《國家開放大學電大專科《學前兒童藝術(shù)教育》期末試題及答案一》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國家開放大學電大?？啤秾W前兒童藝術(shù)教育》期末試題及答案一（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、國家開放大學電大?？茖W前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）期末試題及答案一（試卷號:2506 ）盜傳必究一、選擇題（每小題2分，共20分）1 .（）認為，藝術(shù)是一種自由的游戲。A. 福祿貝爾B .康德C .斯賓塞2 .兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、（）畫、命題畫、意愿畫。A.素描B .設計C .臨摹3.研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù) 能力的發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、（）oA .“概念畫”期B .成熟期C .形象期4 .命題畫可分為物體畫和（）oA .寫生廁B .情節(jié)畫C .臨幕畫5 .教師在指導兒童進行美術(shù)欣賞過程中，應注意從他們的（

2、）特點出發(fā)，啟發(fā)、引導其進行 美術(shù)欣賞。A .興趣B .年齡C .能力6.以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色 彩的運用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。A. 裝飾階段B. 興趣階段C. 游戲階段7 .（）兒童手工教學活動目標是在折粘貼的基礎上，開始接觸工具。A. 2-3 歲B . 3-4 歲C . 4-5 歲8 .重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會中屬于“（）”的一類人身上，此類教育以實用性為特征。A.匠B . ±9 .（）是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、引人喜愛。A.寫生畫B .裝飾畫C .臨

3、摹畫10.雕塑作品一般分為兩類，一種是（），另一種是浮雕。A .淺浮雕B .圓雕C .透雕二、填空題（每空2分，共10分）11 .美術(shù)形象的存在方式依賴空間。12. 技能技巧的形成需要有一定的練習，這種練習包括分步練習與整體練習。13. 格式塔心理學家發(fā)現(xiàn)，有些完形給人的感受是愉悅的，這就是那些在特定條件下視覺刺 激物被組織得最好、最規(guī)則和具有最大限度的簡單明了性的完形。14. 美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。15. 陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期分別是涂鴉期、象征期、定型期和寫實期三、簡答題（每小題10分，共40分）16 .根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什

4、么？答：兒童畫并不像一般人認為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對原物作了大幅度改造之后的形象， 因而看上去極為簡約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而是歸之于 兒童知覺中占優(yōu)勢的簡化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡潔的（或好的）圖形的傾向。正形和橢圓形。這種傾向似乎毫是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)則的 不顧及原形，只以簡潔為準。17 .中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向？其內(nèi)涵為何？答：從奴隸社會到漫長的封建社會，中國美術(shù)教育存在重“藝”、重“技”的兩個極端，主要的教 學方式是師徒式的。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶

5、 性情的精神文化活動而存在，基本的學習內(nèi)容是繪畫和書法。重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會中 屬于“匠,，的一類人，此類教育以實用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨、貼等，技藝特色濃郁。18 .開展學前兒童美術(shù)欣賞教學活動需要作哪些準備？答：第一，根據(jù)幼兒年齡的特點，選擇合適的欣賞對象。第二，選擇合適的欣賞手段。(多媒體、實物、掛圖等)第三，教師需熟悉所要欣賞的作品，設計欣賞的重點和描述內(nèi)容。第四，如有可能，可根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容布置相應的環(huán)境，以增加欣賞的效果。19 .怎樣理解學前兒童美術(shù)教育的涵義？答：美術(shù)取向的學前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實施的教育的最初環(huán)節(jié)， 這種

6、價值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現(xiàn)這種價值的最初階段，它為 這種價值的完全實現(xiàn)打下了基礎。而教育取向的學前兒童美術(shù)教育則著眼教育，以美術(shù)作為教育 的媒介，通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學前兒童美術(shù)教育，順 應兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認知能力、意志品 質(zhì)以及創(chuàng)造性。學前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)滲透整個教育，使幼兒能按其本來 面目健康成長，最終成為藝術(shù)的、完美的人。四、論述題(共30分)20 .學前兒童美術(shù)欣賞教學需注意哪幾個層次？答：(1)感覺的層次。教師以開放的態(tài)度，利用藝術(shù)作品

7、本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望，要 求他們用自己直接的感覺、知覺與美感意識去接觸作品。這時教師要避免用自己預定的期望去影響 兒童。(2) 智慧的層次。藝術(shù)活動有賴于智慧的運用，而藝術(shù)認知層面的活動是需要學習的。在兒童觀 看欣賞以后，引導兒童從主題、形式、象征、材料、構(gòu)圖等方面進行有意識的觀察，并作扼要的陳述, 在教師的指導下，進一步了解畫面的形式及其內(nèi)涵。(3) 表現(xiàn)的層次。要求兒童表達對作品的感受，在教師的啟發(fā)誘導下，對審美要素進行分析、描 述和談論。教師可以著重分析作品中視覺元素的特色，作者是如何安排或組織，以達到創(chuàng)作的預 期效果的。教師和兒童在共同的交流中，用隱喻、暗示和解釋等巧妙地呈現(xiàn)藝術(shù)品的內(nèi)涵與意境。 并將所知覺的作品結(jié)構(gòu)加以必要的說明、解釋和評價。(4) 創(chuàng)造性層次。教師和兒童共同發(fā)掘所欣賞的藝術(shù)品的潛在美感價值，擴展其新奇性、原創(chuàng)性, 并鼓勵幼兒在作品的潛移默化中創(chuàng)作自己的作品。