《江蘇省揚州市維揚中學高二物理《光的全反射》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省揚州市維揚中學高二物理《光的全反射》教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《全反射》教學設計 一、教材分析 《全反射》是高中物理選修3-4的必修內(nèi)容，這一節(jié)是在學生學習了光的反射、 光的折 射之后編寫的，是反射和折射的交匯點。本節(jié)就從光的折射入手，探討了光發(fā)生全反射的條 件，以及相關(guān)應用。全反射現(xiàn)象與人們的日常生活以及現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)， 所以， 學習這部分知識有著重要的現(xiàn)實意義。 二、教學目標 1.知識目標： (1)理解光密介 質(zhì)、光疏介質(zhì)的概念及全反射現(xiàn)象；掌握臨界角的概念和全反射條件；了 解全反射的應用。 (2)培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。 2 .能力目標： (1)用實驗的方法，通過討論、分析過程，用準確的語言歸納全反射現(xiàn)象；培

2、養(yǎng)學生創(chuàng)新 精神和實踐能力。 (2)啟發(fā)學生積極思維，鍛煉學生的語言表達能力。 3 .情感、態(tài)度和價值觀目標： (1)培養(yǎng)學生學習物理的興趣，進行科學態(tài)度、科學方法教育。 (2)感悟物理學研究中理論與實踐的辨證關(guān)系。 三、教學重點難點 重點：臨界角的概念及全反射條件 難點：全反射現(xiàn)象的應用 四、學情分析 學生是教學過程中的主體， 這個時期的學生學習了物理一、 二冊的教材，已經(jīng)逐步體會 出教材的思想，但是大多數(shù)學生的抽象思維和空間想象能力還比較低， 對物理現(xiàn)象和知識的 理解、判斷、分析、和推理常常表現(xiàn)出一定的主觀性、片面性、和表面性，這就要求在教學 過程中合理安排、指導和引導

3、學生突出重點、突破難點，提高學生分析、歸納、及抽象思維 能力。 五、教學方法 1、教學方法采用直觀、感性的實驗和視頻，將演示實驗與多媒體的模擬分析有機的結(jié) 合起來。課堂上，盡可能多的留給學生參與教學的思維空間。恰當?shù)脑O疑，引導學生猜想， 再通過演示和多媒體分析，最后得出結(jié)論。學生既實現(xiàn)了從感性知識到理性知識的飛躍， 又 體會到了 “設疑----猜想----實驗----分析----結(jié)論”的研究方法 2、學案導學：見后面的學案 3、新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑一情境導入、展示目標一合作探究、精 講點撥一反思總結(jié)、當堂檢測 六、課前準備 1 .學生的學習準備：結(jié)合學案預習本節(jié)內(nèi)

4、容。了解基本概念，初步認識全反射的實驗 現(xiàn)象。 2 .教師的教學準備：教具的準備，學案的準備 七、課時安排：1課時 八、教學過程 1、預習檢查 檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 2、創(chuàng)設實驗情景，導入課題 演示：將光亮鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟 燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察.然 后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中， 現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下 更亮.好奇的學生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物， 當老師把試管夾從水中取出時， 發(fā)現(xiàn)熏 黑的鐵球依然如

5、故， 再將其再放入水中時，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學生大惑不解，讓學生 帶著這個疑問開始學習新的知識一一全反射現(xiàn)象 3、合作探究，精講點撥 (1)光密介質(zhì)、光疏介質(zhì) 任意兩種介質(zhì)相比較，我們把折射率小的介質(zhì)叫光疏介質(zhì)，折射率大的介質(zhì)叫光密介質(zhì)。 舉例說明光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)是相對的。 (2)全反射現(xiàn)象 演示實驗：激光束射向半玻璃磚，觀察反射、折射現(xiàn)象。 設疑：如果入射角變大，反射光線和折射光線可能怎么變化呢？ 學生猜想： ①反射光，折射光全部消失。 ②反射光消失，只有折射光線。 ③折射光線消失，只有反射光線。 討論推理：第一種假設是不合理的， 因為光傳播的是能量， 若反射光

6、線折射光線全部消失顯 然違反能量守恒觀點。 第二種假設也不能成立，在學習反射定律時，知道，不論透明還是不透明物體都要 反射一 部分射到它表面的光，所以必定有反射光線存在。 第三種假設有可能存在。 實驗驗證：轉(zhuǎn)動光具盤，增大入射 角，觀察反射光線和折射光線。 分析總結(jié)：隨著入射角逐漸增大，折射角也逐漸增大，但折射角總是大于入射角。 同時還觀 察到，折射光線越來越暗，越來越接近 90o,當入射角增大到一定值時折射光線消失，只剩 下入射光線、反射光線。繼續(xù)增大入射角時，仍然觀察不到折射光線。 師生互動：通過實驗我們觀察到第三種假設在一個特定的條件下是可能成立的， 象這種只有 反射

7、光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。 (3)臨界角 實驗分析：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對入射角大小有一定的要求，我們把折射角為 90。時的入射 角叫做臨界角。 學生推導：設光從某種折射率為 n的介質(zhì)設向空氣或真空時的入射角恰好是臨界角 C,此時 的折射角 r=90 。由折射定律 sinC/sinr=1/n ,因為 sin90 =1,貝U si nC=1/n。 (4)全反射條件 演示實驗：觀察光從空氣射向玻璃和光從玻璃射向空氣時能否發(fā)生全反射， 發(fā)生全反射的條 件。 分析歸納：光從光疏介質(zhì)射向光密介質(zhì)不會發(fā)生全反射， 光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)時， 當 入射角大于或等于臨界角，會發(fā)

8、生全反射。 得出結(jié)論：全反射的，條件：光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)，入射角大于或等于臨界角。 師生互動：全反射現(xiàn)象是在特定條件下光的傳播在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生的特殊現(xiàn)象， 在自然 界中卻是常見的光學現(xiàn)象。 例如玻璃中的氣泡看起來特別明亮， 神秘的海市蜃樓都是由光的 全反射現(xiàn)象產(chǎn)生的。物理學的研究給予我們解釋自然現(xiàn)象方法， 同時也啟迪人們應用物理規(guī) 律來改造自然，造福人類。醫(yī)學上被廣泛應用的光導纖維窺鏡就是用全反射原理制成的。 (5)光導纖維 播放醫(yī)生利用光導纖維檢測病人身體的視頻。 (讓學生知道物理與生活聯(lián)系很緊密，提高學 生學習的興趣)光導纖維是利用什么原理？ 演示實驗：觀察光導

9、纖維對光的作用，結(jié)合所觀看視頻。 學生介紹：學生通過課前查閱有關(guān)資料，介紹光導纖維。 多媒體：介紹光纖通訊，進行愛國主義教育。 4、反思總結(jié)，當堂檢測 教師組織學生反思本節(jié)課的內(nèi)容， 并總結(jié)學到的知識。 利用學案進行當堂檢測， 引導學生構(gòu) 建知識框架并反饋學習情況。 5、發(fā)導學案，布置預習 九、板書設計 全反射 一、光密介質(zhì)： 光疏介質(zhì)： 二、全反射 1、現(xiàn)象 2、臨界角 3、發(fā)生條件 三、光導纖維 十、教學反思 本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課 堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等， 最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了新課程理念， 以培養(yǎng)和發(fā)展能力為著眼點， 以掌握物理研究方 法和物理思維方法為依據(jù)。本節(jié)主要知識內(nèi)容是全反射現(xiàn)象和全反射條件。 靈活運用推理假 設，實驗驗證，分析歸納，比較等方法教學，使學生在獲得知識的同時，也獲得了掌握這些 知識的方法，可以說這是一節(jié)內(nèi)容豐富的方法教育課。 通過師生的雙邊活動， 充分調(diào)動學生 的積極性，使學生主動地和教師、教材、同學進行信息交流，形成了一種和諧、積極參與的 教學氣氛。 3