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1、七年級下冊語文第二課_第三課山中避雨 (語文版七年級上)教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；2.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心；3.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂在人生活中的作用。重點(diǎn)：目標(biāo)1、2難點(diǎn)：目標(biāo) 3教法：“整體感知自主探求合作研討體驗(yàn)活動”四步教學(xué)法教具：.課件，課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前談話，導(dǎo)入新課：話題設(shè)置：如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？（學(xué)生們就這個問題發(fā)言交流）教師.總結(jié)，

2、導(dǎo)入新課，板書課題。二、走近作者：課文注解1三、整體感知：學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到：1.對不認(rèn)識的字，不理解的詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注；2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）：1.學(xué)生邊讀（邊聽），邊圈點(diǎn)批注，思考問題。2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進(jìn)行交流，相互幫助解答。3、討論問題：“文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿

3、舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在概述課文內(nèi)容時(shí)，注意記敘文的六要素。五、學(xué)生自主探究、合作研討（2）：.課件展示問題：文中除了作者以外，還寫了哪些人物，主要是誰，他們對作者的胡琴表演有著怎么樣的反映？學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。 最后教師.總結(jié)（也可以讓學(xué)生.總結(jié)）。明確：通過對作者、兩個姑娘的前后情緒變化分析p ，引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)出這一文章的感情線索。六、設(shè)置情景，深入探究：教師播放梅花三弄曲，師生合作讀3、4自然段，感悟、體會文章中流露的思想感情。學(xué)生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：作者在

4、拉胡琴的過程中，享受到了“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的樂趣”，請根據(jù)上下文談?wù)勛髡哌@樣說的原因？學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學(xué)生對剛才的問題做.總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）明確：教師注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“樂以教和”這一中心思想七、語段精讀： 閱讀課文的第三自然段，回答下列問題： 1、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，你能談?wù)剬狱c(diǎn)詞語的感受嗎？明確：“鬧”字寫出了當(dāng)時(shí)無拘無束的熱鬧氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感；“溫暖”既寫出了環(huán)境的溫暖，也寫出了作者內(nèi)心的溫暖。 2、 文中有一段是敘述作者學(xué)琴的經(jīng)歷，從記敘方法

5、來看，這一段屬于什么記敘方法？明確：插敘 3、你認(rèn)為是什么促使兩個女孩由先前的“苦悶”到“和唱”的？明確：受到了音樂的感染。 4、解釋下列詞語 望洋興嘆 怨天尤人 冗長 萍水相逢 樂以教和 趨之如歸八、體驗(yàn)活動：教師導(dǎo)入：從課文中我們感悟到了，音樂讓陌生的人們聚集到一起，甚至于在分別之時(shí)依依不舍。音樂的這種力量你感受到了嗎？下面請大家欣賞一段古代名曲， 然后談?wù)勀懵犌鷷r(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。教師播放曲子，學(xué)生聽后發(fā)言交流。九、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，重申文章主題，再引入到對學(xué)生進(jìn)行思想教育。十、布置作業(yè)：1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。2.你有沒有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨

6、中游園請你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫出來。附：板書設(shè)計(jì)：山中避雨（豐子愷） 我 主題 女孩“因游山遇雨，覺得掃興” 樂 怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”以 苦悶萬狀拉胡琴，體驗(yàn)到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！?教 歡喜 和唱與山村青年依依不舍 和 無比快樂.教案001 學(xué)習(xí)本文，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者樂以教和。的立意。在諫堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析p 、理解、歸納、概括的能力，感受諫文語言平易自然、由情而發(fā)的特點(diǎn)，同時(shí)鮚合學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)他們欣賞琴曲，形成師生互動、生

7、生互動的輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教法學(xué)法)運(yùn)用多媒體播放梅花三弄等琴曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，體會本文語言由情而發(fā)、真情流露的特點(diǎn)。要求學(xué)生自主合作完成各項(xiàng)訓(xùn)練。教學(xué)流程)第一課時(shí)(一)檢查預(yù)習(xí)，設(shè)置疑問同學(xué)們，杭州西湖是自然界中一處靚麗的風(fēng)景，多少文人墨客為之傾倒。課前，已經(jīng)要求同學(xué)們搜集有關(guān)西湖的神話傳說、詩詞及俗話等，不知同學(xué)們準(zhǔn)備的怎么樣?(教師可以指定多名學(xué)生回答。詩歌要求學(xué)生先自讀，再齊聲朗讀)l詩歌:水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。2神話傳說:斷橋、雷峰塔(自娘子與許仙的故事)。土俗話:上有天堂，下有蘇杭。同學(xué)們，西湖這么美，大家想

8、不想去看看?可夭公不作美，下雨了，去不成了，你們的心情怎么樣?(學(xué)生各抒己見)豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣呢?今天，我們將一起走進(jìn)山中避雨(點(diǎn)擊多媒體，出現(xiàn)課題)。(二)出示漫畫，簡介作者點(diǎn)擊多媒體，出示豐子愷的兩幅漫畫:一幅是阿寶兩只腳、凳子四只腳，另一幅是瞻瞻底車一一腳踏車?？上纫龑?dǎo)學(xué)生欣賞，說說有何特點(diǎn)。漫畫的特點(diǎn)是:能寥寥幾筆傳出人物的神來，一低頭、一回頭、一抬頭，神采奕奕，栩栩如生，所以對豐子愷的漫畫人物，有這樣一句贊美:豐子愷畫人一一不要臉。日本友人評價(jià)豐子愷，說他是現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家。豐子愷先生是現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家。浙江桐鄉(xiāng)人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷，青年時(shí)代從李叔同學(xué)繪畫與音樂，從夏丐尊學(xué)文學(xué)。主要作品收集在緣緣堂隨筆，還出了子愷漫畫集音樂人門等作品，翻譯作品有獵人日記氏物語西洋畫派十二講等。豐子愷談到創(chuàng)作時(shí)說:我對于我的描寫對象是熱愛的，是。親近的，是深人理解的，是設(shè)身處地。地體驗(yàn)的。這對我們的.寫作可能會有所啟發(fā)。(三)自由朗讀，認(rèn)讀字第 6 頁 共 6 頁