《《花鐘》導(dǎo)學(xué)案說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《花鐘》導(dǎo)學(xué)案說(shuō)課稿（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、13花鐘說(shuō)課稿 胡家廟學(xué)區(qū)中心校 仙濤 本課是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文，這一組課文的主題是留心觀察，看誰(shuí)有更多的發(fā)現(xiàn)。 一、教材分析與定位 花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)第一學(xué)期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生

2、字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。在花鐘一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說(shuō)的是第二課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同的原因和學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思。具體的課時(shí)目標(biāo)是：1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，了解不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同的原因？初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)

3、慣。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同的原因？難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。 二、流程與設(shè)計(jì)意圖從這一課時(shí)的整體上看，我采用導(dǎo)學(xué)案的思路設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié)：（1）知識(shí)鏈接；（2）自主學(xué)習(xí)；（3）合作探究；（4）拓展延伸；（5）課堂小結(jié)；（6）課堂檢測(cè)。導(dǎo)學(xué)案的具體流程與設(shè)計(jì)意圖是這樣的：溫馨寄語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文和生字新詞，了解到我們身邊的許多事物，都有著無(wú)窮的奧妙。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文,來(lái)揭示其中的奧秘吧!學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)

4、學(xué)生觀察興趣，了解不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同的原因？初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。重點(diǎn)：讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同的原因？難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。知識(shí)鏈接：瑞士號(hào)稱(chēng)“花園之國(guó)”，又稱(chēng)“鐘表之鄉(xiāng)”，更奇妙的是瑞士的能工巧匠將花卉之美與鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。花鐘坐落于日內(nèi)瓦湖畔，是一種既能供人欣賞又能體現(xiàn)時(shí)鐘功能的設(shè)施。它的機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)置于地下，地面上的鐘面由鮮嫩翠綠的芳草覆蓋，代表12小時(shí)的阿拉伯

5、數(shù)字則由濃密火紅的花簇組成；有時(shí)候，鐘面開(kāi)滿(mǎn)了艷麗的花朵，它的阿拉伯?dāng)?shù)字卻換成了平整的綠茵。當(dāng)組成鐘面的鮮花盛開(kāi)期過(guò)后，人們就改種另一種鮮花，使鐘面形成新的圖案。自主學(xué)習(xí)：默讀課文第一自然段1、用橫線(xiàn)劃出分別寫(xiě)到哪幾種花，它們都在幾點(diǎn)鐘開(kāi)放？2、從這幾種花我們知道了什么？除此之外還發(fā)現(xiàn)了什么地方不同呢？合作探究：1、小組自學(xué)第二自然段，熟讀并在課文中找出不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因？2、曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。3、植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在了哪里？拓展延伸：植物學(xué)家修建花鐘做法非常巧妙，你還有哪些好的建議？課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)花鐘這一課，我知道了：不同植物開(kāi)花時(shí)間不

6、同的原因是 。課堂檢測(cè)：1、我會(huì)填：凌晨四點(diǎn)，牽牛花（ ）凌晨五點(diǎn)，薔薇花（ ）七點(diǎn)，睡蓮（ ）中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花（ ）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊（ ）傍晚六點(diǎn)，煙草花（ ）晚上七點(diǎn)左右，月光花（ ）晚上八點(diǎn)，夜來(lái)香（ ）晚上九點(diǎn)，曇花（）2、填一填(1) 植物開(kāi)花的時(shí)間，與（ ）、（ ）、（ ）有著密切的關(guān)系。(2)還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與( )有關(guān)。3、花落誰(shuí)家(選詞填空) 陸續(xù) 連續(xù)(1)這場(chǎng)大雨（ ）下了三天三夜。(2)花圃里的這些花在24小時(shí)內(nèi)（ ）開(kāi)放。 展示 顯示(3)她總愛(ài)( )自己。(4)到了晚上，曇花悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們（ ）美麗的笑臉?！窘虒W(xué)反思】

7、本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)花鐘時(shí)，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能

8、力。因此，我在進(jìn)行花鐘第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓其比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的。因此，在花鐘第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行檢查、小結(jié)檢測(cè)，也只用了少量的時(shí)間，把時(shí)間還給了學(xué)生，同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)中教師引導(dǎo)教學(xué)的要求。