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1、第11課萬千氣象的宋代社會風貌一、教材分析：兩宋時期，社會生產的進步，經濟進一步發(fā)展，使人們的日常生活也不斷發(fā)生變化，本課共包括兩方面內容：一是物質生活方面，包括衣、食、住、行；二是精神生活方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動。所以說，兩宋時期是我國經濟繁榮、商業(yè)發(fā)達、城市興起、市民文化生活豐富多彩的朝代。二、教學目標：1、知識與能力：通過本課學習，使學生掌握宋代衣、食、住、行的變化情況及娛樂活動和節(jié)慶風俗的變化。2、過程與方法：通過引導學生分析并歸納宋代社會生活出現(xiàn)豐富多彩現(xiàn)象的原因和條件，提高學生創(chuàng)造性地改進物質文化生活的能力；并通過對此問題的分析進一步培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力。3、情

2、感態(tài)度價值觀：通過對過去日常生活的了解，具體感受歷史由低到高的發(fā)展歷程，拉近學生與歷史的距離，加深學生對中華民族歷史和文化的認同。三、教學重點：宋代服飾；瓦子針對重點突破：通過讓學生欣賞宋朝的服飾，達到學習歷史知識的目的。學生在欣賞中既有樂趣，又充分了解了宋朝的服飾及習俗。四、教學難點：從瓦子看城市的商業(yè)繁榮；針對難點突破：在教學中，充分利用圖片、材料，讓學生身臨其境，去感受宋朝的瓦子。五、教學工具：導學案、多媒體；六、教法學法：1、教法：創(chuàng)設情境教學法、問題教學法、引探式教學法2、學法：個人自主學習小組交流合作統(tǒng)一小組成果全班展示質疑討論、老師適時評價七、教學過程：第一步：課前準備課前把導學

3、案發(fā)給學生，預習“自學與交流”部分。（要求：細讀課本標注知識點完成填充記憶熟練）第二步：教學流程（一）、導入新課：創(chuàng)設情境：播放描述宋代社會風貌的視頻，一起走進宋朝。提出問題：通過觀看視頻，請你用一個詞來概括宋代的社會風貌？ （預期效果：學生回答，老師歸納，引出本課題目）引出課題：第11課 萬千氣象的宋代社會風貌（板書）（二）、明確新課任務：1、借助導學案，引導學生閱讀本課的學習目標和重難點。2、閱讀結束后，叮囑學生在書上的重點子目后，標注重點符號。 （三）、預習反饋： 1、展示預習成果。 2、以小組為單位進行交流，統(tǒng)一自學成果。（若小組內達不成共識的，學生和老師共同解決） 3、派出小組代表展

4、示。 （四）、小組合作，探究重難點問題： 設計思路：創(chuàng)設情境提出問題小組合作探究全班展示質疑討論、適時評價合作探究問題一： 創(chuàng)設情境：通過多媒體展示四組圖片（第一組：宋初帝王相和宋中期帝王服飾；第二組：少數(shù)民族畫像和宋代勞動者畫像；第三組：宋代女子的鞋；第四組：反應宋代不同身份的畫像），再現(xiàn)歷史情境，思考問題。 提出問題：請同學們仔細觀察這幾組圖片。結合課本想一想：宋朝服飾有哪幾個特點？服飾的變化反映了什么問題？ 預期效果：第一組：宋朝衣著發(fā)展特點:崇尚簡樸 盛行奢侈（說明問題：一方面：社會經濟的發(fā)展另一方面：統(tǒng)治階級的日漸腐朽） 第二組：宋朝衣著民族特點：受北方少數(shù)民族影響，勞動者多穿小袖狹

5、身的短衣。（說明問題：長期以來民族交往和民族融合的結果，民族間的文化交流起到了豐富人們物質生活的作用。） 第三組：宋朝衣著陋習：出現(xiàn)纏足（說明問題： 當時統(tǒng)治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，婦女受封建束縛程度很深） 第四組：宋朝衣著身份特點:從穿戴的服飾上，可辨認出士、農、工、商從事行業(yè)的特點。（說明問題：說明了封建社會等級的劃分）過渡：剛才我們了解了宋朝服飾的特點，現(xiàn)在就讓我們設想一下，我們穿上了宋朝的服飾來到了宋朝。 依據(jù)故事情境，探究問題：宋朝印象：我們穿越時光隧道來到宋朝，你通過科舉考試入朝為官后，由農村搬到了繁華的臨安城，在某個節(jié)日，你打算邀請老師到城里做客，那么應該如何合理安排

6、老師的行程呢？（提示學生從衣、食、住、行、娛樂、節(jié)日等方面思考）在學生回答完畢之后，老師在學生安排的行程中提出疑問。疑問一：為什么北宋的肉食以羊肉為多，南宋羊肉價格高，一般人吃不起？（說明問題：南宋與金對峙，路上交通幾乎斷絕，北方的牧羊無法進入南宋，因此不僅價格高而且一般人很難吃到。沿海居民向海外貿易且造船技術進步，不僅可以在近海還可以到更遠的地帶捕魚，這樣南方吃魚就多。）疑問二：宋代缺馬的原因？（說明問題： 北宋建立之初就與遼、西夏形成了對峙局面，而遼、西夏控制的廣大地區(qū)都是產馬之地，這就造成了北宋馬匹來源困難，到南宋時，馬匹缺乏的情況就更加嚴重了。）疑問三：瓦子是一種什么場所？瓦子在宋代的

7、盛行原因是什么？（作為重點問題，展開學習。）閱讀材料，認識瓦子：材料一：南宋夢粱錄中記載：“瓦舍者，謂其來時瓦合，去時瓦解之義，易聚易散也。所謂的勾欄，意思是在瓦舍中由不同 的專業(yè)藝人用欄桿等物組成的帶棚的一種演出場所。 材料二：元初武林舊事中記載臨安有瓦舍23處，僅北瓦內勾欄就有23座。 合作探究問題二：材料一：澶淵之盟后很長時間，遼宋之間保持了和平局面。 材料二： “唐都長安住宅區(qū)（坊）和商業(yè)區(qū)（市）嚴格分開，店鋪商業(yè)時間有統(tǒng)一限制，日出后擊鼓三百下才能開門營業(yè)，日落前擊鉦三百下統(tǒng)一關門歇業(yè)。北宋都城開封城內坊區(qū)街道開滿店鋪，甚至在宮城和寺廟附近，也是店鋪林立，車水馬龍,夜市尤其著名。材料

8、三：北宋時期倫敦、巴黎、開封人口比較表城市名稱倫敦巴黎開封人口數(shù)不足5萬不足10萬100多萬結合材料聯(lián)系前幾課所學，請你說一說:瓦子在宋代盛行的原因？（預期效果：1、相對和平穩(wěn)定的狀態(tài)，為日后經濟的發(fā)展提供了有利條件。 2、政府重視經濟，尤其是鼓勵商業(yè)的發(fā)展，取消了影響商業(yè)發(fā)展的一系列限制，從而使宋代的經濟呈現(xiàn)出一派繁榮的景象。3、隨著經濟的發(fā)展，城市的繁榮，宋代的市民階層不斷壯大，市民的文化生活也豐富起來。）疑問四：宋代有哪些節(jié)日,這些節(jié)日今天還有嗎？ （預期效果：今天的傳統(tǒng)節(jié)日，像春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，在宋代都有了。引導學生思考為什么這些節(jié)日會代代相傳？因為節(jié)日是一個民族社會文化

9、的反應，這些節(jié)日使我們中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大，并且有些外國友人受到我們的影響也在過我們的節(jié)日，加深學生對中華民族歷史和文化的認同。）過渡：到此為止，本課的知識點已經學完了，下面讓我來回顧剛才都學了哪些知識吧？（五）、鞏固所學知識： 1、課堂小結(學生邊說，老師以板書的形式歸納總結。）衣 娛樂食 物質生活 精神生活住行 節(jié)日老師總結：兩宋時期是我國歷史上經濟、商業(yè)發(fā)達，市民文化豐富的朝代，這課通過宋代的衣、食、住、行了解了宋代物質生活的豐富及娛樂活動和節(jié)慶活動的多姿多彩，給我們展示了萬千氣象的宋代社會風貌。 2、鞏固訓練（借助學案）最后，以一首辛棄疾描述宋朝元宵節(jié)的詞來回味宋朝，結束今天的宋朝之旅。（配上優(yōu)美的音樂，學生齊讀）青玉案 元夕年代：【宋】 作者：【辛棄疾】東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。7