九九热最新网址,777奇米四色米奇影院在线播放,国产精品18久久久久久久久久,中文有码视频,亚洲一区在线免费观看,国产91精品在线,婷婷丁香六月天

第四單元《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:小** 文檔編號(hào):43520755 上傳時(shí)間:2021-12-02 格式:DOC 頁(yè)數(shù):5 大?。?6.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
第四單元《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共5頁(yè)
第四單元《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共5頁(yè)
第四單元《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共5頁(yè)

下載文檔到電腦,查找使用更方便

15 積分

下載資源

還剩頁(yè)未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《第四單元《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《第四單元《森林中的紳士》《云霓》《埃菲爾鐵塔沉思》《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四單元森林中的紳士 云霓埃 菲爾鐵塔沉思現(xiàn)代散文的虛與實(shí) 教 學(xué)設(shè)計(jì)廈門市啟悟中學(xué) 李龍宗一、整體把握 1教材解讀 本單元的主題是 “如真似幻的夢(mèng)境 ”,主要解決的是現(xiàn)代散文的虛與實(shí)的關(guān)系,包 括三篇散文森林中的紳士 云霓埃菲爾鐵塔沉思及一篇指導(dǎo)散文閱讀的 短文現(xiàn)代散文的虛與實(shí) 。虛實(shí)結(jié)合是中國(guó)古代藝術(shù)重要的審美原則, 也是現(xiàn)代散文的一個(gè)突出特點(diǎn)。 現(xiàn)代 散文重在表達(dá)作家對(duì)人生的一種感悟。 所謂 “感”是說作家由某一眼前物或某一身 邊事發(fā)生了某種親切的感受,或觸發(fā)了某種潛在的感情。所謂 “悟”,是從中悟出 某種人生的真諦和哲理。 這里,眼前物、身邊事是 “實(shí)”,而人生的感悟就是 “虛”。 短

2、文現(xiàn)代散文的虛與實(shí) 指導(dǎo)學(xué)生更好地把握現(xiàn)代散文 “虛實(shí)”關(guān)系的藝術(shù)法則。 閱讀短文可以讓學(xué)生: (1)領(lǐng)會(huì)“虛”與“實(shí)”的含義:實(shí),指可見可感的人、事、 景等形象; 虛,指這些形象未顯現(xiàn)的部分或滲透在這些形象里的復(fù)雜、 微妙的思 想感情。(2)理解現(xiàn)代散文虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn),特別是明白散文的著眼點(diǎn)在 “虛”,“實(shí)”是為虛而設(shè)的,而只有 “實(shí)”十分充盈而富于暗示性,才可以向 “虛”轉(zhuǎn) 化和升華。 這篇短文對(duì)學(xué)生閱讀散文有很好的指導(dǎo)作用, 特別是理解散文中只有 “實(shí)”十分充盈而富于暗示性才可以向 “虛”轉(zhuǎn)化和升華這一點(diǎn)尤其重要。因?yàn)榘盐?了散文如何由 “實(shí)”向“虛”轉(zhuǎn)化和升華的問題,可以解決如下幾

3、個(gè)散文閱讀中的問 題: 一是散文的謀篇布局。作者使 “實(shí)”充盈而富于暗示性而向 “虛”轉(zhuǎn)化和升華的過程 就是文章的思路。分析這一過程可以解決文章的思路和結(jié)構(gòu)的問題。 二是表現(xiàn)手法的作用問題。分析表現(xiàn)手法的作用就是要分析其如何表現(xiàn)或突出 “實(shí)”的特點(diǎn)并使其富有暗示性。 三是選材取材的作用。散文中作為“實(shí)”呈現(xiàn)的材料不一定是單一的, 作者為使“實(shí)” 充盈而富有暗示性, 有時(shí)還會(huì)選用其它的材料。 分析這些材料的寫作用意是散文 鑒賞中的一個(gè)重要內(nèi)容,也是高考散文閱讀的??键c(diǎn)。 因此本單元可將探討散文如何由 “實(shí)”向“虛”轉(zhuǎn)化和升華的問題作為教學(xué)重點(diǎn),并 在散文的選材取材的作用上進(jìn)行拓展。本單元的三篇散

4、文都是很好地處理了 “虛實(shí) ”關(guān)系問題的文章。 森林中的紳士 借寫豪豬的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)和生活狀態(tài),突出豪豬懶散而悠閑的生活方式,意 在表達(dá)作者對(duì)社會(huì)人生的思考: 過度的懶散悠閑最終必將導(dǎo)致種族滅絕的悲慘結(jié) 局。云霓由 “大熱的苦悶和大旱的恐慌 ”引出預(yù)示雨水的自然云霓,再由大自 然的云霓引申到 “能滿足大旱時(shí)代渴望 ”的時(shí)代“云霓”。埃菲爾鐵塔沉思 則由登 臨鐵塔的“所見”觸發(fā)作者的 “沉思”,并進(jìn)而表達(dá)了作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟。 2目標(biāo)定位( 1)理解現(xiàn)代散文中 “虛”與“實(shí)”的關(guān)系。 ( 2)掌握由 “實(shí)”入“虛”的閱讀散文的技巧。(3)能對(duì)散文中作者取材的用意進(jìn)行賞析。(4)能在寫作中運(yùn)

5、用虛實(shí)結(jié)合的寫法。3教學(xué)建議 本單元的教學(xué)可由知識(shí)短文 現(xiàn)代散文的虛與實(shí) 切入, 圍繞虛與實(shí)的問題將三 篇散文聯(lián)系在一起,把握三篇散文的 “實(shí)”和“虛”,重點(diǎn)探究散文作者是如何促使 “實(shí)”向“虛”的轉(zhuǎn)化與升華的,并作適當(dāng)?shù)耐卣寡由???捎?4課時(shí),分為四個(gè)階段。(1)學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的虛與實(shí) ,整理相關(guān)知識(shí),理解散文的虛與實(shí)的關(guān)系,并 進(jìn)而領(lǐng)悟散文閱讀的技巧??捎冒雮€(gè)課時(shí)完成。( 2)圍繞虛與實(shí)解讀三篇散文,落實(shí)由 “實(shí)”入“虛”的散文閱讀技巧。重點(diǎn)探討 森林中的紳士一文是如何使 “實(shí)”充盈而富有暗示性的??捎?15課時(shí)完成。 (3)探究散文中材料的作用。可用一個(gè)課時(shí)完成。( 4)由讀向?qū)懷由臁Mㄟ^

6、寫作實(shí)踐更好地理解散文的“虛”與“實(shí)”的關(guān)系??捎靡粋€(gè)課時(shí)進(jìn)行作文輔導(dǎo)。二、專題探究(一) “實(shí)”如何向“虛”轉(zhuǎn)化和升華 我們知道散文主要表達(dá)作者對(duì)人生的感悟,而這種人生感悟又是以身邊事、物、 人等具體可感的形象為載體的。這就是說 “虛”是蘊(yùn)含在 “實(shí) ”中的。但是 “實(shí)”要能 向“虛”轉(zhuǎn)化和升華,作者就必須使 “實(shí) ”充盈而富有暗示性。為了使 “實(shí)”充盈而富 有暗示性,作者一方面必須強(qiáng)化主體性,作者的感受越獨(dú)特,就越富有暗示性; 另一方面作者又要調(diào)動(dòng)各種手段來使 “實(shí)”充盈,以利于向 “虛”轉(zhuǎn)化和升華。請(qǐng)看 都江堰第二部分中的一段: 這種比賽又極有規(guī)矩,奔著奔著,遇到江心的分水堤,刷地一下裁

7、割為二,直竄 出去,兩股水分別撞到了一道堅(jiān)壩, 立即乖乖地轉(zhuǎn)身改向, 再在另一道堅(jiān)壩上撞 一下,于是又根據(jù)筑壩者的指令來一番調(diào)整也許水流對(duì)自己的馴順有點(diǎn)惱怒 了,突然撒起野來,猛地翻卷咆哮,但越是這樣越是顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴順。 已經(jīng)咆哮到讓人心魄俱奪, 也沒有一滴水濺錯(cuò)了方位。 陰氣森森間, 延續(xù)著一場(chǎng) 千年的收伏戰(zhàn)。 水在這里, 吃夠了苦頭也出足了風(fēng)頭, 就像一大撥翻越各種障礙 的馬拉松健兒,把最強(qiáng)悍的生命付之于規(guī)整,付之于企盼,付之于眾目睽睽。 本段描寫都江堰的水, “竄出去”撒“起野”翻“卷咆哮 ”壯“麗”強(qiáng)“悍”等詞語突出了水 的富有野性的特點(diǎn), 而“乖乖地 ”根“據(jù)筑壩者的指令來一

8、番調(diào)整 ”馴“順”沒“有一滴 水濺錯(cuò)了方位 ”付“之于規(guī)整,付之于企盼,付之于眾目睽睽 ”等詞語突出了水的 馴順的特點(diǎn)。而“一場(chǎng)千年的收伏戰(zhàn) ”則暗示了水是被人征服的。為了突出都江堰 的水富有野性而又馴順的特點(diǎn),作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法。而作者的 情感也正蘊(yùn)含在這些手法的運(yùn)用之中。 很明顯, 這里,作者明確地表達(dá)了對(duì)人征 服了水的贊美。由此可見作者使用的手段包括:(1)遣詞造句。作者的遣詞造句中包含了作者的情感態(tài)度,可以說主體意識(shí)很 強(qiáng),因此是很富有暗示性的。 遣詞造句包括如下一些特點(diǎn): 一是使用很多語意近 似的詞語。二是富有暗示性的詞語、句子。( 2)表現(xiàn)手法。一是直接描寫。作者經(jīng)常

9、采用比喻、擬人、排比等手法對(duì)“實(shí)進(jìn)行具體而生動(dòng)的描寫,表現(xiàn) “實(shí)”的某種特點(diǎn)。二是采用鋪墊、對(duì)比、襯托等手 法來突出 “實(shí)”的特點(diǎn)。如果作者覺得 “實(shí)”還不夠充盈,又可以采用聯(lián)想的手法, 豐富“實(shí)”的意蘊(yùn)??傊?,作者運(yùn)用表現(xiàn)手法的目的是使 “實(shí)”充盈而富有暗示性而 能向“虛”轉(zhuǎn)化和升華。以森林中的紳士為例:本文描寫了豪豬的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)以及生活狀態(tài),這是文章的 “實(shí)”。文章并只 是純粹在描寫豪豬,而是借此表達(dá)對(duì)社會(huì)人生的一種思考,這是文章的 “虛”。那 么“實(shí)”是如何向 “虛”轉(zhuǎn)化和升華的呢?(1)作者在描寫豪豬時(shí)使用的很多語意近似的詞語,如瀟灑悠閑、逍遙自在、 無所用心、從容自在、不慌不忙

10、、安安逸逸、優(yōu)游自在,從而突出了豪豬懶散而 悠閑的生活方式。( 2)使用暗示性很強(qiáng)的語句:可是我因此更覺得豪豬的 “生活方式 ”叫人看了寒 心。讀者只要聯(lián)系前文就可知作者認(rèn)為豪豬太懶散而悠閑的生活方式倒致了絕 種。(3)在行文中,作者運(yùn)用了類比和擬人的手法,一再將豪豬和紳士進(jìn)行類比, 并把豪豬比擬為紳士。 這些手法的運(yùn)用有什么作用呢?一方面生動(dòng)傳神地刻畫了 豪豬的外在特點(diǎn),突出了其 “紳士風(fēng)度 ”。這使“實(shí)”顯得非常充盈。另一方面這些 手法的運(yùn)用引導(dǎo)讀者自然而然地聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中形形色色 “紳士們 ”的典型特 征,而這恰恰暗示了這些紳士的生活方式正是作者所擔(dān)憂的, 所要否定的, 從而 凸顯了文

11、章的主題。這樣,作者就由寫豪豬(實(shí))表達(dá)對(duì)社會(huì)人生的思考(虛) :過度的懶散悠閑最 終必將導(dǎo)致種族滅絕的悲慘結(jié)局。 作者也是借此提醒艱苦時(shí)代的人們不要像豪豬 那樣生活,否則也有絕種之憂。(二)散文中材料的作用散文中作為 “實(shí) ”呈現(xiàn)的材料并不一定是單一的,常常是多個(gè)材料并用。當(dāng)然這些 材料有主次之分。直接承載 “虛”的材料是主體材料, 而其它材料可稱為穿插材料。 一般來說,主體材料是直接為主旨服務(wù)的, 而穿插材料是為了使 “實(shí)”(主體材料) 充盈而富于暗示性而服務(wù)的。 具體來說有以下幾方面的作用: 一是為主體材料作 鋪墊,或襯托主體材料;二是豐富充實(shí)寫作內(nèi)容,豐富主體材料的意蘊(yùn),深化主 題。例

12、如云霓一文標(biāo)題是 “云霓 ”,前半部分卻用較長(zhǎng)篇幅詳細(xì)描繪人們?cè)?“大 熱的苦悶和大旱的恐慌 ”中備受煎熬的無奈和辛酸,為什么?作者是以此引出能 預(yù)示雨水的云霓, 同時(shí)襯托出云霓帶給人希望的特點(diǎn)。 再如第一單元的漢家寨 中要寫的是漢家寨, 可是第一部分突出表現(xiàn)吐魯番盆地戈壁灘荒漠, 為什么呢? 也是為下文寫漢家寨中的一老一少作鋪墊, 同時(shí)反襯漢家寨人堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神。 具體如何把握作者選材的用意呢?只要辨明所分析的材料與主體材料的關(guān)系及 在文中的位置即可:(1)是主體材料的構(gòu)成部分的:表現(xiàn)主體材料的特點(diǎn),表達(dá)作者的情感,點(diǎn)明 主題。(2)放在主體材料前面與主體材料相關(guān)、相似的:為下文作鋪墊,引出

13、下文。(3)放在主體材料的后面與主體材料相關(guān)、相似的:為了豐富文章的內(nèi)容或豐 富主體材料的意蘊(yùn),深化主題。(4)與主體材料相反或有不同點(diǎn)的:與主材料形成對(duì)比,反襯或突出主體材料 的特點(diǎn)。三、學(xué)法指導(dǎo) 1擴(kuò)大閱讀面。要讓學(xué)生領(lǐng)悟虛與實(shí)的審美原則,提高這類散文的鑒賞水平, 單靠本單元的三篇文章是不夠的。 在本單元教學(xué)之前宜印發(fā)一些這類散文給學(xué)生 閱讀。高考中現(xiàn)代文閱讀題所采用的文本很多是這類虛實(shí)結(jié)合的散文。如 2005 年的春天的夢(mèng)(全國(guó)卷 2)、土地(湖北卷)、日歷(福建卷)、看樹(天 津卷)等, 2006 年的行吟閣隨想(安徽卷)、夕照透入書房(廣東卷)、一 幅煙雨牛鷺圖(江蘇卷)、秋光里的黃

14、金樹(江西卷)、楊柳(遼寧卷)、陽(yáng) 光的香味(全國(guó)卷 1)、綿綿土(全國(guó)卷 2 )、鄉(xiāng)村的瓦(四川卷)等, 2007 年的總想為你唱支歌 (全國(guó)卷 1)、泥濘(廣東卷)、雪野里的精靈(天 津卷)、落葉是疲倦的蝴蝶(福建卷)、泰山很大(江西卷)、泰山之思(浙 江卷)、鄉(xiāng)村的風(fēng)(安徽卷)、爐火(遼寧卷)、燈火的溫情(山東卷)等。 可從中選擇一些給學(xué)生閱讀。2引導(dǎo)探究。在一定的閱讀量的基礎(chǔ)上,就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。探究時(shí)可 聯(lián)系高考中的現(xiàn)代文閱讀題。 如探究散文材料的作用時(shí), 可結(jié)合以上所列閱讀題 中的一些題目,如:2006 年江西卷秋光里的黃金樹 :作者寫秋天的落葉,為什么要聯(lián)系孩子和老 人來寫

15、?2006 年四川卷鄉(xiāng)村的瓦 :(1)文章是從哪些方面寫 “瓦松 ”的?作者為什么要 寫“瓦松 ”?(2)文章最后兩段寫了 “我”與“瓦”對(duì)語的情景, 這樣寫有什么好處? 2007 年山東卷 燈火的溫情:作者在文章開頭詳細(xì)敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng) 歷,這樣寫有什么好處?2007 年廣東卷泥濘:文章在開頭花了不少筆墨描寫雪,這樣寫有哪些作用 ? 2007 年四川卷鄉(xiāng)村的瓦 :文章描寫鄉(xiāng)村的風(fēng),在第四自然段又寫到兩棵樹的 成長(zhǎng),有什么用意?2007 年全國(guó)卷 1總想為你唱支歌:(1)文中刻畫的 “左公柳 ”和“民勤人”兩個(gè) 形象具有哪些相同的特點(diǎn)?作者描寫這兩個(gè)形象的用意是什么?( 2)文章第五

16、段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林?這樣寫有什么好處?( 3)文章后 一部分寫到了 “戈壁石 ”,這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 3總結(jié)散文閱讀技巧。在廣泛的閱讀及深入的探究的基礎(chǔ)上,要注意引導(dǎo)學(xué)生 及時(shí)總結(jié)歸納散文閱讀技巧。首先要透過作者的遣詞造句充分把握 “實(shí)”的特點(diǎn),反復(fù)閱讀把握其暗示性,特別 是抓住富于暗示性的語句,從而理解蘊(yùn)含在 “實(shí)”中的 “虛”。這是閱讀散文的第一 步,也是最重要的一步。其次鑒賞時(shí)要有明確的意識(shí):散文的著眼點(diǎn)是 “虛”,“實(shí)”是為“虛”而設(shè)的。要理 解散文中作者所動(dòng)用的各種手段包括表現(xiàn)手法都是為了使 “實(shí)”充盈而向 “虛”轉(zhuǎn)化 和升華。因此在鑒賞表

17、現(xiàn)手法或語言時(shí)都要緊扣住散文所表現(xiàn)的 “虛”來進(jìn)行。四、題型設(shè)計(jì):1閱讀下面的文字,回答問題: 你緊緊依靠土地, 又向天空緩緩伸展自己的身軀, 以更好地承接陽(yáng)光和雨水的恩 澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的, 這謙卑決不是出于某種動(dòng)機(jī)的表演, 而是與生俱來、 并隨著成長(zhǎng)而逐漸完成美的一種精神形態(tài)。 孩子們?nèi)我獍蔚粑膊菽歉吒呗N起的 尾巴,笑嘻嘻地摘下燈籠草上那自我炫耀的燈籠, 在凌空懸掛的黃瓜上輕率地刻 下伙伴的綽號(hào), 但所有的孩子在菜畦間割草的時(shí)候, 卻總是那么小心翼翼。 (青 菜) 問題:作者為什么寫孩子們拔狗尾巴草、摘燈籠草、在黃瓜上刻伙伴的綽號(hào)? 2閱讀爐火一文,回答文后的問題:爐火 臧克家 金

18、風(fēng)換成了北風(fēng),秋去冬來了。冬天剛剛冒了個(gè)頭,落了一場(chǎng)初雪,我滿庭斗 艷爭(zhēng)嬌的芳菲, 頓然失色,鮮紅的老來嬌, 還有各色的傲霜菊花, 一夜全白了頭。 兩棵丁香,葉子簌簌辭柯了,像一聲聲年華消失的感嘆。 每到這個(gè)季節(jié),十一月上旬,我生上了爐火,一直到明年四月初,將近半年的 時(shí)光,我進(jìn)入靜多動(dòng)少的生活。 每到安爐子和撤火的時(shí)候, 我的心里總有些感觸, 季候的變遷,情緒的轉(zhuǎn)換,打下了很鮮明、很深刻的印記。 我的小四合院,每到冬季,至少要安六個(gè)爐子,日夜為它奔波,我的家人總是 念咕說:安上暖氣多省事,又干凈。我也總是用我的一套理由做檔箭牌:安暖氣 花費(fèi)太大呀, 開地道安管子多麻煩呵, 幾噸煤將放在何處?

19、還得有人夜里起來燒 鍋爐我每年這樣搪塞,一直搪塞了二十一年。其實(shí),別的都是假的,我中心 的一條是:我愛爐火! 我住北房,三明兩暗。左右兩間有兩個(gè)爐子,而當(dāng)中的會(huì)客廳,卻冷冷清清, 嬌花多盆,加上兩套沙發(fā),余地供回旋的就甚少了??腿藖砹?,大衣也不脫,衣 架子成了空擺設(shè)。 到我家做客的朋友們都說我屋子的溫度太低了。 會(huì)客室里確實(shí) 有點(diǎn)冷清,而我的寫作間兼臥室卻暖和和的。爐子,成為我親密的朋友,幾十年 來,它的脾氣我是摸透了。它,有時(shí)爆裂,有時(shí)溫柔,它伴我寂寞,給我安慰和 喜悅。窗外,北風(fēng)呼號(hào),雪花亂飄,這時(shí),爐火正紅,壺水正沸,恰巧一位風(fēng)雪 故人來,一進(jìn)門, 打打身上的雪花, 進(jìn)入了我的內(nèi)室, 沏

20、上一杯龍井, 泡沫噴香, 相對(duì)傾談, 海闊天空。水壺咝咝作響, 也好似參加了我們的敘談, 人間賞心樂事, 有勝過如此的嗎? 每晚,我必臥在床上的,對(duì)著孤燈,夜讀至十時(shí),或更遲些。爐火伴我,它以 它的體溫溫暖著我,讀到會(huì)心之處,忽然爐子里砰砰爆了幾聲,像是為我歡呼。 有時(shí)失眠了,輾轉(zhuǎn)不能安枕,瞥看爐子里的紅光一點(diǎn),像只炯炯的明眸,我心安 了,悠悠然,入了朦朧的境界。 暖氣,當(dāng)然溫暖,也干凈,但是呵,它不能給我以光,它缺少性格與一種活力。 我要光,我要性格,我要活力。 我想到七八歲上私塾的時(shí)候,冬天,帶上個(gè)銅 火箱”里面放上幾塊燒得通紅 的條炭,用灰把它半掩住, “火箱”蓋上全是蜂窩似的小孔,手摸

21、上暖乎乎的,微 微的火光從小孔里透露出來, 給人以光輝, 它不僅使人觸感上感到溫暖, 而且透 過視覺在心靈上感受到一種啟示與希望的閃光。 , 有這種生活經(jīng)驗(yàn)的人, 會(huì)饒有情趣地回憶起隆冬深夜, 置身在曠山大野中, 幾 個(gè)同伴圍在篝火旁邊取暖的動(dòng)人情景。 火,以他的巨大熱量使人通體舒暢, 它的 火柱通天而起, 在黑暗中給人以一種巨大的鼓舞力量與向前沖擊的勇氣。 在它的 猛烈的燃燒中,迸出噼噼啪啪的爆炸,不像一聲聲鼓點(diǎn)嗎? 爐火當(dāng)然不是銅 “火箱”,也不是篝火,可是它們有著同樣的性格:它們發(fā)熱, 它們發(fā)光, 它們也能發(fā)出震撼人心的聲響。 幾十年來我獨(dú)持異議不安暖氣, 始終 留戀著爐火,原因就在此。

22、(1)第一自然段,作者寫了 “秋去冬來 ”的景色,這樣寫有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分 析。(2)第四、五自然段,作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫 “爐火”?有什么作用?(3)第六自然段作者為什么寫暖氣?(4)文中寫了 “爐火”,為什么還寫 “火箱”篝“火”?請(qǐng)分析作者的寫作用意。(5)請(qǐng)概括本文的主旨。3作文:你已度過了十年的校園生活, 對(duì)校園生活有著豐富的感受和體驗(yàn), 對(duì)校園生活一 定也有自己的思考和理解。請(qǐng)以 “校園的 ”(填入校園中的事物)為題,表達(dá)自 己對(duì)校園生活的感受和體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)與思考。注意處理好 “虛”與“實(shí)”的關(guān)系。參考答案: 1這樣寫的作用就是通過對(duì)比,突出青菜的謙卑及孩子們對(duì)青菜的愛護(hù),表達(dá)

23、 了作者對(duì) “青菜 ”的贊美之情。2(1)起鋪墊(或引出下文)的作用。寫 “秋去冬來 ”,自然引出下文的 “爐火”, 由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒,為下文寫 “爐火 ”的意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。 (2)運(yùn)用了對(duì)比手法、擬人手法、比喻手法。通過冷暖對(duì)比突出了爐火帶給人 的溫馨之感。文中 “它的脾氣我是摸透了 ”、爐火像 “明眸”等擬人、比喻手法,形 象生動(dòng)地傳達(dá)出作者對(duì)爐火的喜愛之情, 表現(xiàn)出爐火對(duì)作者的特殊意義。 (3)寫 暖氣和爐火形成對(duì)比,突出了爐火有性格有活力,能給我以光。 (4)這樣寫可以 豐富“爐火”的意蘊(yùn), “火箱”和“篝火”不僅給人帶來溫暖,還給人以啟示與希望、 力量和勇氣從而深化了主題,也使行文富于變化。 ( 5)文章主旨是:本文藝術(shù)地 揭示了 “爐火”帶給人的溫暖與活力、希望與勇氣,表明了作者熱愛生活、積極向 上的人生態(tài)度。5

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!