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1、 《禮貌顯魅力》教學設計 課題：禮貌顯魅力 教材分析：《禮貌顯魅力》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第七課第一節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容從最簡單的禮貌行為入手，對學生進行交往藝術(shù)方面的啟蒙教育，與前面三個單元的內(nèi)容構(gòu)成有機的統(tǒng)一整體，起到了承上啟下的作用，為教育學生誠信做人奠定了道德基礎，反映了思想品德課的核心思想。本節(jié)內(nèi)容符合當今時代的規(guī)范和禮儀，對提高人的素質(zhì)和涵養(yǎng)有著重要意義，地位可見一斑。 學情分析：本校學生的整體文明素質(zhì)不高，再加之近幾年來，由于社會風氣不盡人意，社會上一些與傳統(tǒng)美德相悖的現(xiàn)象侵襲、影響著中學生。在孩子的成長過程中，不少家長更多地關(guān)注孩子智力的、學業(yè)的發(fā)展，而忽視了

2、禮貌、禮儀方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏禮貌，不懂禮貌，甚至“蠻橫無禮”?，F(xiàn)在許多學生只重視學習成績，注重升學，而忽視個人思想道德修養(yǎng)的情況，有的學生在學習、生活中有許多不忍目睹的不文明行為。同時，禮貌也是一門學問，需要專門的指導，系統(tǒng)的學習禮貌方面的常識，加強對青少年進行文明禮貌方面的系統(tǒng)指導與訓練，對其文明禮貌素質(zhì)的形成是大有益處的。 教學目標： 情感態(tài)度與價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值；樹立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態(tài)度，并樂于以禮待人。 能力目標：辨別具體行為是否禮貌的能力；在實際生活中，逐步學會以禮待人；能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

3、知識目標：懂得什么是禮貌，在人際交往中禮貌的作用；懂得禮貌與尊重之間的關(guān)系；了解對人有禮貌的主要表現(xiàn)、禮貌的意義。 教學重難點： 教學重點：在生活實踐和學習的基礎上，學會禮貌待人，尊重他人。 教學難點：禮貌的作用以及禮貌與尊重之間的關(guān)系。 教學方法： 教法：運用情境創(chuàng)設法、情感滋潤法、案例教學法，開放互動 學法：“評、講、演、練、思”，小組合作學習 課前準備： 各小組觀察生活，選取生活中的一個場景編演短劇，表現(xiàn)講禮貌和不講禮貌的行為。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 播放視頻：文明禮儀版《小蘋果》 觀看，跟唱，明確本課主題。 通過流行歌

4、曲與教學內(nèi)容的結(jié)合，及吸引學生注意力、調(diào)動積極情緒，又迅速切入本課主題。 自主閱讀 整體感知 展示學習目標 1、根據(jù)學習目標，獨立閱讀教材，勾畫要點。 2、小組交流。 整體感知本節(jié)學習內(nèi)容，完成預習。 合作探究一 組織表演、討論、交流，引導認識。 方法指導：提供思考感受的角度：禮貌和不禮貌體現(xiàn)出的一個人的素質(zhì)；對與人交往的影響；對自身形象的影響；禮貌和不禮貌給他人的心理感受等。 引導總結(jié)認識：禮貌是尊重的具體體現(xiàn)；禮貌是文明的體現(xiàn)。禮貌是一種行為規(guī)范，是道德準則。 不講禮貌，就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。 以組為單位表演課前準備的短劇。 討論：通過觀看表演或參與表

5、演，請說出禮貌和不禮貌帶給你的心理感受，小組內(nèi)總結(jié)關(guān)鍵詞，并對關(guān)鍵詞進行解釋。 通過觀察和體驗獲得心理感受，合作交流中細化認識、總結(jié)認識。 合作探究二 展示圖片，引導認識：禮貌不只是個人私事，還關(guān)系到社會風氣的好壞，關(guān)系到國家民族的尊嚴。 組內(nèi)交流感想，用一句話總結(jié)出本組看完圖片后的感受。 由小見大，認識個人與社會、國家、民族的關(guān)系，深化對禮貌的認識。 合作探究三 組織表演、討論、交流，引導認識。 總結(jié)：對人禮貌的表現(xiàn)：語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。 以組為單位表演課前準備的短劇。 討論：對人有禮貌表現(xiàn)在哪些方面？請說說某個方面具體的做法。 從感受到具體做法的探究，由總結(jié)

6、對人禮貌的表現(xiàn)進而明確怎樣做一個有禮貌的人。 合作探究四 提供情境，組織即興表演，并采訪交往對象的心理感受。 情境一、要借某位同學的筆。 情境二、要進辦公室問老師問題。 情境三、要向路邊的一位中年人問路。 情境四、想讓售貨員給自己拿某件商品。 任選一個情境（或選擇生活中的一個場景）商討并選出兩位代表進行表演，突出對人禮貌的三個方面。 從知識學習到實踐能力的培養(yǎng)，從日常情境入手引導思考和能力的培養(yǎng)。 課堂小結(jié) 組織學生談感受，梳理本課內(nèi)容。 說一說自己本節(jié)課的收獲。 課堂訓練 巡回檢查，個別輔導。 完成當堂檢測。 課后作業(yè) 課后根據(jù)文明禮貌的要求，反思

7、自己在與人交往中的不足之處，并提出改進方法。 課堂學習的延伸。 板書設計 文明 行為規(guī)范 禮貌 道德準則 尊重 語言文明 態(tài)度親和 舉止端莊 反思：通過禮貌顯魅力一課的教學，發(fā)現(xiàn)本課教學，學生有很大的實踐操作空間，建議注重活動，淡化說教。禮貌問題如果操作不當，很可能演變成一種說教，即教訓學生去做講文明、懂禮貌的人，這會導致學生反感，道理聽不進，行動不落實。如果充分利用活動資源，在生動活潑的場景中讓學生自主探究，就會使學生樂學，積極參與，從中感受和體驗文明禮貌的魅力。在認知上引導學生對文明禮貌加以認識是必要的，對有關(guān)問題也要進行分析乃至說理。但是

8、，在關(guān)注認知的同時，要強化體驗，即盡量在活動情境中讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感悟，這樣更便于內(nèi)化禮貌、禮儀的規(guī)范。禮貌問題，在日常生活中司空見慣。在教學過程中，要善于從最基本的生活問題入手，從常常被人們忽視的問題入手，讓學生透過生活中的小事、平常事，從禮貌的視角領(lǐng)悟其中的深刻道理。與此同時，要注意引導學生在日常生活中有意識地自覺地去做，以養(yǎng)成文明禮貌的良好習慣。 附：學生課堂情境表演文字整理（兩組） 第一組： 地點：閱覽室 人物：甲、乙、丙、丁、保安 甲、乙兩人在圖書館看書，墻上懸掛“禁止大聲喧嘩”標語，保安在門口執(zhí)勤。 丙、丁兩人一邊大聲說笑一邊步入閱覽室，保安攔住，提醒他們：

9、“閱覽室禁止大聲喧嘩”。丙、丁兩人點頭敷衍著進入。 丙、丁兩人拿到書后坐在甲、乙的對面，看著看著就大聲議論起書中的內(nèi)容。 甲、乙無奈只好換到旁邊的座位。 丙、丁兩人仍在大聲議論。 甲忍無可忍，轉(zhuǎn)過去提醒：“請你們不要大聲喧嘩，這會影響到別人看書。” 丙說：“我們說話關(guān)你啥事，這又不是你家。自己看書不專心，還怨別人。” 甲只好轉(zhuǎn)回身繼續(xù)看書。 丙、丁兩人仍在大聲議論。 乙忍不住了，做到門口告訴了保安。 保安過來提醒丙、?。骸罢埐灰舐曅鷩W，以免影響他人?！? 丁連忙道歉：“不好意思，我們不說了?！? 保安離開。 丙說：“怕他干啥，咱繼續(xù)說，只要我們高興，關(guān)他們啥事。” 丁不

10、語，低頭看書。 丙繼續(xù)大聲說著。 保安再次進入，對丙說：“我已經(jīng)提醒過你，你還是不遵守公共秩序，那就請你離開吧，不要打擾別人看書。”（做請出去的姿勢。） 其他人也用不滿的眼神看著他。 丙很尷尬地向門外走去。 第二組 地點：餐廳 人物：顧客甲、顧客乙、服務員、保安 顧客甲大搖大擺地進入餐廳，門口保安和服務員說：“歡迎光臨。” 顧客甲坐下，翹著二郎腿，趾高氣揚。 服務員拿過菜單，說：“先生您好，請問您要點什么？” 顧客甲拿著菜單，很快地點了好幾道菜，說“這些都要?！? 服務員說：“先生，您只有一個人，點這么多可能吃不完。我們現(xiàn)在倡導文明餐桌，您可以先少點幾道菜，不夠了再添。”

11、 顧客甲不耐煩地說：“我有的是錢，吃不完那是我的事，看你操那么多心。” 服務員無奈地離開。 顧客乙進入餐廳，服務員和門口保安說：“歡迎光臨。” 顧客乙舉止端莊地坐下。 服務員拿過菜單，說：“您好，請問您要點什么？” 顧客乙點了兩道菜。 服務員說：“請您稍等?！? 顧客乙：“謝謝?！? 顧客甲掏出紙大聲地擦鼻子，然后把紙扔在地上。 服務員提醒：“先生，請您把廢紙扔到桌子下的垃圾簍?！? 顧客甲：“我是你們的上帝，想扔哪就扔哪，不然要你們服務員干啥?！? 顧客乙撿起地上的紙扔進垃圾簍。 服務員先給顧客乙上菜。 顧客甲生氣地說：“我先來的，怎么先給他上菜。” 服務員態(tài)度略顯不友好地說：“你點的菜多，時間也就長?！? 顧客乙安靜地吃飯。顧客甲一邊嘟囔菜不好吃，一邊大口吃著，吧唧嘴。 顧客乙：“服務員，你好，買單。” 服務員過來收錢。 顧客乙說：“謝謝。”然后離開。 服務員和門口保安：“歡迎下次光臨。” 顧客甲大聲說：“服務員，結(jié)帳?！? 服務員說：“先生，你要不要打包。” 顧客甲：“這么難吃的菜還打包，給狗都不吃?！卑彦X扔在地上就走了。 服務員和門口保安無語。 顧客甲又一次來餐廳就餐。 門口保安有禮貌地伸手攔住。 顧客甲生氣地說：“我是來吃飯的，我有的是錢?！? 保安說：“你人到了，禮沒到。” 顧客甲很尷尬。 6