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1、 教 案 設(shè) 計 15年8 月 31 日課 題Unit 1 whats he like?課 型新授總 課 時6課時本課課時第4課時教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，能夠聽說讀寫單詞： kind funny young smart active；2、掌握單詞 strict principal university student；3、初步掌握句型: Is she/ he ? 以及回答；4、了解Story time故事情節(jié)。教學(xué)重點Lets learn部分的單詞kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ，從音

2、形義上理解并能夠在表達中靈活運用，四會單詞要求學(xué)生正確拼寫。教學(xué)難點單詞strict, principal, university的發(fā)音以及四會單詞的書寫和拼寫教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的單詞卡；2、準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片；3、教師準(zhǔn)備錄音機及錄音帶；4、學(xué)生準(zhǔn)備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。教學(xué)過程二次備課1、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入（1）LetS chantT：Hello，my childrenDo you remember thechant“My math teacher is very smart”Now letSchant with action(cha

3、nt together)T：Sounds great!You are so active (引導(dǎo)他們一邊做動作一邊唱，在熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師可著重“active”這個單詞來表揚和鼓勵學(xué)生，為接下來的單詞教學(xué)做情緒上的鋪墊。)（2）Smart GameT：You are so activeLetS play a game，OK?S：Yeah!T： lets play a game “Smart Game”Who isthe smart boy or girl in our class?(游戲內(nèi)容可涵蓋前幾個課時的重點和需要再提醒的內(nèi)容，如可安排語音部分的練習(xí)；說學(xué)生或任課教師的姓名，讓學(xué)生正確

4、使用Mr，Miss，Mrs來稱呼；可出示人物圖片，讓他們快速反應(yīng)描述性形容詞等，目的是在游戲中強化對已學(xué)知識的掌握和運用，同時又靈活的將新單詞“smart，active”等帶入游戲情境中理解和使用。)2、新課呈現(xiàn) （1）學(xué)習(xí)新單詞T：Wow，you are so activeIs this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne?T：Yes，look!Smart is a small art(smart是一門小小的藝術(shù))T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny(通過類似

5、三個單詞的對比性朗讀，加深學(xué)生對funny的拼寫印象，還可把三個單詞串成一句話加強記憶的趣味性：Run in the sunIt is so much funIt is funny類似的還有You are youngYoung ,young；Act+ive=active；根據(jù)直拼教學(xué)法原則拼寫kaind，ki n d，kind，看圖及對比kind理解strict。這部分單詞經(jīng)過以上步驟學(xué)生掌握不錯，教師可以馬上進入下一環(huán)節(jié)，如果覺得學(xué)生掌握欠佳，還可以再設(shè)計一個Runand Say的活動：把單詞卡片或板書寫至黑板，教師輪流請學(xué)生上來用“Is she quietstrictyoung?YesNo

6、，its youngquiet描述圖片單詞，每小組各派一位同學(xué)，迅速跑至黑板，指出并讀拼該單詞，速度快且準(zhǔn)確者為勝。)（2）呈現(xiàn)LetS Learn部分對話直接呈現(xiàn)LetS Learn部分插圖，用WhatShe like?Is shehe?句型引導(dǎo)學(xué)生操練并開門見山地引出對話。教學(xué)單詞：principal，university student。教師出示本校校長的照片，用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出單詞；角色互換，讓學(xué)生扮演校長，表現(xiàn)心目中校長形象，提問Whathe like?Is he quiet? 引導(dǎo)學(xué)生用My principal is練習(xí)和使用

7、新單詞。學(xué)生跟讀對話，分角色朗讀并進行分角色表演。（3）LetS chant學(xué)生聽錄音吟唱歌謠“Who is your teacher?”3、訓(xùn)練操作（1）教師將“四會”單詞字母順序打亂，事先寫在卡片上，讓學(xué)生任抽一張，快速讀出單詞并按單詞排好字母順序，以游戲比賽的形式達到“四會”單詞的掌握和鞏固。（2）利用教學(xué)機播放Lets learn中的圖片，讓學(xué)生觀察圖片進行仿照對話練習(xí)，可以分小組練習(xí)，也可以同桌練習(xí)。4、 Story time(1)設(shè)置情景,介紹人物(2)播放故事內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受故事內(nèi)容。本故事情節(jié)詼諧有趣，學(xué)生也不難理解，教師可適當(dāng)滲透要尊重別人的教育；語言簡單，是本單元重點句

8、型的情景化使用的范本，但對于其中一些口語化的語言，教師可從本單元教學(xué)之初就可以逐步滲透。如Shoot，可在單詞或語音教學(xué)中設(shè)計射門游戲；I missed it在前面各單元的游戲活動中教師都可滲透使用，這是該語言在實際情景中的真實運用；Can I join you? 在各單元的小組活動時教師都可作鋪墊；甚至rhats for sure，也可先做情景鋪墊，在真實情景中讓學(xué)生自主體會句子的語義和語用。這樣的情景化教學(xué)既真實，又突破了這部分的語言難點，還擴充了課堂用語，擴大了學(xué)生的語言輸入面。故事教學(xué)在課件的引人下更真實、有趣，學(xué)生感到觸手可及，更增強了表演的欲望。本部分教學(xué)可分為：滲透語言點教學(xué)(分

9、散在各課時)課件引入分角色帶讀，朗讀小小配音員游戲鞏固語言分組角色扮演。(為了減輕學(xué)生表演的心理負擔(dān)，本課時中表演允許學(xué)生看書，盡量營造輕松愉悅的表演氛圍。淡化語言上的不足。)(3)教師從頭播放，每播放一部分停止，讓學(xué)生來介紹故事大意，不會的教師實時講解，讓學(xué)生對整個故事有所了解。2、（1）、后(在環(huán)節(jié)的自然過渡中再次提及兩個新單詞，并可再設(shè)計幾個情境幫助學(xué)生在情境中理解詞義及用法。或者出兩道數(shù)學(xué)題比比誰smart，在輕松活躍的氛圍中讓學(xué)生體會active等。并引導(dǎo)同學(xué)們在Is shehe?的句子中感受單詞的含義。)(通過small+art=smart，一種很funny的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，

10、達到當(dāng)堂解決“四會”單詞的目標(biāo)。)教師出示一頂學(xué)士帽，讓學(xué)生試戴，教師說，“Wow，how cool!You look like a university studentYou study in Ningbo University再讓他們集體討論，說說自己知道的大學(xué)名稱，如北京大學(xué)Peking University，清華大學(xué)Tsinghua University，哈佛大學(xué)Harvard University等，在發(fā)散性思維中操練單詞比機械性朗讀有效多了。板書設(shè)計：Unit 1 whats he like?kind funny principalyoung university studentsmart active 課后記：從音形義上理解并能夠在表達中靈活運用，四會單詞要求學(xué)生正確拼寫。已查閱/教導(dǎo)處/2015年9月11日備注：課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了單詞kind，funny，young，smart，active，principal, university student還要會運用今天所學(xué)句型來進行情景對話。