《八年級語文下冊 第5單元 第21課 與朱元思書導學案 新版新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文下冊 第5單元 第21課 與朱元思書導學案 新版新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第21課與朱元思書【導學目標】1積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。2體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。3品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。4激發(fā)學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣?！菊n時計劃】2課時學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。教法指導：1自主學習讓學生圍繞“自主學習”中的知識點進行自主學習。(1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學習”中的思考題，準備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解

2、決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學習(1)每個小組派12名代表展示“自主學習”中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入激發(fā)興趣中國是一個有著五千年燦爛文明的歷史古國，如此泱泱大國孕育了多少優(yōu)秀的文人墨客，流傳了多少不朽的曠世佳作。作為21世紀的青少年，我們不僅要引以為豪，而且還要吸取古代文化的精髓，在古代優(yōu)秀文化的熏陶下，培養(yǎng)

3、高雅的情操，奠定扎實的古文基礎，提高文化素養(yǎng)，發(fā)展自我，完善自我，從而實現個人的價值，為社會作出貢獻。今天，我們一起來學習南朝梁文學家吳均的與朱元思書，隨吳均一起去暢游那瑰麗的富春江，去感受作者淡泊的情懷。自主學習展示交流步驟一知識梳理夯實基礎1字音縹碧(pio)急湍(tun)軒邈(xun mio)泠泠(ln) 經綸(ln) 鳶(yun)飛戾(l)天窺谷(ku) 橫柯(k) 礙(i)2文言知識梳理(1)通假字千轉不窮(“轉”通“囀”，鳥叫聲)窺谷忘反(“反”通“返”，返回)(2)一詞多義絕天下獨絕(形容詞，絕妙)猿則百叫無絕(動詞，斷，停止)無直視無礙(動詞，沒有)猿則百叫無絕(否定副詞，不)

4、上負勢競上(動詞，向上)橫柯上蔽(方位名詞，在上面)直游魚細石，直視無礙(副詞，一直)爭高直指(形容詞，筆直)(3)詞類活用任意東西(名詞作狀語，向東或向西)猛浪若奔(動詞作名詞，指飛奔的馬)風煙俱凈(形容詞用作動詞，清凈，散凈)負勢競上(方位名詞用作動詞，向上)互相軒邈(形容詞用作動詞，爭著向高處和遠處伸展)橫柯上蔽(名詞作狀語，在上面)(4)古今異義鳶飛戾天(古義：至，到達；今義：罪過，乖戾)經綸世務(古義：籌劃，治理；今義：政治才能)學法指導一：針對步驟一中的(文言知識梳理) 【文言文一詞多義理解技巧】首先，需要了解詞義的本義和引申義方面的知識。詞義是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展變化的。每一個詞

5、都有它的“本義”，后來隨著社會的發(fā)展變化而新產生的意義是它的引申義?！袄巍钡谋玖x是養(yǎng)牲口的圈，“亡羊補牢”里的“牢”就是用的本義。后來引申為“監(jiān)獄”，如“坐牢”，又引申為“堅固”，如“牢不可破”。其次，要靠不斷地積累和整理。對于同一篇課文中出現的一詞多義現象，要善于歸納總結，理解不同具體語境中同一詞語的不同含義。也可整理成表格，方便識記。再次，閱讀具體一篇文言文時，要聯系上下文，認真閱讀，認真分析，結合課本所學知識，緊扣語境找準詞語的具體義項，從而理解句子的含義。學法指導二：針對步驟二中的一【朗讀提示】朗讀時要注意以下幾個方面：讀準字音。朗讀節(jié)奏：這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主

6、，如“風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西”。但也有例外，如“水/皆縹碧”；還有“蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕”。注意重音：如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。注意語速：寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。(5)特殊句式省略句省略主語例句：從流飄蕩，任意東西。省略主語“我的船”。譯文：(我的船)隨著江流飄蕩，時而向東時而向西。省略介詞例句：急湍甚箭。省略介詞“于”，應為“急湍甚于箭”。譯文：湍急的江流比箭還要快。3作者名片吳均(469520)，我國南朝梁文學家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。吳均“文體清拔有古氣”，在當時的文壇頗有影響，時稱“吳均

7、體”。今存詩歌140余首，多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風格清麗，屬于典型的齊梁風格，但語言明暢，用典貼切，無堆砌之弊。步驟二整體感知走進文本一、朗讀指導(1)注意語速。語速應放慢一些，慢一些才有時間去品味文章的意境。(2)注意停頓。逗號的停頓應比句號短，每一個句號后的停頓應比層次之間的停頓短，每一段后的停頓應稍長一些。(3)注意重音。如：“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西?！碑斎灰灿欣猓纾骸八?皆縹碧，千丈/見底?！倍W生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解

8、文意按要求寫出句子。(1)寫登舟縱目總體感受的句子：(2)寫江上放舟自由情態(tài)的句子：(3)概括贊嘆富春江美景的句子：(4)寫富春江水清澈的句子：(5)寫江流氣勢磅礴的句子：(6)寫聽覺感受的句子：【交流點撥】(1)風煙俱凈，天山共色。(2)從流飄蕩，任意東西。(3)奇山異水，天下獨絕。(4)水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。(5)急湍甚箭，猛浪若奔。(6)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。合作探究深悟文本步驟三課文精讀深層探究1文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？【交流點撥】奇山異水，天下獨絕。2文章的結構特點是什么？【交流點撥】總分。3作者筆下的水

9、是怎樣的情狀呢？請根據文中的有關詞語說說水的特點?！窘涣鼽c撥】“水皆縹碧，千丈見底”“游魚細石，直視無礙”分別直接、間接，從靜的角度寫水之秀麗清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”從動的角度夸張地寫水之壯觀湍急。靜態(tài)：清澈；動態(tài)：急猛。4作者眼中的山是怎樣的？請根據文中的有關詞語說說水的特點?！窘涣鼽c撥】色：夾岸高山，皆生寒樹。形：負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。聲：泉水激石，好鳥相鳴，蟬鳴千轉，猿則百叫。以動寫靜，把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。側面烘托：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。以靜寫動：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。5“奇山異水，天下獨絕”領挈全篇，卻為什么

10、先寫異水后寫奇山？【交流點撥】先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。6.看到如此的美景，引發(fā)了作者怎樣的感慨？作者在描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？【交流點撥】“從流飄蕩，任意東西”表現了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，是一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界，表現了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。在描繪山景時，“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”，這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。步驟四賞析語言把握內涵1賞析下列句子或加橫線詞的妙處。(1)水皆縹碧

11、，千丈見底。游魚細石，直視無礙。【交流點撥】該句用了正面和側面描寫相結合的方法，突出了水的清澈透明。(2)急湍甚箭，猛浪若奔?！窘涣鼽c撥】這句話用夸張和比喻的修辭手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔騰情狀表現得十分生動形象。(3)夾岸高山，皆生寒樹?！窘涣鼽c撥】一個“寒”字，寫出了樹因高大、茂密而使樹色顯得暗，進而讓人感到寒意，一個簡單的“寒”字，卻包含了這么多的意思，作者用詞之“精”，令人贊嘆。(4)負勢競上，互相軒邈，爭高直指?！窘涣鼽c撥】運用擬人修辭，“負、競、軒、邈、爭、指”等字，化靜為動，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，似乎仍在生長變化中，賦予了它們以生命和動感。(5)鳶飛戾天者，望峰

12、息心；經綸世務者，窺谷忘反?！窘涣鼽c撥】表現了作者對追求利祿之徒的蔑視、對美好自然的愛慕和避世退隱的高潔志趣。2本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生、水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?！窘涣鼽c撥】(1)“從流飄蕩任意東西”一句，讓我們感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現了作者曠達的情懷。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。(3)“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反

13、。”不僅從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。步驟五總結課文拓展延伸1總結課文本文的作者從行船游江的實感出發(fā)，著力描寫了富春江的奇山異水，展現了山水之美，抒發(fā)了對政治的厭倦和寄情山水的思想感情。2拓展延伸積累歷代文人贊美富春江的名句天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇軾)一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)【附：板書設計】與朱元思書總寫：奇山異水，天下獨絕分寫異水江水清澈靜態(tài)急湍猛浪動態(tài)奇山視覺高山寒樹靜態(tài)聽覺泉聲鳥鳴蟬叫猿啼動態(tài)課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：5