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1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan唐詩四首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：1、通過誦讀，感受詩人感情的起伏跌宕、騰踔跳躍，體會(huì)詩人懷才不遇的憤懣與煩憂。2、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。3、緊扣關(guān)鍵字詞的解釋，用散文化的語言復(fù)述自己對(duì)詩句的理解。二、過程與方法：誦讀與感悟相結(jié)合，以讀引悟，以悟助讀。借助歌曲、圖畫等加深對(duì)詩作的理解與感悟。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的

2、抱負(fù)。2、領(lǐng)悟作者寄托的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系； 緊扣關(guān)鍵字詞的解釋， 用散文化的語言 復(fù)述自己對(duì)詩句的理解。教學(xué)課時(shí)4 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)（宣州謝腓樓餞別校書叔云）一、誦讀詩1、看課件，聽讀本詩。聽出輕重、節(jié)奏、感情。2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利，讀出節(jié)奏、輕重、感情。3、學(xué)生齊聲朗讀詩歌。二、畫讀詩1、分別標(biāo)出表明詩人情緒低沉與高昂的詩句。棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。 （低）長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。 （高）蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 （高）俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。 （

3、高） 抽刀斷水水更流， 舉杯消愁愁更愁。 （低） 人生在世不稱意， 明朝散發(fā)弄扁舟。（低）2、畫出詩人情感變化的曲線?？纯聪袷裁?？（像山峰，像波浪。）3、體會(huì)詩人情感的跌宕變化。（ 1）詩的感情基調(diào)是什么？從哪句詩中可以看出來？明確：愁苦、煩悶。從“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”中可以看出來。（ 2）詩人為什么會(huì)煩、會(huì)憂、會(huì)愁？（展示詩的寫作背景）明確： 天寶以來朝政愈趨腐敗， 李白的個(gè)人遭遇愈趨困窘。 理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾引起了強(qiáng)烈的精神苦悶。詩作的發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結(jié)。（ 3）詩人的感情有幾次變化？是怎樣變化的？明確： 兩次。當(dāng)詩人看到寥闊明

4、凈的秋空，遙望萬里長(zhǎng)風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起了酣飲高樓的豪情逸興。精神不覺為之一振，煩惱為之一解，感到心情舒暢： “走吧，我們一起去高樓酣飲，喝個(gè)痛快淋漓吧。 ” “長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁， 對(duì)此可以酣高樓”這兩句表明詩人內(nèi)心由極端苦悶而轉(zhuǎn)向爽朗壯闊的境界。高潮過后是什么呢？我們凝神期待， 屏息傾聽，聽到的卻是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟” 。詩人的精神在幻想中遨游馳騁，詩人的身體卻始終被羈束在污濁的現(xiàn)實(shí)世界之中， 現(xiàn)實(shí)中不存在 “長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁” 那種可以自由飛翔的天地。 詩人從幻想的高空跌落到現(xiàn)實(shí)的土地上。面對(duì)長(zhǎng)流不息的宛溪水，寫出了“抽刀斷水水更流，舉

5、杯消愁愁更愁” 。生動(dòng)地寫出了詩人力圖擺脫精神苦悶的要求。李白的進(jìn)步理想與黑暗現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，是無法解決的，因此他總是陷入“不稱意”的苦悶之中。只有找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。（ 4）詩人最終選擇的結(jié)局是什么？明確： “散發(fā)弄扁舟” （教師在圖上添畫一葉扁舟）（ 5）以李白的性格，他會(huì)一直過著這樣“散發(fā)弄扁舟”的歸隱生活嗎？（學(xué)生自由回答）如：生：從他的生平中可知，此后他曾參加過永王李粼的幕府，在他61 歲的時(shí)候聽說李光弼率大軍征討史朝義，還由當(dāng)涂北上請(qǐng)纓殺敵。所以他以后很難一直歸隱。生：他接受的是儒家“濟(jì)蒼生” “安社稷” “安黎元”的思想，可知他的歸隱只能

6、是暫時(shí)的。也許某一天他會(huì)把孤舟系上航帆，像行路難中所寫的那樣： “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 ”可以在圖上添畫帆的圖形。 （請(qǐng)同學(xué)添畫白帆）小結(jié)：這才是李白。感情如風(fēng)，變化無常，在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大開大合，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心無法排解的煩憂。4、看看這幅畫中還能添畫什么內(nèi)容？（圖見后文）秋雁、明月、高樓（請(qǐng)學(xué)生說出添畫的內(nèi)容）5、前文中“長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又說“欲上青天覽明月”應(yīng)是入夜之景，餞別的時(shí)間是白天還是晚上呢？明確：白天。因?yàn)橄挛恼f的是“欲”上青天覽明月，這是詩人的想像，是一種虛實(shí)相映的寫法。三、品讀詩1、重新審視這首古詩

7、，你認(rèn)為有沒有寫得不好的地方？2、學(xué)生質(zhì)疑： （ 1）作為一首七言古詩，這首詩的開頭不太整齊，不如把它改寫得整齊一點(diǎn)。（ 2）這首詩的語言太重復(fù)。如“昨日之日不可留” “今日之日多煩憂” “抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重復(fù)出現(xiàn)。3、引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟。（ 1）請(qǐng)學(xué)生改寫詩的開頭，把它改寫成整齊的七言。引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、比較，修改前后各有什么表達(dá)效果。明確： 文章開頭散文句法的應(yīng)用， 更有助于作者感情的抒發(fā)。 長(zhǎng)長(zhǎng)短短隨意自如的散文句式使作者的感情如駿馬騰韁，煩亂、憂憤之情如長(zhǎng)江大河一瀉千里。（ 2）這幾句都用了一種什么修辭？明確：反復(fù)。在流行歌曲中是否也有類似的用法，請(qǐng)舉

8、一例，試唱出來。體會(huì)它有什么表達(dá)效果？誦讀體味“昨日之日不可留” “今日之日多煩憂” “抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”這幾句中反復(fù)手法的運(yùn)用效果。明確：有一種復(fù)沓的節(jié)奏美。使作者的感情表達(dá)得更充分，更淋漓盡致。 4 、教師小結(jié)。四、唱讀詩1、播放宣州謝朓樓餞別校書叔云的歌曲。2、學(xué)生跟唱、學(xué)唱。第二課時(shí)（ 望岳 ）一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，這次放假過的開心么？那么像這種短假的話我們只能在家里玩，如果是長(zhǎng)假你們想不想去旅游?。空f起旅行， 我們國(guó)家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。 單說山， 就有很多，但在群山之中，什么最有名氣??？正如“五岳歸來不看山”。 “五岳”！五岳：西岳：華山；北岳：恒山；南岳：衡山；中

9、岳：嵩山。五岳之首是哪座山？泰山2、介紹“泰山”“泰山” 有“天下第一山” 之美譽(yù)， 又稱東岳， 中國(guó)最美的、 令人震撼的十大名山之一。泰山位于山東省中部， 自然景觀雄偉高大， 有數(shù)千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托，著名風(fēng)景名勝有天柱峰、日觀峰、百丈崖、仙人橋、五大夫松、望人松、龍?zhí)讹w瀑、云橋飛瀑、三潭飛瀑等。泰山于1987 年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄。數(shù)千年來，先后有十二位皇帝來泰山封禪。3、泰山如此美麗，有位詩人寫了首詩贊美它，這首詩叫做望岳。二、講授新課我們一起來看標(biāo)題，看，望分兩種，一種遠(yuǎn)望，一種近看；岳：在這篇里指泰山，可見作者并未登上泰山。 望岳共三首，還有兩首是寫西岳

10、華山和東岳衡山。 望岳選自杜詩詳注 ，那么這個(gè)杜指的是杜甫。1、了解作者杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，唐大詩人，世稱“詩圣”,（詩仙是？） 杜甫和李白合稱李杜。 代表作： 三吏 新安吏 石壕吏 潼關(guān)吏 ， “三別” （新婚別 垂老別 無家別 ） ，他的詩被后人稱為詩史。杜甫一生寫詩 1500 多首，詩藝精湛，以古體詩、律詩見長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，以“沉郁頓挫”四字準(zhǔn)確概括他的作品風(fēng)格。杜甫雖然是盛唐時(shí)期的詩人，但是卻經(jīng)歷過了唐玄宗時(shí)期的“安史之亂” ，親眼見到了戰(zhàn)亂過后山河破碎的祖國(guó)和飽嘗戰(zhàn)亂之苦的黎明百姓， 自己更是經(jīng)歷了妻離子散的顛沛流離的生活。我們要學(xué)習(xí)的杜甫詩三首分別寫在不同的

11、時(shí)期， 望岳開元盛世； 春望和石壕吏寫在“安史之亂”前期?！鞍彩分畞y” ，是中國(guó)歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山（也指安慶緒） ， 史指史思明 （也指史朝義） ， 安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。安史之亂自唐玄宗天寶十四年（ 755 年）至唐代宗寶應(yīng)元年（ 762 年）結(jié)束，前后達(dá)八年之久。這次歷史事件， 是當(dāng)時(shí)社會(huì)各種矛盾所促成的，對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大。 安史之亂的原因是多方面的， 是各種社會(huì)矛盾的集中反映， 主要包括統(tǒng)治階級(jí)和人民的矛盾， 統(tǒng)治者內(nèi)部的矛盾，民族矛盾以及中央和地方割據(jù)勢(shì)力的矛盾等等。2、提出疑惑我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的文章叫做望岳 ，那么作者

12、全文是不是要圍繞望展開？望什么？泰山。 可是同學(xué)們看下全文有沒有過一個(gè)望字??？沒有望字是不是就沒有體現(xiàn)作者望泰山了呢？還是說望岳二字隱含在文章中呢？帶著這個(gè)疑惑我們一起進(jìn)入今天的課題。（此詩雖是八句四聯(lián)，中間兩聯(lián)還是對(duì)仗，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄，故不可使用“頷聯(lián)” “頸聯(lián)”等名稱）我先朗讀一遍， 請(qǐng)同學(xué)們注意聽字音，做標(biāo)記，注意停頓和節(jié)奏。 請(qǐng)同學(xué)們大聲的有感情地讀四遍。3、解題：詩題叫望岳， ，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。逐句詮釋：（ 1） “岱宗夫如何？齊魯青未了。 ”找同學(xué)翻譯。這是什么修辭手法？設(shè)問。開篇以設(shè)問起句，接著解釋“岱宗”一詞，

13、再問： “夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何” （怎么樣）上。試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。 ）接句自問自答， “齊魯”是春秋的兩個(gè)諸侯國(guó)，泰山北為齊，泰山南為魯。 “青” ，指泰山之色。請(qǐng)問，這表現(xiàn)了泰山的什么特點(diǎn)？明確：青翠?！拔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，從齊到魯看不到盡頭。這又表現(xiàn)了泰山的什么特點(diǎn)？明確：綿延不絕。 整句話是摹寫泰山山脈臥于齊魯大地，那這就應(yīng)該是遠(yuǎn)望所見。這句里面有望沒有？寫到望了沒有？表現(xiàn)詩人雖未得親歷其境，但久慕其名。如果提問問你們望岳中寫遠(yuǎn)望泰山之景的句子是哪句怎么回答？岱宗夫如何， 齊魯青未了。

14、 那么遠(yuǎn)看完之后呢？作者又寫道： “造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 ”找名同學(xué)回答。這兩句中的“造化” ，指天地自然。 “鐘神秀” ，天地間神奇秀美皆聚泰山。 “鐘” ，聚集的意思。 （鐘做重點(diǎn)標(biāo)記，經(jīng)?？嫉阶忠猓┐蠹矣X得這應(yīng)該是虛寫還是實(shí)寫呢？明確： 虛寫。 表面上寫造物主獨(dú)鐘泰山， 賦予之神秀之氣，而實(shí)際上抒發(fā)了詩人對(duì)泰山的賞慕有加。 “陰陽”是指山的南、北兩面，這句話就是說： “山南山北，雖在同一時(shí)間，但一邊明亮如清晨，一邊卻陰暗如黃昏。 ”大家覺得這句話哪個(gè)字用得最好？為什么呢？明確： “割”字，泰山像一把利劍一樣把世界分成了明暗兩 個(gè)部分，用字極富神韻。 突出南陽北陰之景色，泰山巍峨高大的

15、形象躍然紙上。第四句應(yīng)為實(shí)寫， 極盡夸張之能事， 寫泰山山勢(shì)之高峻。 這一聯(lián)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。 這句話工整不，運(yùn)用了什么手法修辭。 那么綜合起來， 這句表現(xiàn)了什么樣子的泰山呢？明確： 神奇秀麗、高大。 比較首句，詩人關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)從整個(gè)泰山山脈發(fā)展到泰山的山南、 山北。 這么看來這句應(yīng)是從那個(gè)角度進(jìn)行“望”呢？明確：近望。如果提問問你們望岳中寫近望泰山之 景的句子是哪句怎么回答？造化鐘神秀，陰陽割昏曉?？偨Y(jié)：這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象。（ 2）過渡：這是我們這個(gè)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。當(dāng)然，學(xué)習(xí)一首詩，重點(diǎn)還在于理解詩中的“情” ，所以我們接下來看到詩的第三句以及

16、第四句。（ 3）后兩句為本詩的第二層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是？我們說陋室銘和愛蓮說的作者托物言志，那么一般詩人寫大好河山都是借景抒情。情由景生，所以后面兩句主要寫詩人的感受?！笆幮厣鷮釉?，決眥人歸鳥。 ”看到峰巒層云迭起，胸中搖蕩。睜裂雙眼目送那漸入山林的歸鳥。這句話工整嗎，運(yùn)用了什么手法修辭。這兩句是想像之辭。 這兩句詩亦景亦情， 情由景生， 這里的景是指？明確： 層云、 歸鳥。決眥入歸鳥蘊(yùn)藏了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗，這表達(dá)了怎樣的心情？明確：心情激蕩。接著站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過

17、的歸鳥也收入眼底。 這說明站在泰山上，視線如何呢？明確：眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)來抒情，所以這一聯(lián)應(yīng)為“細(xì)望所見” 。（ 4） 接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望： “會(huì)當(dāng)凌絕頂， 一覽眾山小” 。 省主語，誰？我。我要攀登上山峰之巔，看看眾山匍匐在山腳下是那么渺小。這是化用孔子的名言： “登泰山而小天下” 。請(qǐng)大家結(jié)合注釋理解這一聯(lián)的意思。明確：有朝一日， 我一定要登上泰山的絕頂，把周圍矮小的群山們， 一覽無遺！那么是站在一個(gè)什么樣的角度，可以一覽群山呢？明確：俯視。接著是本課重點(diǎn)： 結(jié)合寫作背景， 啟發(fā)學(xué)生理解這一句的深層含義。 這聯(lián)既寫出了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)

18、了作者？讓學(xué)生各抒己見。 （參考答案: 因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。 ）板書：氣概和胸懷。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小，蘊(yùn)含了什么樣的人生哲理？站的高，才能看得遠(yuǎn)； 只有登上絕頂才能俯視一切；只有努力挑戰(zhàn)困難，才能享受成功帶來的自豪和喜悅?？偨Y(jié)：這兩聯(lián)可以概括為：詩人的感受敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。中心思想： 望岳這首詩描繪了泰山巍峨高大，神奇秀麗的景色，書法了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心壯志。4、結(jié)合整首詩，進(jìn)一步感悟詩人情感。年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙， 見到了泰山， 寫下了這首詩， 在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢

19、情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？學(xué)生自由發(fā)言。 （參考答案：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難， 敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄， 以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。 ）五、背誦默寫這首詩。第三課時(shí)（ 觀刈麥 ）一、導(dǎo)入面對(duì)五月麥?zhǔn)?，我作了一首小詩?五月的心情五月的心情是土地開出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麥子散開的麥芒，那笑是刈麥人上下俯仰的身浪你們能從我的詩中看出我的心情嗎？在詩后續(xù)一句“然而，五月的心情卻全不是這樣。 ”曾經(jīng)的五月， 麥?zhǔn)盏募竟?jié)， 詩人白居易于田埂邊看割麥， 于是有了我們今天要共賞的 觀刈麥中不一樣的

20、“五月心情” 。二、新授1、詩中人大聲朗讀詩歌，找出詩中人，并用詩中原詞作答。 （婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、 “我” ）2、詩中景農(nóng)家人很少有空閑的時(shí)候， 到了五月， 夜晚刮起了一場(chǎng)南風(fēng)， 覆蓋田壟的小麥已成熟發(fā)黃了詩中的人們面對(duì)這樣的情景都在干什么呢？（學(xué)生用自己的語言敘述詩中人的活動(dòng)， 在這個(gè)過程中學(xué)生們肯定不可能把詩中的字詞一個(gè)不漏地翻譯下來，所以教師可以在他們的回答中即興提問，如： “婦女孩子往哪送飯” 、“貧婦左臂懸著怎樣的筐子” 、 “丁壯們?cè)谑裁刺鞖馇闆r下勞作” 等， 為的是有效調(diào)控學(xué)生字詞翻譯的落實(shí)情況。 ）3、詩中情（ 1）引言：我們通過文字，看到了他們的行為，我們能再通過行

21、為，看到他們的內(nèi)心嗎？A、我們先來關(guān)注一下詩中的丁壯和貧婦。請(qǐng)以詩中字詞句為依據(jù)，揣摩丁壯和貧婦的心理， 向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心理話。追問： 丁壯和貧婦哪個(gè)更苦？（落實(shí)翻譯：家田輸稅盡）小結(jié)： 由此我們不難發(fā)現(xiàn)， 今日的拾麥人即昨日的割麥人， 今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人，悲涼之意在這種惡性循環(huán)中不言自明。B 、古代表現(xiàn)勞動(dòng)人民悲慘命運(yùn)的詩篇不勝枚舉，但本文著實(shí)高人一籌，那是因?yàn)樵娙嗽谀莻€(gè)時(shí)代就能夠主動(dòng)去和農(nóng)民對(duì)比。 作此詩時(shí)他正任縣尉， 是主管一縣的治安、 催租等事物的官員。（ 2）引言：作者的情通過作品傳給了我們，我們是否也該擁有這份“詩心”來悲憫一下農(nóng)人呢？請(qǐng)依據(jù)本

22、詩內(nèi)容，對(duì)老師的自創(chuàng)詩歌五月的心情進(jìn)行續(xù)創(chuàng)作。五月的心情五月的心情是土地開出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麥子散開的麥芒，那笑是刈麥人上下俯仰的身浪然而，五月的心情卻全不是這樣。五月的農(nóng)人 。 （不肯放下手中的镢頭）五月的貧婦 。 （艱難覓尋散落的麥粒）五月的詩人 。 （帶著“詩心”悲憫眼中的農(nóng)人）（ 3）引言：此詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢？讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相，請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩句，說說詩中人的命運(yùn)?！疤毡M門前土，屋上無片瓦。” 陶土 “四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。 ” 憫農(nóng)“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。” 蠶婦“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。 ” 賣炭翁你能結(jié)合 觀刈麥 一詩說說造

23、成以上這些詩中人物悲苦的社會(huì)根源嗎？教師小結(jié)： 古詩中此類農(nóng)民矛盾心理和矛盾現(xiàn)象眾多。 一個(gè) “稅” 字道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。強(qiáng)烈的諷刺意味在這些矛盾中不言自明。三、誦讀引言： “一首詩只有讀出來，生命才算完成。 ”以下是一位網(wǎng)友對(duì)本詩的閱讀建議，請(qǐng)你參考他的建議讀一讀， 并以最后一段為例， 從語速、 語調(diào)、 重音等角度談?wù)勛约旱拈喿x建議。田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。 （有一點(diǎn)豐收的欣慰，節(jié)奏比較快。 ）婦姑荷簞食，童稚攜壺槳。相隨餉田去，丁壯在南岡。 （平靜的念下來就好，不用特意調(diào)節(jié)速度。 ）足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，

24、但惜夏日長(zhǎng)。 （心心相連的感覺，要用將心比心的語氣。 ）復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。 （悲傷、壓抑節(jié)奏較慢，最后一句聲音拉長(zhǎng)）今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。四、尾聲白居易是一位擅長(zhǎng)寫敘事詩的藝術(shù)巨匠， 我們慶幸的是他的筆下有刈麥的丁壯和貧苦的婦人，然而在他的文筆觸及不到的地方呢？所以我想給剛才的詩再添一個(gè)結(jié)尾來結(jié)束本課。五月的心情五月的心情是土地開出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麥子散開的麥芒，那笑是刈麥人上下俯仰的身浪然而，五月的心情卻全不是這樣。五月的農(nóng)人不肯放下手中的镢頭， 五月的貧

25、婦艱難覓尋散落的麥粒， 五月的詩人帶著 “詩心”悲憫眼中的農(nóng)人。我?guī)е芏嗳俗呓?，傾聽你五月用歷史訴說的秘密。五月，你訴說著不同的心情，然而我們，聽到的卻只是同一個(gè)聲音。五、作業(yè)：課后思考：談?wù)勀銓?duì)五月的心情中“秘密”的理解，并用自己的理解說說“同一個(gè)聲音”是指什么。第四課時(shí)（ 雁門太守行 ）一、導(dǎo)入新課，了解相關(guān)文學(xué)文化常識(shí)。（ 1）創(chuàng)設(shè)情境，引入雁門太守行（ 2）解題“雁門太守行”是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。 “行”，古樂府的一種體裁。（ 3）簡(jiǎn)介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格） 。李賀

26、（790 816） ，字長(zhǎng)吉，唐皇室遠(yuǎn)支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。 27 歲病逝。今存詩 240 余首， 他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩， 瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格， 在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響， 人稱 “奇才” “鬼才” ， 被人稱為 “詩鬼” 。 有李長(zhǎng)吉歌詩 昌谷集傳世。二、朗讀、賞析1、自由讀朗讀。明確朗讀的三個(gè)層次。2、讀詩韻：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。3、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。全詩以時(shí)間為

27、序， 前四句寫日落前的戰(zhàn)斗場(chǎng)面； 后四句寫唐軍將士夜襲敵營(yíng)， 以死報(bào)效朝廷。 （一說： 雁門太守行詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。 ）4、悟詩情：理解詩意（ 1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情；明確主題： 描繪一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)， 歌頌守邊將士浴血奮戰(zhàn)， 視死如歸的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷。（ 2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈” ；中間四句“凝重，悲壯” ；最后兩句“堅(jiān)定，豪邁” 。（ 3

28、）齊讀（要求讀出韻味，體會(huì)情感）5、品詩言：感受形象美問題探究：（ 1）首句運(yùn)用什么修辭手法？作用是什么？簡(jiǎn)要賞析“壓”字的妙處?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容什么？首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)?！皦骸弊?，一字傳神，形象寫出敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊的，守軍將士處境的艱難?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢(shì)的危急。（ 2）簡(jiǎn)要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處?！伴_” 依次排開之意， 見出戰(zhàn)陣井然有序地次第排開， 形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對(duì)，下筆勁拔，雄姿杰出。更反襯出邊防將士維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的無畏精神。（ 3）第三、四句是從

29、什么角度來描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、 兵刃交加的廝殺場(chǎng)面， 而是從聽覺和視覺兩個(gè)方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。 用嗚咽的角聲、 紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。（ 4） “半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)？詩人抓住“紅旗半卷”這一軍中特有的標(biāo)志描寫進(jìn)軍的速度快?！鞍刖怼焙x極為豐富，黑夜行軍，偃旗息鼓，位的是“出其不意，攻其不備” ，紅旗“半卷” 是為乘夜偷襲敵營(yíng)。 抓住戰(zhàn)鼓 “聲不起” 寫寒冷至極， 進(jìn)而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點(diǎn)和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。（ 5）最后兩句在全詩中

30、有什么作用？點(diǎn)明主旨，抒寫將士們誓死報(bào)效朝廷的決心和愛國(guó)情懷。（這兩句詩運(yùn)用典故， 意思是說為了報(bào)答君王的信任和重用， 將士們?cè)敢馐痔釋殑κ乃辣Ｐl(wèi)祖國(guó)的邊疆。在這里，詩人交代了將士們不畏嚴(yán)寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲” ， “鬼魂魄兮為鬼雄” ，為全篇做了一個(gè)有力的收束，同時(shí)升華了主題。 ）注：詩人生活在國(guó)勢(shì)日衰，戰(zhàn)亂紛起的唐朝后期，西有吐蕃擾邊，北有回紇、奚、契丹作亂。他們各霸一方，時(shí)而聯(lián)合叛上，時(shí)而恃強(qiáng)兼并，個(gè)個(gè)虎視眈眈，欲吞王室。詩人盡管平生倍受壓抑，壯志未酬，但對(duì)于藩鎮(zhèn)勢(shì)力是切齒痛恨的。（ 6）李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語

31、，觀其色、聞其聲，進(jìn)而感受詩中的形象美，談出你的感受。（學(xué)生討論，談感受。 ）師歸納：黑云使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢(shì)， 形勢(shì)緊急； 金鱗戒備森嚴(yán)， 顯示出不可侵犯的氣概。燕脂更濃的紫色透出肅殺之氣， 仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。 紅旗紅旗半卷， 寫出行軍的詭秘。角聲滿天、鼓寒聲沉- 給人莊嚴(yán)壯烈的感覺小結(jié)本詩藝術(shù)特色： 詩中句句都有鮮明的色彩， 構(gòu)成色彩斑斕的畫面， 作者用濃烈凝重但并不張揚(yáng)的色彩“黑” 、 “金” “紫” “紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面，加上“角聲滿天” 、 “鼓寒聲沉” ，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。6、課堂總結(jié)李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。三、拓展延伸1、交流吟誦自己積累的其他邊塞詩。2、師生交流表達(dá)愛國(guó)情懷的詩詞名句。四、布置作業(yè)搜集、 積累表達(dá)愛國(guó)情懷的詩詞名句， 從內(nèi)容和寫法等方面寫點(diǎn)賞析文字， 與同學(xué)交流。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰