《一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形_小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的拼組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形_小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的拼組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（24頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形_小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的拼組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受，而是主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探索新的問題，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。 下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的拼組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家！　　小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的拼組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一　　教學(xué)內(nèi)容：　　平面圖形的拼組　　教學(xué)目標(biāo)：　　1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。 　　2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。 　　4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)：前與后的

2、位置與順序 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。 　　教學(xué)方法：　　嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲 教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)　　教學(xué)過程：　　一、聽一聽　　情境導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來聽聽歌中唱的是什么?(你們喜歡風(fēng)車嗎?)其實(shí)，風(fēng)車是長(zhǎng)方形變成正方形之后，才折成的。 不僅這樣，還有很多平面圖形組成的千變?nèi)f化的圖案呢。 你們想當(dāng)那個(gè)把圖形變得很神奇的魔術(shù)師嗎?好，今天我們就一同來學(xué)習(xí)平面圖形的拼組。 下課之后，大家就都會(huì)成為魔術(shù)師了。 (板書課題)　　二、折一折　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征 首先，我們來看看長(zhǎng)方形和正方

3、形各有哪些特征。 同學(xué)們按照要求把你手中的長(zhǎng)方形折一折，折完后，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊怎么樣?(對(duì)了，對(duì)邊相等)，那么，鄰邊是否也相等呢?(對(duì)角折一折，試一下)我們一起來屏幕(演示)。 再來看看正方形的邊怎么樣呢大家把正方形沿著虛線向?qū)钦?，再?duì)邊折，你們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊怎么樣?(都相等)好，我們?cè)賮砜雌聊弧? 歸納：同學(xué)們有的用觀察法、有的用比較的方法，得到長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形對(duì)邊相等;長(zhǎng)方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊相等。 問：你能把長(zhǎng)方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說明理由嗎?　　2、小組合作制作紙風(fēng)車 那么，我

4、們?cè)谡n前說過，紙風(fēng)車是由長(zhǎng)方形變成正方形之后才完成的。 你們會(huì)做風(fēng)車嗎?接下來，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)。 請(qǐng)注意看(播放視頻)。 　　(1)通過視頻，我們可以做如下步驟：先準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的紙，根據(jù)正方形四邊相等的特征，我們將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等再裁下，然后我們將正方形的對(duì)角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我們將出現(xiàn)的八個(gè)角每隔一個(gè)向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風(fēng)車就可以在風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)了。 　　(2) 問：風(fēng)車的制作過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?是怎樣讓一張紙變成風(fēng)車的?動(dòng)手做一做，再玩一玩自己的風(fēng)車。 　　(3)小組互評(píng)，展示學(xué)生作品。 好了，我們先把紙風(fēng)

5、車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來。 請(qǐng)看這輛小汽車是由哪些圖形組成的?　　三、拼一拼 說得非常好，那你們想玩拼圖嗎?　　1、下面，我們就用你手中的2個(gè)長(zhǎng)方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形?(動(dòng)手吧)(幻燈展示答案)　　2、再來用4個(gè)同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢?展示。 問：至少用幾個(gè)相同的正方形可以拼成一個(gè)正方形?　　3、大家都這么聰明，那你們能擺出這樣的六邊形嗎?　　4、好，接下來就請(qǐng)大家用你手中的9個(gè)三角形，拼成一個(gè)大三角形，比一比，誰拼得又快又好，開始!(幻燈展示答案)　　5、現(xiàn)在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，請(qǐng)注意看　　(一)最少

6、用幾根小棒能拼成兩個(gè)三角形?　　(二)用12根小棒能拼出什么圖形?　　(三) 你能用老師給的四個(gè)三角形拼出正方形嗎? (太棒了，鼓勵(lì)一下我們自己)　　四、剪一剪　　為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的發(fā)現(xiàn)，我還想和大家再做一個(gè)魔術(shù)(你們會(huì)用圓剪出一個(gè)正方形嗎?好，接下來神奇的魔術(shù)就要開始了。 我們根據(jù)提示，就這樣(對(duì)折→對(duì)折→剪下→成功)　　五、補(bǔ)一補(bǔ)　　朋友們都聽說了我們的神奇魔力，米老鼠也來請(qǐng)我們幫忙了，你們?cè)敢鈳退褖π扪a(bǔ)好嗎?(同時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)前來親自動(dòng)手粘一下)在我們的幫助下，米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補(bǔ)好了　　六、拼圖大比賽。 　　1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)

7、用自己手中的所有材料，發(fā)揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學(xué)拼得又好又快，又有創(chuàng)意。 　　2、展示學(xué)生作品。 學(xué)生自己評(píng)價(jià)或者互相評(píng)價(jià)。 　　七、欣賞品評(píng)，知識(shí)延伸　　師：同學(xué)們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡。 生活中有許多地方都需要優(yōu)美的圖形的裝飾，同學(xué)們也可以是一位小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝點(diǎn)生活，美化環(huán)境。 (欣賞生活中的優(yōu)秀裝飾作品) 師：通過剛才的欣賞，你有什么想法? 師：老師相信，只要同學(xué)們愛動(dòng)手，勤思考，不斷地學(xué)習(xí)，一定能設(shè)計(jì)出更加美妙的圖案，用數(shù)學(xué)來美化生活。 課后，也可以上網(wǎng)查一查，看一看，

8、相信你一定會(huì)有更多的收獲。 　　八、總結(jié)　　好了，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間圖形寶寶們也要和我們說再見了。 那從今天開始，就請(qǐng)同學(xué)們利用生活中的平面圖形來拼組出神奇的造型，希望同學(xué)們回家后，能夠發(fā)揮你神奇的七巧板魔力，拼出各種各樣美麗的圖案。 最后，就讓我們伴隨著神奇的七巧板樂曲與各位老師說再見吧。 　　小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的拼組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)二　　教學(xué)目標(biāo)：　　1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征;使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 　　2. 過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、

9、正方形、三角形、圓的一些特征;感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美;(2)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：　　體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。 　　教學(xué)難點(diǎn)：　　初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 　　教具準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。 　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入　　教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么?　　生：風(fēng)

10、車。 　　師：你們喜歡風(fēng)車嗎?誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?　　生：圖釘、小棒、紙　　生2：我來補(bǔ)充，要用正方形的紙。 　　二、感受新知，觀察比較　　1. 師：你們說得很對(duì)，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見面了，是個(gè)老朋友了，請(qǐng)你回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些平面圖形?　　生：長(zhǎng)方形、三角形、圓形　　師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似?　　生：長(zhǎng)方形。 　　師：為什么?　　生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。 　　生：因?yàn)樗鼈兌加兴膫€(gè)角。 　　[以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識(shí)，很自然地引出了長(zhǎng)方

11、形，找出了長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長(zhǎng)方形、正方形邊的特征的教學(xué)。 ]　　2. 師：對(duì)，它們都有四個(gè)角、四條邊。 先來看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)?　　生：兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊。 　　師：好，那我們先來看看兩條長(zhǎng)邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?　　生：上面的邊和下面的邊一樣長(zhǎng)?　　師：也就是兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，你怎么知道的?我們一起來看看(師動(dòng)手折)。 你說的很正確，兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。 你們能說說兩條短邊會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?　　生：自己動(dòng)手折一折。 　　師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長(zhǎng)邊、兩條短邊一樣長(zhǎng)?(用直尺或繩進(jìn)行測(cè)量)　　3. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形

12、的折痕。 　　師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。 (師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大長(zhǎng)方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形。 換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形就可以拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。 　　[先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過程。 對(duì)于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 ]　　4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。 　　生：正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)?　　師：你們同意嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧

13、，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。 同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)?　　[學(xué)生動(dòng)手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。 ]　　5. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。 　　師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。 (師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形。 換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。 這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。 (師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。 換句話說，如果

14、有四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。 　　三、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形　　師：說了半天了，你們想不想動(dòng)手拼一拼。 快看看你們手里有什么圖形?(長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形)　　1. 師：左面4列的同學(xué)拿出2個(gè)形狀相同、大小相等的長(zhǎng)方形;右面4列的同學(xué)拿出四個(gè)形狀相同、大小相等的正方形。 要求你們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。 開始。 　　生;　　短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。 　　長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。 　　邊與邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。 　　邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形。 　　角與角

15、相接組成的圖案。 　　2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形?　　[利用圖形卡片的拼組，體會(huì)圖形間的聯(lián)系及邊的特征。 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。 ]　　四、游戲活動(dòng)　　師：剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。 (板書課題)　　1. 拼圖案。 　　師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們利用今天所學(xué)的知識(shí)幫一個(gè)忙。 老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，

16、請(qǐng)你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案，你們?cè)敢鈫?　　[以幫助老師設(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對(duì)稱之美。 ]　　2. 拼熊貓。 (第30頁的第6題)　　老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。 (出示熊貓圖)，你們喜歡嗎?不過這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到。 (指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組)　　五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系　　師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。 你們想不想親手做一個(gè)漂亮的小風(fēng)車?這里有做風(fēng)車的過程(出示分解圖)，你能說說怎樣做嗎?(在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做

17、成了風(fēng)車。 )　　怎樣在正方形的紙上剪出四個(gè)三角形?　　可是老師想出個(gè)難題來考考你，老師手里有張長(zhǎng)方形的紙，你能用它做一個(gè)風(fēng)車嗎?(把長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙?jiān)僮觥? )　　怎樣將長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的紙?　　出示圓形，問：這是什么形狀?用圓形紙做風(fēng)車，先做什么?(把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮觥? )　　怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙?　　那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢?注意：在做風(fēng)車的過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些圖形?　　(全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 )　　誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?　　生：我先把一張長(zhǎng)方形(或圓形)的紙剪成正方形，

18、在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。 當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時(shí)就是一個(gè)圓。 　　[讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中體會(huì)多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。 ]　　六、總結(jié)　　師：誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?　　小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的拼組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)三　　教學(xué)目標(biāo)：　　1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征;使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 　　2. 過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征;感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)通過大量拼擺圖

19、形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美;(2)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：　　體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。 　　教學(xué)難點(diǎn)：　　初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 　　教具準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。 　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入　　教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么?　　生：風(fēng)車。 　　師：你們喜歡風(fēng)車嗎?誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?　　生：圖釘、小棒

20、、紙　　生2：我來補(bǔ)充，要用正方形的紙。 　　二、感受新知，觀察比較　　1. 師：你們說得很對(duì)，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見面了，是個(gè)老朋友了，請(qǐng)你回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些平面圖形?　　生：長(zhǎng)方形、三角形、圓形　　師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似?　　生：長(zhǎng)方形。 　　師：為什么?　　生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。 　　生：因?yàn)樗鼈兌加兴膫€(gè)角。 　　[以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識(shí)，很自然地引出了長(zhǎng)方形，找出了長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長(zhǎng)方形、正方形邊的特征的教學(xué)。 ]　　2. 師：對(duì)，它們都有四個(gè)角、

21、四條邊。 先來看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)?　　生：兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊。 　　師：好，那我們先來看看兩條長(zhǎng)邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?　　生：上面的邊和下面的邊一樣長(zhǎng)?　　師：也就是兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，你怎么知道的?我們一起來看看(師動(dòng)手折)。 你說的很正確，兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。 你們能說說兩條短邊會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?　　生：自己動(dòng)手折一折。 　　師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長(zhǎng)邊、兩條短邊一樣長(zhǎng)?(用直尺或繩進(jìn)行測(cè)量)　　3. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的折痕。 　　師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。 (師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)

22、大長(zhǎng)方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形。 換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形就可以拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。 　　[先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過程。 對(duì)于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 ]　　4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。 　　生：正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)?　　師：你們同意嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。 同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)?　　[學(xué)生動(dòng)手證明，可用不

23、同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。 ]　　5. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。 　　師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。 (師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形。 換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。 這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。 (師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。 換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。 　　三、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形　　師：說了半天了，你

24、們想不想動(dòng)手拼一拼。 快看看你們手里有什么圖形?(長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形)　　1. 師：左面4列的同學(xué)拿出2個(gè)形狀相同、大小相等的長(zhǎng)方形;右面4列的同學(xué)拿出四個(gè)形狀相同、大小相等的正方形。 要求你們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。 開始。 　　生　　短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。 　　長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。 　　邊與邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。 　　邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形。 　　角與角相接組成的圖案。 　　2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形?　　[利用圖形卡片的拼組，體會(huì)圖形

25、間的聯(lián)系及邊的特征。 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。 ]　　四、游戲活動(dòng)　　師：剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。 (板書課題)　　1. 拼圖案。 　　師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們利用今天所學(xué)的知識(shí)幫一個(gè)忙。 老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案，你們?cè)敢鈫?　　[以幫助老師設(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組

26、，感受圖形的對(duì)稱之美。 ]　　2. 拼熊貓。 (第30頁的第6題)　　老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。 (出示熊貓圖)，你們喜歡嗎?不過這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到。 (指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組)　　五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系　　師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。 你們想不想親手做一個(gè)漂亮的小風(fēng)車?這里有做風(fēng)車的過程(出示分解圖)，你能說說怎樣做嗎?(在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。 )　　怎樣在正方形的紙上剪出四個(gè)三角形?　　可是老師想出個(gè)難題來考考你，老師手里有張長(zhǎng)方形的紙，你能

27、用它做一個(gè)風(fēng)車嗎?(把長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙?jiān)僮觥? )　　怎樣將長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的紙?　　出示圓形，問：這是什么形狀?用圓形紙做風(fēng)車，先做什么?(把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮觥? )　　怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙?　　那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢?注意：在做風(fēng)車的過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些圖形?　　(全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 )　　誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?　　生：我先把一張長(zhǎng)方形(或圓形)的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。 當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時(shí)就是一個(gè)圓。 　　[讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中體會(huì)多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。 ]　　六、總結(jié)　　師：誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?