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1、 教 案 設(shè) 計 15年8 月 31 日 課 題 Unit 1 what’s he like? 課 型 新授 總 課 時 6課時 本課課時 第4課時 教學(xué)目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)，能夠聽說讀寫單詞： kind funny young smart active； 2、掌握單詞 strict principal university student； 3、初步掌握句型: Is she/ he ……? 以及回答； 4、了解Story time故事情節(jié)。 教學(xué)重點 Let’s learn部分的單詞kind, funny, young

2、,smart ,active, strict, principal university student ，從音形義上理解并能夠在表達中靈活運用，四會單詞要求學(xué)生正確拼寫。 教學(xué)難點 單詞strict, principal, university的發(fā)音以及四會單詞的書寫和拼寫 教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的單詞卡； 　　2、準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片； 　　3、教師準(zhǔn)備錄音機及錄音帶； 4、學(xué)生準(zhǔn)備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。 教學(xué)過程 二次備課 1、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入 （1）Let’S chant T：Hello，my chi

3、ldren．Do you remember thechant“My math teacher is very smart．”Now let’Schant with action．(chant together) T：Sounds great!You are so active． (引導(dǎo)他們一邊做動作一邊唱，在熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師可著重“active”這個單詞來表揚和鼓勵學(xué)生，為接下來的單詞教學(xué)做情緒上的鋪墊。) （2）Smart Game T：You are so active．Let’S play a game，OK? S：Yeah! T： let’s play a gam

4、e “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our class? (游戲內(nèi)容可涵蓋前幾個課時的重點和需要再提醒的內(nèi)容，如可安排語音部分的練習(xí)；說學(xué)生或任課教師的姓名，讓學(xué)生正確使用Mr．，Miss，Mrs．來稱呼；可出示人物圖片，讓他們快速反應(yīng)描述性形容詞等，目的是在游戲中強化對已學(xué)知識的掌握和運用，同時又靈活的將新單詞“smart，active”等帶入游戲情境中理解和使用。) 2、新課呈現(xiàn) （1）學(xué)習(xí)新單詞 ①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who i

5、s smart in GameOne? ②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一門小小的藝術(shù)) T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny． (通過類似三個單詞的對比性朗讀，加深學(xué)生對funny的拼寫印象，還可把三個單詞串成一句話加強記憶的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．類似的還有You are young．Y—o—u—n—g ,young；Act+ive=active；根據(jù)直拼教學(xué)法原則拼寫k／／ai／／n／／d／，

6、k…i n d，kind，看圖及對比kind理解strict。這部分單詞經(jīng)過以上步驟學(xué)生掌握不錯，教師可以馬上進入下一環(huán)節(jié)，如果覺得學(xué)生掌握欠佳，還可以再設(shè)計一個Runand Say的活動：把單詞卡片或板書寫至黑板，教師輪流請學(xué)生上來用“Is she quiet／strict／young?Yes／No，its young／quiet．描述圖片單詞，每小組各派一位同學(xué)，迅速跑至黑板，指出并讀拼該單詞，速度快且準(zhǔn)確者為勝。) （2）呈現(xiàn)Let’S Learn部分對話 ①直接呈現(xiàn)Let’S Learn部分插圖，用What’She like?Is she／he…?句型引導(dǎo)學(xué)生操練并開門見山地引出對

7、話。 ②教學(xué)單詞：principal，university student。教師出示本校校長的照片，用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出單詞；角色互換，讓學(xué)生扮演校長，表現(xiàn)心目中校長形象，提問What’he like?Is he quiet? 引導(dǎo)學(xué)生用My principal is…練習(xí)和使用新單詞。 ③學(xué)生跟讀對話，分角色朗讀并進行分角色表演。 （3）Let’S chant 學(xué)生聽錄音吟唱歌謠“Who is your teacher?” 3、訓(xùn)練操作 （1）教師將“四會”單詞字母順序打亂，事先寫在卡片上，讓學(xué)生任抽一張，快速讀出單詞并按單詞

8、排好字母順序，以游戲比賽的形式達到“四會”單詞的掌握和鞏固。 （2）利用教學(xué)機播放Let’s learn中的圖片，讓學(xué)生觀察圖片進行仿照對話練習(xí)，可以分小組練習(xí)，也可以同桌練習(xí)。 4、 Story time (1)設(shè)置情景,介紹人物 (2)播放故事內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受故事內(nèi)容。 本故事情節(jié)詼諧有趣，學(xué)生也不難理解，教師可適當(dāng)滲透要尊重別人的教育；語言簡單，是本單元重點句型的情景化使用的范本，但對于其中一些口語化的語言，教師可從本單元教學(xué)之初就可以逐步滲透。如Shoot，可在單詞或語音教學(xué)中設(shè)計射門游戲；I missed it．在前面各單元的游戲活動中教師都可滲透使用，這是該語言在實際

9、情景中的真實運用；Can I join you? 在各單元的小組活動時教師都可作鋪墊；甚至’rhat’s for sure，也可先做情景鋪墊，在真實情景中讓學(xué)生自主體會句子的語義和語用。這樣的情景化教學(xué)既真實，又突破了這部分的語言難點，還擴充了課堂用語，擴大了學(xué)生的語言輸入面。故事教學(xué)在課件的引人下更真實、有趣，學(xué)生感到觸手可及，更增強了表演的欲望。本部分教學(xué)可分為：滲透語言點教學(xué)(分散在各課時)——課件引入——分角色帶讀，朗讀——小小配音員游戲鞏固語言——分組角色扮演。 (為了減輕學(xué)生表演的心理負擔(dān)，本課時中表演允許學(xué)生看書，盡量營造輕松愉悅的表演氛圍。淡化語言上的不足。) (3)教師從

10、頭播放，每播放一部分停止，讓學(xué)生來介紹故事大意，不會的教師實時講解，讓學(xué)生對整個故事有所了解。 2、（1）、①后(在環(huán)節(jié)的自然過渡中再次提及兩個新單詞，并可再設(shè)計幾個情境幫助學(xué)生在情境中理解詞義及用法。或者出兩道數(shù)學(xué)題比比誰smart，在輕松活躍的氛圍中讓學(xué)生體會active等。并引導(dǎo)同學(xué)們在Is she／he…?的句子中感受單詞的含義。) (通過small+art=smart，一種很funny的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，達到當(dāng)堂解決“四會”單詞的目標(biāo)。) 教師出示一頂學(xué)士帽，

11、讓學(xué)生試戴，教師說，“Wow，how cool!You look like a university student．You study in Ningbo University．再讓他們集體討論，說說自己知道的大學(xué)名稱，如北京大學(xué)Peking University，清華大學(xué)Tsinghua University，哈佛大學(xué)Harvard University等，在發(fā)散性思維中操練單詞比機械性朗讀有效多了。 板書設(shè)計： Unit 1 what’s he like? kind funny principal young university student smart active 課后記： 從音形義上理解并能夠在表達中靈活運用，四會單詞要求學(xué)生正確拼寫。已查閱/教導(dǎo)處/2015年9月11日 備注： 課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了單詞kind，funny，young，smart，active，principal, university student還要會運用今天所學(xué)句型來進行情景對話。