(shù)嗎？我們只能把邊長表示為，那么是多大呢？3.兩端逼近法探究的大小：12=1,22=4，1<<4；1.42=1.96，1.52=2.25，1.4<<1.5；1.412=1.988,1.422=2.0164，1.41<<1.42；1.4142=1.999396,1.4152=2.002225

3、，1.414<<1.415；如此進(jìn)行下去，可以得到的更精確地近似值.事實(shí)上，=1.414 213 56，同一樣，是一個無限不循環(huán)小數(shù)，這樣的數(shù)與以前學(xué)的有理數(shù)一樣嗎？得到：小數(shù)位數(shù)無限且小數(shù)部分不循環(huán)的小數(shù)叫無限不循環(huán)小數(shù).像這樣，所有開方開不盡的正數(shù)的算術(shù)平方根都是無限不循環(huán)小數(shù).4.用計(jì)算器計(jì)算算術(shù)平方根的三個步驟：進(jìn)入()；輸入(被開方數(shù))；輸出()用計(jì)算器計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果填在表中.觀察上表，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？(1)被開方數(shù)增大，算術(shù)平方根怎樣變化？(2)被開方數(shù)與算術(shù)平方根的小數(shù)點(diǎn)有何移動規(guī)律？(3)直接寫出：.得到：被開方數(shù)增大(或減小)，則算術(shù)平方根也增大(或減小)；被

4、開方數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左（右）移動兩位，它的算術(shù)平方根的小數(shù)點(diǎn)也相應(yīng)的向左（右）移動一位.5.例題講解用一塊面積為400cm2的正方形紙片沿邊的方向，能否裁出一塊面積為300cm2的長方形紙片， 使它的長寬之比為3：2？分析：大正方形的面積為400 cm2，可求出其邊長為=20cm；要裁出面積為300cm2的長方形紙片，并使其長寬之比為3：2，通過列方程可求得長和寬須分別為，用計(jì)算器求得，所以，而21.3>20,即要裁出的長方形的長大于正方形的邊長，故不能裁出.如果不使用計(jì)算器，因?yàn)?gt;20,所以不能裁出.不用計(jì)算器，估計(jì)一個整數(shù)的算術(shù)平方根的技巧：將這個整數(shù)a拆成兩個整數(shù)m、n的積，則a

5、的算術(shù)平方根必在m、n之間，m、n越接近，估值越精確.如，24的算術(shù)平方根在4、6之間；56的算術(shù)平方根在7、8之間，這種方法雖然簡便，但對有的數(shù)只能估計(jì)一個粗略范圍，如50的算術(shù)平方根只能估計(jì)在5、10之間。這時可以根據(jù)前面總結(jié)的規(guī)律，通過比較被開方數(shù)估計(jì)，如，49<50<64，所以50的算術(shù)平方根在7、8之間.三、課堂訓(xùn)練1已知，則 ， .2一個正方形的面積擴(kuò)大為原來的100倍，則它的邊長擴(kuò)大為原來的 倍.3與最接近的兩個整數(shù)是 . 4比較大小： 12；.5一個數(shù)的算術(shù)平方根大于2小于3，那么它的整數(shù)位上可能取到的數(shù)值為_6的整數(shù)部分是 ，小數(shù)部分可表示為 .7若a<&l

6、t;b，則整數(shù)a的最大值為_；整數(shù)b的最小值為 8用計(jì)算器計(jì)算：=_(精確到0.001)9. ，那么與最接近的兩個數(shù)是7和8，與哪一個更接近呢？可以這樣考慮：，因?yàn)?6<56.25，所以<7.5，那么更應(yīng)靠近7.按以上的方法判斷：與最接近的一個數(shù)是什么？四、小結(jié)歸納1.有的正數(shù)的算術(shù)平方根開不盡方，都是無限不循環(huán)小數(shù)，圓周率也是無限不循環(huán)小數(shù).2用兩端逼近的方法估算一個開不盡方的正數(shù)的算術(shù)平方根的大??；3用計(jì)算器算術(shù)求平方根；4.會比較一個開不盡方的正數(shù)的算術(shù)平方根與一個正有理數(shù)的大小.五、作業(yè)設(shè)計(jì)教材76頁第5、6、7（第一小題除外）、9、10教師提出問題，組織學(xué)生動手拼剪.教師

7、參與學(xué)生活動，適當(dāng)幫助指導(dǎo)學(xué)生完成拼圖活動，并及時肯定學(xué)生各種割、拼的方法.教師設(shè)計(jì)并向?qū)W生提出問題，組織學(xué)生思考，交流，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)歸納，估算出的大小，理解無限不循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn).教師直接給出：所有開方開不盡的正數(shù)的算術(shù)平方根同圓周率一樣，都是無限不循環(huán)小數(shù)，學(xué)生理解識記.教師演示計(jì)算器計(jì)算算術(shù)平方根的方法，學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算.教師組織學(xué)生觀察，討論，讓學(xué)生自己找出小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律.學(xué)生閱讀審題，先進(jìn)行猜想，然后驗(yàn)證.教師引導(dǎo)學(xué)生分析能否裁出取決于什么，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，最后統(tǒng)一見解，教師板書解題過程.師生一起探究估算的一個整數(shù)的算術(shù)平方根的兩個方法方法，形成技巧.教師布置課堂限時訓(xùn)練

8、，檢測教學(xué)效果，之后師生訂正答案，并根據(jù)解題情況進(jìn)行針對性的評析教師組織學(xué)生回顧本節(jié)知識，學(xué)生談個人收獲，師生交流.調(diào)動學(xué)生思維的積極性，通過拼圖活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的過程.通過形的研究來感受無理數(shù)的存在.從而對數(shù)的認(rèn)識進(jìn)一步加深，為實(shí)現(xiàn)從有理數(shù)到實(shí)數(shù)的過渡作好鋪墊.教師設(shè)計(jì)問題，逐層深入，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，通過對的大小估計(jì)，再次從數(shù)的角度來感受無理數(shù)的存在性.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，滲透估算的思想和方法，感受從兩端無限逼近的數(shù)學(xué)思想.使學(xué)生明白所有開方開不盡的正數(shù)的算術(shù)平方根同圓周率一樣，都是無限不循環(huán)小數(shù).發(fā)揮計(jì)算器的作用，使學(xué)生掌握使用計(jì)算器計(jì)算算術(shù)平方根的方法.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，掌握小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題.提高學(xué)生的估算能力，使學(xué)生掌握估算技巧檢測本節(jié)課的教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生談本節(jié)課學(xué)到的知識以及解題體會板 書 設(shè) 計(jì) 13.1 平方根一、無限不循環(huán)小數(shù) 二、估算與比較 三、計(jì)算器的使用教 學(xué) 反 思2