《新課標下小學(xué)英語以“趣”激學(xué)的課堂探究小學(xué)英語教學(xué)論文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課標下小學(xué)英語以“趣”激學(xué)的課堂探究小學(xué)英語教學(xué)論文（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、新課標下小學(xué)英語以“趣”激學(xué)的課堂探究摘要:英語是一門具有知識性、交際實踐性的學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)不僅要從學(xué)生的眼前著眼，更要為他們的將來乃至終生著想。而興趣有是最好的老師，英語教師在教學(xué)中注重以趣導(dǎo)學(xué)，以趣激學(xué)，加強師生情感交流，讓學(xué)生在課堂中輕松地學(xué)英語，便能起到事半功倍的良好效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；學(xué)習興趣；以趣激學(xué)有一句話是這樣說的：Having made the children interested is a thing half done.(興趣是成功的一半)。也就是說，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。托爾斯泰也曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，在英語教

2、學(xué)中，我們必須不斷地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣和渴望。一、激趣讓學(xué)生在趣意生動的情景中學(xué)習英語小學(xué)生天生愛說愛玩，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異求知欲強烈，因此教師必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律，抑制他們的好奇心和求知欲。上課時教師多鼓勵，多正面引導(dǎo)，多給他們展示的機會，使他們體會到學(xué)習的興趣。教師的教學(xué)語言也要幽默而風趣，語調(diào)要抑揚頓挫，并以手勢、動作、表情等融入教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化難為易，化繁為簡。對教師來講，充滿激情的教學(xué)，豐富多彩的表情，幽默的語言，一舉手，一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍激發(fā)小學(xué)生的愉快情感，促進他們在課堂上敢于說，樂于講，從而產(chǎn)生積極的情

3、緒和良好的心境，并在潛移默化中促進他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。例如在教學(xué)“Christmas is coming”這一課時，教師精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實的語境中完成了英語學(xué)習，激發(fā)了學(xué)習興趣，提高了語言交際能力。我們在滲透教學(xué)Mothers Day / Teachers Day / Womens Day / Childrens Day 要適時，讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動，學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習充滿了興趣和渴望。再如教師在上Play G

4、ames 一課時，把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生通過游戲?qū)W英語，通過競賽學(xué)英語，這些都能起到很好的教學(xué)效果。良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別利用課前五分鐘來創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛。如warming up、listen and act、sing English songs、follow me等有趣的復(fù)習知識型的游戲，能活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。二、激趣讓學(xué)生在趣味盎然的游戲中學(xué)習英語小學(xué)生的心理特點是活潑好動，模仿性強，但注意力易分散，自制力較差，針對這些特點：教師要把英語教學(xué)游戲作為一種教學(xué)形式。以設(shè)計課堂游戲而聞名的美國人Clark Abt曾指出：“課

5、堂游戲最明顯的優(yōu)勢就在于它能提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中往往會因為教學(xué)內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷毫不相干而表現(xiàn)得無精打彩或坐立不安，這時課堂游戲會讓學(xué)生原來感到枯燥的東西有趣起來?！币虼耍螒虻姆N類很多，教師一般可采取辨別游戲、猜測游戲、記憶游戲、畫圖游戲、傳話游戲、搶答游戲等。（1）、猜測游戲，激發(fā)學(xué)習興趣。在呈現(xiàn)語言材料前，教師還要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，合理利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，用生動的形象，真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。比如在教“Fruit”時，我把蘋果、香蕉

6、、橘子等水果食物帶進課堂，在教完水果后，把各種水果放進一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲。讓幾個學(xué)生蒙住眼睛，然后摸一樣水果，問“Guess whats this?”猜后再問：“What colour is it? How many?”等句型，做完游戲，還要請猜得對的，說得好的同學(xué)來嘗一嘗水果。這樣，在輕松活潑的氣氛中極大地激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，同時又在猜猜玩玩中學(xué)會了新知識，鞏固了前面學(xué)過的內(nèi)容。在教“Where is?”句型時，事先把自己的眼鏡藏起來，上課時扮盲人，故意撞到桌子上，邊叫疼邊說：“Where is my glasses? Can you hel

7、p me? I cant find my glasses?”等，盡可能為學(xué)生呈現(xiàn)更多的句子，并引出新課句型。在游戲中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生躍躍欲試，不但學(xué)會了新句型，學(xué)生還說出了許多教師沒有說過的句子，可謂一舉多得。（2）、故事教學(xué)，激發(fā)興趣。認知好奇心是學(xué)生喜愛故事的原始驅(qū)動力，故事提供的虛擬世界可以打破現(xiàn)實世界的藩籬，跨越時空界限，為學(xué)生的想象提供空間；另外，故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動的特點，再加上教師繪聲繪色地表演，能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強烈的情緒反應(yīng)，并創(chuàng)設(shè)情景，運用實物、圖片、身體語言、提示詞等幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，在講述過程中制造懸念；使學(xué)生

8、或興奮、或悲傷、或緊張、從而豐富和加深學(xué)生的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在編輯故事幫助教學(xué)時，注重故事中有激趣元素，能吸引學(xué)生的興趣，如可以設(shè)置一些奇異的角色，設(shè)置一個有趣或驚奇的、出乎意料的結(jié)果。例如在學(xué)習家具時，我利用一些圖片，講述了這樣的一個故事：第一幅畫：在一間黑黝黝的房子里，什么也看不見，一個小偷去偷東西。It is a dark、dark、dark house. 認識dark、house的單詞。第二幅圖：小偷打開門，里面黑黝黝的，什么也看不見。在教師聲情并茂地講述中：The thief opens the door. It is a dark、dark、dark living

9、-room.學(xué)生認識了door、living-room的單詞。教師向?qū)W生質(zhì)疑猜測，小偷會偷到什么東西呢？第三幅圖：The thief opens the wardrobe. It is a dark、dark、dark wardrobe.學(xué)生學(xué)習wardrobe的單詞，這時候?qū)W生既緊張又心急地想知道小偷會偷到什么東西呢？第四幅圖：The thief opens the box. It is a dark、dark、dark box. It has a rabbit.結(jié)果出人意料。而學(xué)生在復(fù)述故事，利用故事幫助學(xué)生掃除語言障礙，建立與已有知識和經(jīng)驗的聯(lián)系，使新舊知識有效地融合，使學(xué)生在輕松的氣氛

10、中掌握了本課要學(xué)習的dark、house、door、living-room、wardrobe等單詞。（3）、用音樂和歌曲烘托情景，激發(fā)學(xué)習興趣。將唱歌這種形式運用在小學(xué)英語教學(xué)中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，而且能增強記憶力，減輕學(xué)生的負擔，降低學(xué)習難度。用歌曲來調(diào)節(jié)氣氛，安撫學(xué)生的情緒，把難記的一些單詞，句型配上簡單的樂譜，教學(xué)生唱。但是課文里的歌曲并不一定適合教學(xué)內(nèi)容，就要求教師自己動手去編。編輯的歌曲的長短要符合學(xué)生的年齡特征，利用歌詞的重復(fù)和學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容，挑選旋律優(yōu)美的歌曲，使學(xué)生朗朗上口，并用于教學(xué)，起到事半功倍的效果。如在教學(xué)職業(yè)時，我把“Are You Sleeping?歌

11、詞”改為“What is My Job?”， 歌詞為：What is my job? What is my job? Can I guess? Can I guess? I can help people get well. I can help people get well. Who are you? Who are you?并且把下劃線的句子改為：I can help you to learn. I can help drive a bus. I can help sick people .學(xué)生在輕唱這首歌的曲調(diào)，既渲染了學(xué)習氣氛，又使學(xué)生很快地進入角色，興致勃勃地學(xué)習了句型。三、激趣開

12、展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語課外活動蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學(xué)生學(xué)習英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于交際，使學(xué)生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持其對英語學(xué)習的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯英語小抄報或?qū)W習原地，解決疑難問題，分析常見錯誤，英美風情知識講座等，還可以適當介紹一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、諺語、趣聞軼事等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習課外材料，演唱英語歌曲，表演英語課本劇等小組活動；結(jié)合實際組織英語競賽；如：英文書寫競賽、朗讀比賽、單詞停歇競賽、單詞接龍比賽等。讓學(xué)生在這些活動中相互幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學(xué)習英語的興趣?？傊⒄Z學(xué)習，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習興趣的程度。沒有興趣就不能培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。參考文獻：林愛芬：小學(xué)英語教學(xué)中以“趣”激學(xué)的探究與實踐林集英：小學(xué)英語教學(xué)興趣的培養(yǎng)武潔：小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)