《高中語文《杜鵑枝上杜鵑啼》說課稿人教版第一冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文《杜鵑枝上杜鵑啼》說課稿人教版第一冊（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《杜鵑枝上杜鵑啼》說課稿 課題《杜鵑枝上杜鵑啼》 [ 板書 ], 選自人教社版高中語文實驗修訂本第一冊第一單元第四課。整個說課內容共分三部分。 一. 教材分析與處理 本文是篇小品文。 編在高中語文課本第一冊 “閱讀” 部分第一單元的最后一篇。第一單元學習重點是 “整體感知， 揣摩語言”。本單元的前三課的學習 , 重點研究了 如何整體把握課文主題、 作者情感和在一定語境中的語言的揣摩。 本節(jié)課是在此基礎上，通過指導學生自讀， 引導學生對中國歷史文化的感知， 培養(yǎng)學生的個性創(chuàng)新思維和客觀全面的辯證視角， 為提高學生的閱讀分析理解的能力奠定良好的思維基 礎。

2、 根據教學大綱的要求和單元的學習重點以及學生的素質培養(yǎng)的要求 , 確立本課 的教學目標是 : 1, 了解傳統(tǒng)中國文化中杜鵑的有關知識 , 感知悠久豐富的中國歷史文 化 ; 2, 認識和學習作者使用對比的技巧來組織材料的一般方法； 3，在整體感知課文內容同時， 增強學生的創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)多角度看 待事物的辯證思維能力和習慣，并在生活中聯想運用； 4，在自讀過程中培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力 本課的重點是在對比中感受作者的主觀看法， 鍛煉從客觀的多角度看待問題的 能力，這是本單元的教學要求整體感知所決定的。 文章寫得輕巧俏麗， 融知識和

3、情感于一體， 寫的自由揮灑。 在體會作者觀點時對作者融會其中的情感的理解和認識 成了客觀看待事物的關鍵，因此，本課的難點定為：對作者抒發(fā)的感情的認識。 按照教材對自讀課的要求，本課一課時完成，主要通過對比體會作者的看法， 從而在教師的點撥下認識拋開感情色彩、 多角度看待事物的辯證視角， 在此過程中加深理解從而突破難點，解決重點。 二，教法與學法 根據創(chuàng)新教育理論，在教學過程中，學生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通 過主體的能動的實踐活動才能實現。 因此我采用的教學原則是： 在課前廣泛找材料的基礎上，在教師點撥的下，發(fā)揮學生的主體作用，運用自讀、討論、啟發(fā)等方法

4、 調動學生的積極思維， 辨析問題本質， 同時讓學生學會應用創(chuàng)新思維和多角度看待 問題的辯證視角來發(fā)現問題、 辨析問題， 并以多媒體為主要教學手段， 擴大課堂容量，增強課堂效率。通過師生多向交流完成教學目標。 三，教學程序 本課教學共分五個步驟： 第一步，導入新課。 （問題導入法） 導語設計：⑴請同學們展示一下課前查閱的古人有關杜鵑的詩文； ⑵縱觀古詩文，同學們對杜鵑有什么印象？（可以發(fā)現，但凡中國寫 杜鵑的文學大多是寫它的悲苦的，而悲苦多由杜鵑啼名引起的。 ） 用心 愛心 專心 1 ⑶那么周瘦鵑到底是怎么看杜鵑和它的啼叫呢

5、？（引出課題同時為感知作者情感差異性和獨特視角打下伏筆） 第二步：點撥自讀。 （通過問題引導對課文內容的理解， 從而發(fā)揮學生的主體性， 逐步高自學能力并為創(chuàng)新思維和辯證視角的調動、開發(fā)創(chuàng)造條件） ⒈文中寫了對杜鵑的幾種看法？其中作者是什么看法？ （從課文中找出不同看法可以加深對內容的理解， 分析中很快可以看出兩方面的內容對比， 就容易發(fā)現作者想論證什么問題， 甚至可以體會出作者的主觀看法，從而整體把握文章的寫作內容） 學生回答后明確：兩種看法，即中國人寫悲，外國人寫樂。而作者對傳統(tǒng)并不是十分反對，但也不是十分贊同。 （分析作者的看法時必然要涉及個人的感情態(tài)度

6、， 難點就在課文語句的分析中解決了） ⒉請同學們一起聽聽杜鵑聲到底什么樣，談各自感受。 （學生暢所欲言既調動個性思維， 養(yǎng)成創(chuàng)新意識， 又可以引導主題）⒊為什么一樣的聲音會有不同的感受？ 心理作用。（此時文章的主題呼之欲出了） 第三步：知識能力拓展。 ⑴可以看出，由于思維定式和主觀情感傾向的影響，對同一事物就會形成不 同的看法， 這就提醒我們， 在生活中許多事物由于人們的思維定式而忽視 了換角度看問題，從而錯過了看清問題，學習、感悟的機會。 比如，老鼠就一定是讓人厭惡的害蟲的化身嗎？從其身上能想象出什么？感悟出什么？（可以聯想看過的影視文學，此時

7、學生的思維已經可以跳出定式、創(chuàng)新思維了） 材料展示：《貓和老鼠》中老鼠就是智慧善良的化身 《星球大戰(zhàn)》中的智者就是老鼠的化身 蘇軾曾有《黠鼠賦》談由老鼠而來的感悟 白居易《卜居》有“長羨蝸牛猶有舍，不如碩鼠解藏身。 ” ⑵聯系生活，看還有哪些事物可以多角度理解、對待和感悟呢？ （聯系生活才會學有所用，才會真正把辯證的創(chuàng)新思維和視角變成能力指導學習和生活） 第四步：課堂總結。 通過本課學習，同學們分析理解了文章的內容，更主要的是我們看到了看問題的辯證思維方式，這將是我們在學習和生活中不可或缺的能力，希望同學們在以后的學習生活中也能不斷應用它來發(fā)現問題、看

8、清本質。 （總結突出教學要點，加深印象，進一步達到教學實際目標） 第五步：布置課外作業(yè)。 結合身邊事務，從多角度分析事物的本質或發(fā)現新問題，寫在周記本上。 （設計這個作業(yè)一是要使學生“得法于課內，得益于課外” ；二是將思維訓 用心 愛心 專心 2 練和寫作結合起來，學以致用，提高實踐能力。 ） 用心 愛心 專心 3