《國開大學(xué)電大專科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國開大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、（精華版）最新國開大學(xué)電大專科學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（試卷號：2506） 盜傳必究一、選擇題1. 美術(shù)形象的存在方式依賴（）。正確答案：空間2. 1923年幼兒教育家（）先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。正確答案：陳鶴琴3. 以畫而色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、裝飾階段、（）三個階段。正確答案：再現(xiàn)和表現(xiàn)階段4. 對教師教學(xué)行為的評價目的主要體現(xiàn)在（）,促進美術(shù)教育的發(fā)展。正確答案：對以往的美術(shù)教育作出反思5. 兒童的審美情感具有（）,他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他

2、活動中，把自己當(dāng)作是某個形象本身，沉浸在角色之中。正確答案：彌漫性6. 國內(nèi)外學(xué)者一般認(rèn)為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、單一線、圓形線、（）四種水平。正確答案：命名線7. 從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是（）的畫線活動。正確答案：沒有表現(xiàn)意圖8. 在學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，這一評價目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和（）兩個方而。正確答案：教師的可持續(xù)發(fā)展9. 幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是因為幼兒審美具有的（）。正確答案：主動性10. 在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“（）”和“因材施藝”是兩大基本原則。正確答案：廢物利用正確答案：物盡其用正確答案：因意選材1

3、1. （）認(rèn)為，藝術(shù)是一種自由的游戲。正確答案：康德12. 兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、（）畫、命題畫、意愿畫。正確答案：臨摹13. 研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的 發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、（）。正確答案：“概念畫”期14. 命題畫可分為物體畫和（）o正確答案：情節(jié)畫15. 教師在指導(dǎo)兒童進行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的（）特點出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進行美術(shù) 欣賞。正確答案：年齡16. 以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運 用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三

4、個階段。正確答案：裝飾階段17. （）兒童手工教學(xué)活動目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具。正確答案：3-4歲18. 重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會中屬于“（）”的一類人身上，此類教育以實用性為特征。正確答案：匠19. （）是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、引人喜愛。正確答案：裝飾畫20. 雕塑作品一般分為兩類，一種是（）,另一種是浮雕。正確答案：圓雕21. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及（）、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨立但又相互聯(lián)系。正確答案：繪畫22. 美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)兒童繪畫、給兒童繪畫以崇高地位的人是（）o正確答案：弗蘭茲西澤克23. 兒童

5、美術(shù)欣賞課的基本方法是（）。正確答案：對話24. 在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“（）”和“因材施藝”是兩大基本原則。正確答案：因意選材25. 對教師教學(xué)行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術(shù)教育作出反思和（）。正確答案：促進美術(shù)教育的發(fā)展26. 就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的（）以造 型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。正確答案：福祿倍爾27. 命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。正確答案：圖畫形象基本上是畫過的28. （）也認(rèn)為通過圖畫教育，可以“美備歡樂”。正確答案：康有為29. （）認(rèn)為兒童繪畫的原因是

6、來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。正確答案：天賦說30. 色彩的三要素是色相、（）、純度。正確答案：明度31. 1923年幼兒教育家（）先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼 兒教育。正確答案：陳鶴琴32. 在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“（）”和“因材施藝”是兩大基木原則。正確答案：因意選材33. 以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運 用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。正確答案：裝飾階段34. 色相、明度、純度被稱為（）三要素。正確答案：色彩35. 兒童的審美情感具有（）,他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動中，把

7、自己當(dāng)作是 某個形象本身，沉浸在角色之中。正確答案：彌漫性36. 就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由（）傳來的福祿倍 爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。正確答案：日木37. 兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動作、手眼協(xié)調(diào)能力和（）o正確答案：手的控制能力38. 兒童繪畫教學(xué)活動的類型有（）、寫生畫、命題畫、意愿畫。正確答案：臨摹畫39. 命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。正確答案：圖畫形象基本上是畫過的40. 對話法是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與（）三者之間的相互作用與相互交流。正確答案：美術(shù)作品41.

8、 就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的（）以造 型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。正確答案：福祿倍爾42. 命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。正確答案：圖畫形象基本上是畫過的43. （）也認(rèn)為通過圖畫教育，可以“美備歡樂”。正確答案：康有為44. （）認(rèn)為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。正確答案：天賦說45. 兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動作、手眼協(xié)調(diào)能力和（）o正確答案：手的控制能力46. 以畫而色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運 用可以分為

9、涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。正確答案：裝飾階段47. （）兒童手工教學(xué)活動目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具。正確答案：3-4歲48. 研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的 發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、（）。正確答案：“概念畫”期49. （）是給生活中的某些日用品、工藝品的表而裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、引入喜愛。正確答案：裝飾畫50. 教師在指導(dǎo)兒童進行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的（）特點出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進行美術(shù) 欣賞。正確答案：年齡51. 兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動作、手眼協(xié)調(diào)能力和（）

10、：正確答案：手的控制能力52. 20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的福祿倍 爾以造型性游戲和（）為主的教學(xué)模式。正確答案：手工制作53. 1923年幼兒教育家（）先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼 兒教育。正確答案：陳鶴琴54. （）兒童繪畫教學(xué)活動的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫 面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。正確答案：4-5歲55. 兒童的審美情感具有（）,他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動中，把自己當(dāng)作是 某個形象本身，沉浸在角色之中。正確答案：彌漫性56. 以畫而色彩與再

11、現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運 用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。正確答案：裝飾階段57. （）兒童手工教學(xué)活動目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具。正確答案：3-4歲58. 研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的 發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、（）。正確答案：“概念畫”期59. （）是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、引人喜愛。正確答案：裝飾畫60. 教師在指導(dǎo)兒童進行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的（）特點出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進行美術(shù) 欣賞。

12、正確答案：年齡二、填空題1. 美術(shù)也稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)。2. 研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的 發(fā)展分為“涂鴉”期、“象征”期、“概念畫”期三個階段。3. 在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫、手工和欣賞三大方面。4. 教師在指導(dǎo)兒童進行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的年齡特點出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進行美術(shù)欣 賞。5. 20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時，福祿倍爾、蒙臺梭利的幼兒教育思想相繼傳人我國。6. 美術(shù)形象的存在方式依賴空間。7. 技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與整體練習(xí)。8. 格式塔心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有些完形給

13、人的感受是愉悅的，這就是那些在特定條件下視覺刺激物被組 織得最好、最規(guī)則和具有最大限度的簡單明了性的完形。9. 美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。10. 陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期分別是涂鴉期、象征期、定型期和寫實期11. 3歲-4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍(lán)、紫6種顏色的百分率為97%, 4歲后達到100%12. 在學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本構(gòu)成要素中占主導(dǎo)地位的是學(xué)前美術(shù)教師13. 國內(nèi)外許多學(xué)者進行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、 圓形線、命名線。14. 雙軸階段兒童能夠處理兩條參照軸線，表現(xiàn)出物體的背景。15. 陶行知曾提出幼

14、稚園應(yīng)實施和諧的生活教育，反對對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 他的思想對當(dāng)時的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。16. 色彩的明度是指色彩的明暗程度。17. 手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清原理和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技 能遷移到其他手工制作活動中去。18. 對話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。19. 盧梭將感覺經(jīng)驗看做是對兒童進行智育的前提。20. 在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和手工三大方面。21. 美術(shù)的基木表現(xiàn)形式和手段是線條、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。22. 學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺

15、、體驗與反思、表達這樣一個流程。23. 國內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、圓形線、命名線。24. 遮擋式是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系25. 技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與整體練習(xí)。26. 對話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。27. 盧梭將感覺經(jīng)驗看做是對兒童進行智育的前提。28. 技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與整體練習(xí)。29. 阿恩海姆以格式塔心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程 發(fā)展而來的。30. 陶行知曾提出幼稚園應(yīng)

16、實施和諧的生活教育，反對對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 他的思想對當(dāng)時的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。三、簡答題1. 阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？答：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)，來解釋兒童畫蝌蚪人的理由。他認(rèn)為，早期兒童由于知 覺尚未分化，其繪畫樣式十分簡化。隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復(fù)雜。在早 期階段，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個人體。隨著兒童的成長，會根據(jù)成人的要求指出 人體的一些部位和器官，但是，兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化的水平，用圓和最簡單的圖形表現(xiàn)人 體的各個部位。2. 簡述陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說。答：

17、陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激, 在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來?！标慂Q琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為, 心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童 繪畫的本源。3. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？答：學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)木身的特性以及學(xué)前兒童身心發(fā)展 的特點和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。主要有：(1) 審美性原則：(2)創(chuàng)造性原則、(3)實踐性原則。4. 對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的行動的評價

18、應(yīng)根據(jù)哪兒種不同的角度來把握？答：對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的行動的評價應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來把握：(1) 學(xué)前兒童與自我即將幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)與幼兒白己過去的學(xué)習(xí)相比較。這種比較有利于教師了解幼兒各方面成長的程度。同時對于幼兒來說，能使他們看到自己的進步，從 而樹立其自信心，激發(fā)其更強的學(xué)習(xí)美術(shù)的動機。為此，作為評價者的教師要注意評價的個別差異性。(2) 學(xué)前兒童與團體即將某一幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與其他幼兒進行比較o這種比較有利于教師對某一團體中幼兒之間的個別差異的把握，但如果是在幼兒而前進行評價，就容 易給幼兒帶來白卑感或白負(fù)感。因此，教師對這種評價應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度。教師應(yīng)注意把這種評價與其他評價 結(jié)合

19、起來全面地看待幼兒的美術(shù)行為。(3) 學(xué)前兒童與標(biāo)準(zhǔn)即將幼兒的學(xué)習(xí)與理想中的評價標(biāo)準(zhǔn)進行比較。這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時制訂今后發(fā)展的目標(biāo)。5. 開展學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動需要作哪些準(zhǔn)備？答：第一，根據(jù)幼兒年齡特點選擇、確定繪畫的種類、內(nèi)容。如低年齡段的幼兒宜用硬筆不宜用毛筆。第二，準(zhǔn)備教案。教案是實施教學(xué)的計劃，目標(biāo)妻明確，考慮要周密。第三，準(zhǔn)備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料。第四，如有必要，準(zhǔn)備相應(yīng)的范畫、寫生實物等。6. 4歲5歲兒童手工教學(xué)活動的目標(biāo)有哪些？答：4歲5歲兒童手工教學(xué)活動的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的

20、立體造型的 想象力和制作能力。引導(dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)a引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個部分，組合成整體物象。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平而的物象或制作立體的物象。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象墨表現(xiàn)其主要特征和簡單 細(xì)節(jié)。7. 在對話法的實施中，教師應(yīng)注意哪幾點？答：一是對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對美術(shù)作品 的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。二是教師自己要首先學(xué)會與文本進行對話，并做好兒童與

21、文本之間的“審美期待”的中介。三是教師要為兒童提供大量的欣賞機會，擴大他們的視界。四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗的條件和充分的時間。五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會提問，并能用多種方式來表達自己的審美感受。8. 教師引導(dǎo)兒童進行泥塑活動時應(yīng)注意哪些？答：第一，教師自己要了解泥塑活動中所使用的粘泥、橡皮泥和而團的特性。第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時，教師可引導(dǎo)兒童對自己制作的泥塑作 品進行著色描繪以美化作品。第三，教師在評價兒童的泥塑作品時不應(yīng)把重點放在追求作品的精確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操 作的過程及作品整體的稚拙感。第四，妥善處理兒童的泥塑作品。9. 美術(shù)與其他各

22、種藝術(shù)的不同之處主要表現(xiàn)在哪些方面？答：主要表現(xiàn)在兩個方而：第一，美術(shù)運用的物質(zhì)材料與其他藝術(shù)不同。聲樂用發(fā)聲器官，舞蹈用形體，器樂用樂器，美術(shù)用的 則是筆、紙、墨、刀、顏料、泥等工具材料。當(dāng)然，影像也是視覺藝術(shù)中不可或缺的重要媒體之一。第二，表現(xiàn)形式與其他藝術(shù)不同。音樂的基本表現(xiàn)手段是通過聲音、音符組成的由聽覺彌漫開來的感 受，舞蹈的基本表現(xiàn)手段是經(jīng)過提煉和藝術(shù)加工的人體動作、造型，而美術(shù)的基本表現(xiàn)手段是通過造型、 構(gòu)圖、設(shè)色來創(chuàng)造的可視的藝術(shù)形象。10. 陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說的主要內(nèi)容是什么？答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激,

23、 在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來。”陳鶴琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為, 心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童 繪畫的本源。11. 根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么？答：兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對原物作了大幅度改造之后的形象，因而 看上去極為筒約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而是歸之于兒童知覺中占 優(yōu)勢的簡化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡潔的（或好的）圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下, 兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)則的圓形和橢圓形。這種傾向似

24、乎毫不顧及原形，只以簡潔為準(zhǔn)。12. 中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向？其內(nèi)涵為何？答：從奴隸社會到漫長的封建社會，中國美術(shù)教育存在重“藝”、重“技”的兩個極端，主要的教學(xué) 方式是師徒式的。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的 精神文化活動而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法。重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會中屬于“匠” 的一類人，此類教育以實用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、亥叭雕、磨、貼等，技藝特色濃郁。13. 開展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)活動需要作哪些準(zhǔn)備？答：第一，根據(jù)幼兒年齡的特點，選擇合適的欣賞對象。第二，選擇合適的欣賞手段。（多媒體、實物、掛圖等）

25、第三，教師需熟悉所要欣賞的作品，設(shè)計欣賞的重點和描述內(nèi)容。第四，如有可能，可根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容布置相應(yīng)的環(huán)境，以增加欣賞的效果。14. 怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？答：美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實施的教育的最初環(huán)節(jié)，這種 價值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現(xiàn)這種價值的最初階段，它為這種價值的完 全實現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育則著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教育, 追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心 健康地成長，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)

26、以及創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)滲透整個教育，使幼兒能按其本 來而目 健康成長，最終成為藝術(shù)的、完美的人。15. 幼兒園美術(shù)教育評價主要針對哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評價方法？答：學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，包括對兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測量和評估, 還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導(dǎo)和效果的評估。在評價方法上，應(yīng)關(guān)注過程化的、多元化的評價觀念。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個別差異，避免用劃一的標(biāo) 準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注 其發(fā)展的速度、特點和傾向等。強調(diào)幼兒教育評價應(yīng)以參與評價的

27、幼兒和教師的發(fā)展為本，盡可能地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的 發(fā)展，并在真實的情境中關(guān)注他們變化與成長的歷程。16. 指導(dǎo)兒童欣賞時，形式分析階段主要從哪幾方而人手？答：形式分析主要是通過造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言，以及構(gòu)成原理的應(yīng)用，加深兒童的審美體驗, 提高審美理解能力。要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語言，引導(dǎo)兒童深入感知、體驗作品；要用通俗易憧的語言，進行淺顯而簡明的描 述，讓兒童理解這些藝術(shù)語言與形式美原理的內(nèi)涵；啟發(fā)兒童對作品形式美的感覺。可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作活動使兒童獲得對欣賞的基本藝術(shù)語言和形式美的原理的認(rèn)識。17. 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育中實施對話的過程中，教師應(yīng)注意什么？答：(1)對話雙方的關(guān)系應(yīng)

28、該是平等的。(2) 教師應(yīng)給兒童利用多通道充分體驗的時間。(3) 教師不但要自己學(xué)會提問題，還要教會兒童提問題。(4) 教師不強求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己的看法。(5) 教師可引導(dǎo)兒童用多種方式來表達自己的審美感受。18. 學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是什么？答：學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是對學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)最概括的陳述，是學(xué)前兒童美術(shù)教育其他層 次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)：(1) 引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對美的敏感性。(2) 引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動并學(xué)習(xí)自由表達自己的感受，培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣以及審美情感的體 驗和表達能力，促進其人格的完善。(3) 引導(dǎo)兒童初

29、步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物 的運動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。四、論述題1. 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個層次？答：(1)感覺的層次。教師以開放的態(tài)度，利用藝術(shù)作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望，要求他 們用自己直接的感覺、知覺與美感意識去接觸作品。這時教師要避免用白己預(yù)定的期望去影響兒童。(2) 智慧的層次。藝術(shù)活動有賴于智慧的運用，而藝術(shù)認(rèn)知層面的活動是需要學(xué)習(xí)的。在兒童觀看欣 賞以后，引導(dǎo)兒童從主題、形式、象征、材料、構(gòu)圖等方而進行有意識的觀察，并作扼要的陳述，在教師 的指導(dǎo)下，進一步了解畫面的形式及其內(nèi)涵。(3) 表現(xiàn)的層次。要求

30、兒童表達對作品的感受，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，對審美要素進行分析、描述和 談?wù)?。教師可以著重分析作品中視覺元素的特色，作者是如何安排或組織，以達到創(chuàng)作的預(yù)期效果的。教 師和兒童在共同的交流中，用隱喻、暗示和解釋等巧妙地呈現(xiàn)藝術(shù)品的內(nèi)涵與意境。并將所知覺的作品結(jié) 構(gòu)加以必要的說明、解釋和評價。(4) 創(chuàng)造性層次。教師和兒童共同發(fā)掘所欣賞的藝術(shù)品的潛在美感價值，擴展其新奇性、原創(chuàng)性，并 鼓勵幼兒在作品的潛移默化中創(chuàng)作白己的作品。2. 簡述兒童對色彩的選擇和描繪的特點。答：從生理方面來看，幼兒到了兩歲左右，手的骨骼和肌肉已有所發(fā)育，有了一些力量翩準(zhǔn)確靈活性, 神經(jīng)系統(tǒng)也有所發(fā)育；腦、眼、手之間的協(xié)調(diào)關(guān)系

31、基本建立，腦和視覺對手有所控制和調(diào)節(jié)，于是幼兒開 始了新的動作練習(xí)，嘗試控制一些簡單的物體，比如重復(fù)地抓握擺弄東西，一遍遍拋出或拉動物品等，涂 鴉即是這t時期的動作練習(xí)之一。從心理方而來看，幼兒涂鴉與他們這一時期直覺行動思維的心理水平有關(guān)，處于這一階段的幼兒在行 動中感知主客觀之間的關(guān)系，不能脫離行動在頭腦中構(gòu)成形象這樣，幼兒在涂畫的過程中，不會把自己的 動作和外界事物相聯(lián)系，而僅僅關(guān)注當(dāng)前的動作和動作留下的痕跡，因此，他們畫出的東西既不成形也不 代表任何事物。但是，在不斷涂畫過程中.，幼兒在紛亂的線條中認(rèn)識一些形狀，在表象功能進一步發(fā)展 的條件下，他們會發(fā)現(xiàn)畫出的痕跡和記憶中的某些事物相像，

32、于是去重復(fù)這些形狀，用它們代表記？中的 那些事物一。3. 談?wù)剬W(xué)前兒童進行美術(shù)教育的意義。答：學(xué)前兒童美術(shù)教育賦予兒童自發(fā)的美術(shù)游戲以極大的教育價值，使兒童能在這種具有明顯的審美 特征的游戲活動中愉悅自己，滿足自己，表現(xiàn)自己，使幼兒人格的“種子”通過美術(shù)游戲這一白然生長的 土壤得以發(fā)芽，為形成健全人格奠定基礎(chǔ)。學(xué)前兒童所具有的先天的藝術(shù)潛質(zhì)，可以在適當(dāng)?shù)慕逃募ぐl(fā)和影響下得到很好的發(fā)展。而學(xué)前階段 是對兒童進行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時期。學(xué)前兒童的美術(shù)作品及其創(chuàng)作過程充分表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力，而教師 對這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵必然會使兒童對美術(shù)創(chuàng)作活動產(chǎn)生更大的興趣，從而更進一步地促 進其創(chuàng)造

33、能力的發(fā)展。兒童在視覺形象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中領(lǐng)悟?qū)徝浪枷牒蛯徝佬螒B(tài)，從而逐步完善白己的審美心理 結(jié)構(gòu)，審美教育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。所以，學(xué)前兒童美術(shù)教育可以作為學(xué)前教育“各領(lǐng) 域內(nèi)容相互滲透”的載體，也就是說，藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。教育的目的是在發(fā)展獨特性的同時，也發(fā)展 個體的社會意識。學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)使幼兒能從美術(shù)的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流的系統(tǒng)提供 必要的準(zhǔn)備。4. 試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境？(物質(zhì)與心理環(huán)境)答：3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審美 態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美

34、物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗。因此，教師在指導(dǎo)兒童進行美 術(shù)欣賞時，要注意欣賞環(huán)境的作用：第一，走進自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進自然，接觸身邊的美的事物開始， 如欣賞柳樹的婀娜多姿，感受松樹的滄桑挺拔，觀賞五彩繽紛、形態(tài)各異的花朵，在各種隨機的或?qū)ｉT的 美術(shù)欣賞活動中，培養(yǎng)兒童對欣賞活動的興趣。第二，布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場所，為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，可以對兒童進 行美的熏陶和感染，使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。幼兒園環(huán)境的設(shè)計要兼具實用性和美觀性，更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境 的布置。室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計，除了讓兒童具有足夠的活動空間以外，

35、應(yīng)在室內(nèi)可利用的空間中作多種裝飾， 展示各種圖片和兒童作品。在教學(xué)樓的過道、樓梯邊的墻上可陳列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復(fù)制品，有條件 的幼兒園還可專設(shè)一間幼兒美術(shù)活動室。環(huán)境布置在色彩和形式上要有兒童的特點，應(yīng)做到整潔、溫馨、活潑及兒童化，使之成為花園和樂園, 在不知不覺中影響兒童的情緒。環(huán)境設(shè)備力求實用、美觀、整潔、有序。兒童在多樣而美觀的環(huán)境中，能 隨時觀察各種事物，或動手操作，這有助于提高其對美的欣賞力和審美能力。教師也要有意識地用一些優(yōu) 美的語言感染他們，如對自然景物、美術(shù)作品帶有感情的藝術(shù)性描繪，讓幼兒在一個良好的語言環(huán)境中學(xué) 習(xí)。5. 談?wù)剬W(xué)前兒童進行美術(shù)教育的意義。答：學(xué)前兒童美術(shù)

36、教育賦予兒童自發(fā)的美術(shù)游戲以極大的教育價值，使兒童能在這種具有明顯的審美 特征的游戲活動中愉悅自己，滿足自己，表現(xiàn)自己，使幼兒人格的“種子”通過美術(shù)游戲這一白然生長的 土壤得以發(fā)芽，為形成健全人格奠定基礎(chǔ)。學(xué)前兒童所具有的先天的藝術(shù)潛質(zhì)，可以在適當(dāng)?shù)慕逃募ぐl(fā)和影響下得到很好的發(fā)展。而學(xué)前階段 是對兒童進行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時期。學(xué)前兒童的美術(shù)作品及其創(chuàng)作過程充分表現(xiàn)了他們的創(chuàng)力，而教師對 這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵必然會使兒童對美術(shù)創(chuàng)作活動產(chǎn)生更大的興趣，從而更進一步地促進 其創(chuàng)造能力的發(fā)展。兒童在視覺形象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中領(lǐng)悟?qū)徝浪枷牒蛯徝佬螒B(tài)，從而逐步完善自己的審美心理 結(jié)構(gòu)，審美教育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。所以，學(xué)前兒童美術(shù)教育可以作為學(xué)前教育“各領(lǐng) 域內(nèi)容相互滲透”的載體，也就是說，藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。教育的目的是在發(fā)展獨特性的同時，也發(fā)展 個體的社會意識。學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)使幼兒能從美術(shù)的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流的系統(tǒng)提供 必要的準(zhǔn)備。（以上是學(xué)前兒童進行美術(shù)教育的意義的基本框架，論述時考生可根據(jù)白己的理解，用自己的語言進行闡述。要求條理清晰，語句通順。）