《國家開放大學(xué)電大《幼兒游戲與玩具》期末題庫及答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國家開放大學(xué)電大《幼兒游戲與玩具》期末題庫及答案（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新國家開放大學(xué)電大幼兒游戲與玩具期末題庫及答案考試說明：本人針對該科精心匯總了歷年題庫及答案，形成一個(gè)完整的題庫，并旦每年都在更新。該題庫 對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng) 核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看。幼兒游戲與玩具題庫及答案一一、單項(xiàng)選擇題（將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題3分.共15分）1. （）否認(rèn)游戲是獨(dú)立的活動形式，認(rèn)為游戲只是認(rèn)知活動的衍生物。A.精神分析學(xué)派的游戲理論Bo經(jīng)典的游戲理論C.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論D

2、.社會文化歷史學(xué)派的游戲理論2. 幼兒園工作規(guī)程指出：“幼兒園應(yīng)以（）為基本活動”。A.游戲 B.教學(xué)C.運(yùn)動 D.生活3. 幼兒會留心別人的游戲，會互借玩具，有時(shí)會加入對方的游戲中，并旦相互交談，但沒有建立一致的游戲目標(biāo)，也沒有集體組織游戲的進(jìn)行。這種情況表示幼兒的游戲處在（）。A.獨(dú)自游戲階段 B.平行游戲階段C.聯(lián)合游戲階段D.合作游戲階段4. 在游戲當(dāng)中，幼兒因爭搶玩具而發(fā)生打罵，或者玩一些“上吊”、“暴力”等內(nèi)容的游戲時(shí)，教師可以使用（）。A.平行式介入法B.交叉式介入法C.垂直介入法D.情感性鼓勵5. 我們在選擇玩具時(shí)，要注意選擇的玩具都應(yīng)該在某種程度上促進(jìn)幼兒某一個(gè)方面如身體、智

3、力或情感上的發(fā)展。這體現(xiàn)了玩具選擇的（）原則。A.符合幼兒的發(fā)展水平B.符合藝術(shù)、衛(wèi)生和安全的要求C.應(yīng)經(jīng)濟(jì)適用D.具有教育性二、簡答題（答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）6. 簡要說一說認(rèn)知發(fā)展學(xué)派游戲理論的貢獻(xiàn)。7. 在哪些情況下，教師必須介入幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)？8. 簡答幼兒角色游戲的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)。9. 如何理解幼兒表演游戲的特點(diǎn)？三、論述題（理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。20分）10. 論述幼兒象征性游戲的價(jià)值，以及象征性游戲從認(rèn)知的角度所包含的幾個(gè)要素。四、案例分析題（25分）11. 分析下面的案例，回答以下問題：（1）從中班幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)角度看，為什么爸爸和服務(wù)員之間會出現(xiàn)

4、不愉快的分歧？（8分）（2）從爸爸和服務(wù)員兩個(gè)角色的具體表現(xiàn)中，分析兩個(gè)幼兒的行為特點(diǎn)。（8分）（3）對這個(gè)角色游戲中老師（新顧客）的介入時(shí)機(jī)、方式、效果進(jìn)行具體分析和評價(jià)。（9分）中班游戲觀察記錄：陽光餐廳偉偉和佳佳在中一班都是語言能力發(fā)展很好的幼兒，而且個(gè)性都比較強(qiáng)，有時(shí)候會產(chǎn)生針 鋒相對的現(xiàn)象。偉偉今天是娃娃家的爸爸，他發(fā)現(xiàn)“陽光餐廳”推出了新品種的餅干，于是興致勃勃地從 ATM機(jī)里取了錢打算去購買。佳佳今天恰好是陽光餐廳服務(wù)員，在聽到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說：“你好！請問你需要買什么呀？ ”偉偉說：“我想要這種新口味的小羊餅干。”佳佳問：“你要買多少呢？偉偉：“我要買四塊。佳佳忙活了一陣

5、之后將“新鮮”的餅干遞給偉偉。偉偉馬上問道“多少錢呢？ ”佳佳猶豫了一下回答：“80塊！”偉偉一聽就急了： “怎么那么貴的啦！不行r -張小臉一下子漲得通紅?！靶械模艺f80塊就是80塊，我今天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說?！安恍胁恍?，太貴了！”“行的，就是80塊?！薄澳銈€(gè)臭佳佳”孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語言。這時(shí)又來了一位新顧客（老師扮演），服務(wù)員佳佳不再理會之前的顧客，來招待新顧客。新顧客說：“你好。我也要四塊，和剛才那位顧客一樣。請問需要多少錢呢？”“嗯6塊錢?！狈?wù)員佳佳思考了一下回答?！?元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客和我買了一樣的東西，要80元呢！為什

6、么呀？是不是他的東西比我的好呀？ ”新顧客問。服務(wù)員佳佳馬上解釋說：“不是的，不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了。”新顧客對服務(wù)員給出的答案很意外：“怎么會突然漲價(jià)的呢？ ”服務(wù)員有點(diǎn)語塞地說：“嗯就是因?yàn)槟莻€(gè)東西都貴了?？磥矸?wù)員是有他的理由，新顧客便開始與偉偉扮演的爸爸溝通，“爸爸，你這個(gè)餅干是買 給誰吃的呀？ ”爸爸委屈地說：“我是買給我娃娃家的寶寶吃的，還有媽媽和阿姨一人一塊?！罢媸俏魂P(guān)心家人的好爸爸。”老師努力調(diào)節(jié)偉偉的心情，“那么你有沒有把你買餅干的理 由告訴服務(wù)員呢？說不定他會愿意給你便宜一點(diǎn)?！眰ワ@然認(rèn)同了新顧客的說法，馬上迎到服務(wù)員而前說：“我是買給我娃娃家的寶寶吃的， 快過新年了，

7、我想作為新年禮物送給他們的，你可以便宜一點(diǎn)嗎？ ”服務(wù)員看看爸爸，再看看新顧客，略有不情愿地說：“好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧，8塊！ ”這時(shí) 偉偉爸爸臉上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、單項(xiàng)選擇題（將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題3分，共15分）1. C 2. A 3. C 4. C 5.D二、筒答題（答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）6. 簡要說一說認(rèn)知發(fā)展學(xué)派游戲理論的貢獻(xiàn)。答案：（1）開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑；（2）強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ趦和?感發(fā)展的重要價(jià)值；（3）引發(fā)一系列游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展關(guān)系的研究；（4）引領(lǐng)

8、學(xué)前教育實(shí)踐走 向游戲與認(rèn)知發(fā)展的融合。（以上四點(diǎn)各2. 5分）7. 在哪些情況下，教師必須介入幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)？答案：當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí)；（2）當(dāng)幼兒在游 戲中有不安全的傾向時(shí)；（3）當(dāng)幼兒在游戲中主動尋求幫助時(shí)1（4）當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行 為時(shí)；（5）當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。（以上五點(diǎn)各2分）8. 簡答幼兒角色游戲的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)。答案；幼兒角色游戲的實(shí)質(zhì)在于扮演某個(gè)角色，即幼兒通過自己的形體動作。面部表情和言語等來塑造某一特定的人物。（4分）幼兒角色游戲具有假想性（2分）、主動性（2分）、創(chuàng)造性（2分）的特點(diǎn)。9. 如何理解幼

9、兒表演游戲的特點(diǎn)？答案：表演游戲是一種帶有表演性質(zhì)的游戲，其特點(diǎn)是兼具表演性和游戲性。，幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于通過扮演特定角色產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)；對于幼兒來說，游戲性優(yōu)先于表演性。（5分）表演游戲的游戲性和表演性并不是互相排斥的，而是相互統(tǒng)一的。游戲性貫穿并體現(xiàn)在 整個(gè)活動過程中，表演性則是幼兒在游戲e基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，作為活動的結(jié)果顯現(xiàn)出來 的。（5分）三、論述題（理論聯(lián)系實(shí)味進(jìn)行論述0 20分）10. 論述幼兒象征性游戲的價(jià)值，以及象征性游戲從認(rèn)知的角度所包含的幾個(gè)要素。答案如下：象征性游戲的價(jià)值：象征性游戲可以滿足幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望和要求，因此它能夠重現(xiàn)幼兒的 生活情景，讓幼兒在假

10、想的情景中發(fā)展社會交往能力，并能夠呈現(xiàn)幼兒的情緒狀態(tài)，具有情緒 診斷和治療的意義。（5分）象征性游戲所包含的幾個(gè)要素：（1）情景轉(zhuǎn)變。情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動作脫離真實(shí)背景。一般地講，情景轉(zhuǎn)變可作為象征性游戲發(fā)生的標(biāo)志，它也是以物代物、以人代人得以進(jìn)行的前提。 情景轉(zhuǎn)變在1-1.5歲的嬰兒期最早出現(xiàn)。到幼兒階段發(fā)生更加頻繁，持續(xù)時(shí)間更長，范圍更 廣，反映出此時(shí)幼兒具有了更為豐富的經(jīng)驗(yàn)知識和較高的認(rèn)知水平。（5分）（2）以物代物。以物代物是指用一種物體代替另一種不在眼前的物體，并旦能夠用被代替 物的名稱命名當(dāng)前的物體。在2-3歲之間幼兒出現(xiàn)真正的以物代物，但此時(shí)幼兒的以物代物

11、 對具體情境的依賴性太強(qiáng)。到幼兒階段，以物代物的象征性活動處于穩(wěn)定的頻發(fā)狀態(tài)，幼兒開 始使用不定型的游戲材料來代替他物，并且能夠用一種材料來創(chuàng)造性地代替多種物品。幼兒 年齡越大，使用替代物的范圍也越大。（3分）幼兒晚期（6-7歲）思維逐漸向抽象性、概括性過渡，對事物的關(guān)系、意義有了更深的理 解，心理活動的隨意機(jī)能也進(jìn)一步發(fā)展，在游戲中表現(xiàn)出可脫離實(shí)物，完全憑借想象。（2分）（3）以人代人。以人代人是指幼兒在游戲中通過自己的形體動作，表情言語等來模仿或假 裝成他人或某一非屬自己真實(shí)身份的角色的行為及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理結(jié) 構(gòu)較復(fù)雜，它主要包括角色行為、粉演意識、角色認(rèn)識等。從角色扮

12、演的發(fā)生、發(fā)展過程來看， 它是循著角色行為一一角色意識一一角色認(rèn)識的途徑發(fā)展的。到幼兒中期，角色意識成為游 戲的中心，幼兒首先是確定自己所要扮演的角色，然后根據(jù)角色來組織動作、語言等，角色扮演 的目的性和同伴間的協(xié)作性增強(qiáng)，標(biāo)志著角色扮演的發(fā)展進(jìn)入成熟的階段。（5分）四、案例分析題（25分）11. 分析下面的案例，回答以下問題：（1）從中班幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)角度看，為什么爸爸和服務(wù)員之間會出現(xiàn)不愉快的分歧？（8分）（2）從爸爸和服務(wù)員兩個(gè)角色的具體表現(xiàn)中，分析兩個(gè)幼兒的行為特點(diǎn)。（8分）（3）對這個(gè)角色游戲中老師（新顧客）的介入時(shí)機(jī)、方式、效果進(jìn)行具體分析和評價(jià)。（9分）答案如下：（1）從中班幼兒

13、的社會經(jīng)驗(yàn)角度看，為什么爸爸和服務(wù)員之間會出現(xiàn)不愉快的分歧？（8分）中班幼兒已經(jīng)積累了一些有關(guān)錢、物品價(jià)格、購物等社會生活經(jīng)驗(yàn)，但是對物品的價(jià)值沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，所以對一樣?xùn)|西的定價(jià)不準(zhǔn)確。同時(shí)，由于幼兒社會生活經(jīng)驗(yàn)的差異，也導(dǎo)致 對同一物品的價(jià)值判斷具有差異。（8分）（2）從爸爸和服務(wù)員兩個(gè)角色的具體表現(xiàn)中，分析兩個(gè)幼兒的行為特點(diǎn)。（8分）兩個(gè)幼兒的認(rèn)知語言發(fā)展都很突出，能清晰流暢地表達(dá)自己的想法，并且能運(yùn)用語言扮演 角色，模擬生活中的實(shí)際交往。但是由于實(shí)際生活中兩人的關(guān)系存在隱性的競爭，所以服務(wù)員 對爸爸定價(jià)很高，而爸爸因不接受高價(jià)出現(xiàn)非角色語言從而產(chǎn)生摩擦，這也正體現(xiàn)了中班幼兒 角色游戲的

14、行為特點(diǎn)。（8分）（3）對這個(gè)角色游戲中老師（新顧客）的介入時(shí)機(jī)、方式、效果進(jìn)行具體分析和評價(jià)。（9分）中班幼兒角色意識不穩(wěn)固，往往出現(xiàn)在角色溝通交流中出現(xiàn)問題從而脫離角色出現(xiàn)非角色言行的情況，這個(gè)案例中，教師在幼兒角色扮演交往中出現(xiàn)困境，嚴(yán)重影響了游戲進(jìn)程和幼兒游戲體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，選擇以新角色的身份交叉式介入，并以適宜的角色語言指導(dǎo)幼兒化解沖 突，引導(dǎo)幼兒重新回到游戲角色中，并白主地以角色身份解決問題，使游戲得以順利進(jìn)行。時(shí) 機(jī)得當(dāng)，方式巧妙，取得了引導(dǎo)游戲進(jìn)程，增強(qiáng)游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的效果。（9分）幼兒游戲與玩具題庫及答案二一、單項(xiàng)選擇題（將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題3分

15、，共15分）lo在人類歷史上第一次嚴(yán)肅地思考并鋸釋了兒童游戲的原因與意義的是（）oA.精神分析學(xué)派的游戲理論B.經(jīng)典的游戲理論C.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論D.社會文化歷史學(xué)派的游戲理論2. 游戲的（）特點(diǎn)體現(xiàn)在游戲中的聲、形、動、情之中。A.主動性 B.虛構(gòu)性C.興趣性 D.形象性3. 幼兒各自玩各自的玩具，彼此沒有交流，但是大家玩的玩具和玩法相類似。這是（）oA.獨(dú)自游戲 B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲4. 當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)必要時(shí)，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教 師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒之間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在這里，教師

16、用了（）oA.平行式介入法 B.交叉式介入法C.垂直介入法 D.情感性鼓勵5. （）幼兒的規(guī)則意識逐步形成，在規(guī)則游戲中能控制自己的行為，遵守共同制定的規(guī)則。A.小班 B.中班C.大班 D.親子班二、簡答題（答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）6. 簡要說說精神分析學(xué)派游戲理論的貢獻(xiàn)。7. 幼兒進(jìn)行游戲的外部條件有哪些？8. 教師可以從哪些方面評價(jià)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的教育作用是否得以實(shí)現(xiàn)？9. 教師在對玩具玩法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意哪些方而？三、論述題（理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。20分）10. 結(jié)合工作實(shí)際，舉例論述如何理解和實(shí)現(xiàn)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印?o四、案例分析題（25分）11 .

17、閱讀下面的案例，回答以下問題：（1）案例中楠楠的行為反應(yīng)了幼兒的什么特點(diǎn)？（10分）（2）老師的應(yīng)對策略有哪些值得借鑒的地方？（15分）案例：在游戲中耍賴之后這天中班的晨間游戲活動是玩皮球和踩小車，兩塊場地是相連的，不同的是前面的是塑膠 地，后面的則是水泥地，中間的界限涇渭分明。為了安全起見，活動前老師和孩子們協(xié)商制定 了如下規(guī)則：踩小車的不能闖進(jìn)皮球區(qū)，玩皮球的不能把球扔進(jìn)踩小車的場地，如果兩次犯規(guī)， 即取消游戲資格。老師剛宣布活動開始，楠楠馬上第一個(gè)沖向踩小車游戲區(qū)，迅速踏上小車開心地踩起來。 轉(zhuǎn)彎、前行、倒車，十分熟練，一邊踩車一邊同小朋友打著招呼，開心極了。也許是玩得太興奮，楠楠將小車

18、踩得飛快，不知不覺就越過了界限，進(jìn)入了皮球游戲區(qū)。“楠楠，你犯規(guī)了。請到踩小車場地去玩，這樣很危險(xiǎn)?！崩蠋熖嵝训馈ｉ峦律囝^踩著小車 回自己的場地去了。不一會兒，楠楠和豆豆踩著小車你追我趕又越過邊界進(jìn)入了皮球區(qū)，小朋友們喊了起來：“犯規(guī)了?！?“楠楠又犯規(guī)了?！崩蠋熥叩介?，用不容置疑的語氣說道：“楠楠，請放下小車，你被取消了游戲資格?！薄袄蠋?，讓我再玩會兒吧?！遍闷蚯蟮难酃饪粗蠋熣f道。旁邊圍過來好幾個(gè)小朋友看 熱鬧?！皩Σ黄?，楠楠。你是知道游戲規(guī)則的，而旦第一次犯規(guī)時(shí)老師已經(jīng)提醒過你啊。你兩次 犯規(guī)，沒辦法，今天只好取消游戲資格了。請把小車靠邊放好吧?！崩蠋熯@樣說道。這時(shí)，楠楠手

19、拉著小車的車把猛地往地上一滾，撒潑耍賴地喊著：“不！我就不！我就要玩 小車！ ”老師非常生氣，說道：“楠楠，你怎么可以這樣呢？你已經(jīng)是中班的孩子了，應(yīng)該懂事了，怎 么犯規(guī)了還耍賴？你快點(diǎn)站起來！”“你不讓我玩小車，我就不起來！ ”楠楠邊哭邊喊，雙手死死抓住車把不放。周圍的小朋友 都捂著嘴巴笑起來。很快，所有孩子都圍了過來，一言不發(fā)地看著老師和楠楠。而對眾多小朋友的目光，老師強(qiáng)壓下氣憤的情緒，稍微想了想，平靜地說：“好吧。既然你 喜歡睡在地上就躺著吧。老師不強(qiáng)迫你，你想清楚了。其他小朋友都去玩自己的吧，不要 管他?！遍藭r(shí)馬上一骨碌從地上爬起來，垂頭喪氣地把小車往邊上放好。老師馬上欣喜地表 揚(yáng)

20、道：“好！現(xiàn)在楠楠知錯(cuò)就改了。大家為他鼓掌！”掌聲過后，孩子們繼續(xù)玩著游戲。老師來到楠楠的身邊，耐心地給他講了整個(gè)事件中他的 所作所為，讓他真正明白自己的錯(cuò)誤。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、單項(xiàng)選擇題（將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題3分，共15分）1. B 2. D 3. B 4. B 5. C二、簡答題（答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）6. 簡要的說一說精神分析學(xué)派游戲理論的貢獻(xiàn)。答案：（1）推動游戲理論與兒童心理發(fā)展理論的密切結(jié)合；（2）普遍重視游戲?qū)和鐣?和情感發(fā)展的價(jià)值；（3）促進(jìn)游戲治療技術(shù)和人格研究方法的發(fā)展；（4）強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對健康成 年生

21、活的重要性。（以上四點(diǎn)各2. 5分）7. 幼兒進(jìn)行游戲的外部條件有哪些。幼兒游戲的外部條件主要指成人為幼兒營造的物質(zhì)環(huán)境及游戲的心理氛圍。（4分）答案：幼兒游戲的外部條件主要有：（1）幼兒對游戲享有自由選擇的權(quán)利；（2分）（2）游戲 的難度與幼兒的能力水平一致；（2分）（3）游戲中不以最終的結(jié)果為目的。（2分）8. 教師可以從哪些方面評價(jià)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的教育作用是否得以實(shí)現(xiàn)？答案：（1）幼兒在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。（2）幼兒能認(rèn)真游戲，在游戲中體 現(xiàn)堅(jiān)持性。（3）幼兒會正確、創(chuàng)造性地使用玩具。（4）幼兒在游戲中能與同伴合作，并且不妨礙 他人游戲的進(jìn)行。（5）游戲內(nèi)容豐富、積極向上

22、，有益于幼兒身心發(fā)展。（以上五點(diǎn)各2分）9. 教師在對玩具玩法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意哪些方而？答案：第一，把握玩具的教育功能，突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。（3分）第二，觀察幼兒游戲過程，了解 幼兒在活動過程中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地覺察到幼兒的需要，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識 經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加強(qiáng)對玩具操作的過程指導(dǎo)，便于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提取。（4分）第三，引導(dǎo)幼兒對自己 的玩具操作活動的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升，幫助幼兒將零散的動作經(jīng)驗(yàn)提升到概念層次，有 助于經(jīng)驗(yàn)的遷移和拓展。（3分）三、論述題【理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。20分）10. 結(jié)合工作實(shí)際，舉例論述如何理解和實(shí)現(xiàn)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印?。答案如下：“幼兒園以游戲?yàn)榛?/p>

23、活動”中“基本活動”的含義是：游戲是除滿足兒童基本生存需要的 活動（吃、喝、睡）之外，發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動。游戲是對兒童的生活或生長發(fā)展有 重要影響的活動。（3分）實(shí)現(xiàn)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印?，要求教師科學(xué)合理地安排一日生活活動，給幼兒提供各種 游戲的機(jī)會；要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析指導(dǎo)幼兒游戲的意識和能力，變幼兒被動的學(xué)習(xí)為主動的 需要；在幼兒園一日活動中，尊重幼兒的年齡特征，使各種活動都帶有游戲的要素。（4分）教師要把多種形式的游戲充實(shí)進(jìn)幼兒園的一日生活活動之中，要用貼近幼兒生活的、滿足 幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗(yàn)。盡量減少不必要的 集體行動和過渡

24、環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。（3分）教師在對幼兒的教學(xué)活動中，應(yīng)將教學(xué)與游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來，模糊游戲 與教學(xué)的界限，盡可能地將教學(xué)活動游戲化。通過游戲化的教學(xué)活動的組織，讓幼兒主動積極 地參與活動，體驗(yàn)到愉快的情緒進(jìn)行自主的探索。（3分）以游戲?yàn)榛净顒?，還必須保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)陌字鬟x擇和自由活動的時(shí)間。幼兒園 必須給予幼兒充分開展游戲的機(jī)會，提供開展游戲的必要條件，鼓勵幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的 長處和獲得成功的體驗(yàn)。在白由游戲時(shí)間里，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，形成合作式的師幼互動。（3分）舉例論述4分。共20分。四、案例分析題（25分）11. 閱讀下而的案

25、例，回答以下問題：（1）案例中楠楠的行為反應(yīng)了幼兒的什么特點(diǎn)？（10分）（2）老師的應(yīng)對策略有哪些值得借鑒的地方？（5分）答案如下：（1）案例中楠楠的行為反應(yīng)了幼兒的什么特點(diǎn)？（10分）楠楠耍賴反應(yīng)的是孩子們對自己喜歡的玩具和游戲百玩不厭的特點(diǎn)，因此當(dāng)犯規(guī)被取消資格后，不惜以乞求甚至當(dāng)眾耍賴來達(dá)到繼續(xù)游戲的目的，這足以看出孩子們對感興趣的事物是何等看重，也可以看出孩子的自我中心意識有多么強(qiáng)烈。（6分）另外，也可以從中看出楠楠這樣的孩子在家里有可能是經(jīng)常以這樣的行為來達(dá)到目的。老師的做法同家長不一樣使楠楠感受到了壓力，意識到耍賴不能得到任何好處，所以最終接受了懲罰，憧得了在規(guī)則而前人人平等的道理

26、。這反應(yīng)了幼兒的可塑性。（4分）（2）老師的應(yīng)對策略有哪些值得借鑒的地方？（15分）同孩子們一起制定規(guī)則；規(guī)則既定，一定要說到做到；執(zhí)行規(guī)則但對事不對人；不拖延批評的時(shí)機(jī)；改正之后及時(shí)當(dāng)眾肯定；事后的心理疏導(dǎo)很重要。（以上6點(diǎn)各2。5分，共15分）幼兒游戲與玩具題庫及答案三一、單項(xiàng)選擇題（將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題3分，共15分）1. 現(xiàn)代意義上的積木來源于（）。A.希爾地面積木B.福祿貝爾的“恩物”C.以原木制成的“單元積木” D.蒙氏教具中的積木2. 在游戲中，幼兒總能通過不斷嘗試，找到適合自己能力與興趣的游戲內(nèi)容和方式方法，獲得滿足 感和自信心。在這個(gè)過程中，游戲讓幼兒獲

27、得了（）內(nèi)部心理體驗(yàn)。A.興趣性體驗(yàn)B.自主性體驗(yàn)C.勝任感體驗(yàn) D.幽默感體驗(yàn)3. 幼兒利用積木、積塑、橡皮泥、竹木制品或者金屬配件材料等進(jìn)行游戲，或者用沙、泥、雪等材 料進(jìn)行的游戲，這類游戲稱為（）oA.表演游戲 B.角色游戲C.智力游戲 D.結(jié)構(gòu)游戲4. 在郵局游戲中，教師扮演“寄信人”卻假裝不知道要寫地址或貼郵票，貼多少錢的郵票等，吸引 郵局“工作人員”主動前來介紹，豐富了游戲中幼兒的角色對話。在這里，教師使用了（）。A.平行式介入法B.交叉式介入法C.垂直介入法 D.情感性鼓勵5. 在角色游戲中，幼兒會以物代物，一根小小的冰糕棍，幼兒可以想象成吃飯的筷子、喝湯的勺子、 炒菜的鏟子等，

28、這體驗(yàn)了角色游戲的（）特點(diǎn)。A.假想性 B.主動性C.創(chuàng)造性 D.模仿性二、簡答題【答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）6. 教師應(yīng)該從幼兒哪些外部行為上去判斷幼兒是否在游戲？7. 簡要說說游戲如何促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。8. 簡要說說創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境要遵循的原則。9. 教師如何對幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行指導(dǎo)？三、論述題（理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述0 20分）10. 具體論述游戲在促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展方面的價(jià)值。四、案例分析題（25分）11 .閱讀下面的游戲定點(diǎn)觀察記錄，分析活動情況，寫出觀察結(jié)論。（25分）案例：游戲的定點(diǎn)觀察記錄大一班的娃娃家區(qū)域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時(shí)間以來，在這

29、個(gè)游戲區(qū)域的活動一直比較平淡。這天，在大一班幼兒進(jìn)行分組游戲時(shí)，欣欣和云云又跑到了娃娃家區(qū)域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里攪拌，邊攪拌一邊喊道：“賣豆?jié){了！賣豆?jié){了！誰喝熱豆?jié){？ ”云云走近他，問道：“你在于什么？ ”欣欣回答：“我在熬豆?jié){呢?！痹圃普f：“豆?jié){也不好喝??？ ”欣欣說：“豆?jié){可有營養(yǎng)了，小朋友都得喝。”云云說：“你做火鍋吧?；疱伬镉腥膺€有菜也有營養(yǎng)?！毙佬勒f：“好吧，我給你做火鍋?！毙佬烙谑悄闷疱伔旁诖毒吲_上，一邊做一邊說：“可是沒有菜啊！我去買菜去?！闭f完就離 開了娃娃家區(qū)域。這時(shí)寧寧走過來，看見炊具臺上有鍋，就問：“這是誰做的菜?。?”云云回答說：“我們在做火鍋呢。”“哦

30、，那我來拌調(diào)料吧?！睂帉幐吲d地拿起一個(gè)小碗拌起了調(diào)料。好一會兒，欣欣都還沒回來。云云于是去找他，原來欣欣被理發(fā)店的游戲吸引住了。在排 隊(duì)等著理發(fā)呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（綠色的玩具），回來將這些蔬菜倒進(jìn)了鍋里，云云 又找來了肉片（紅色的紙片）放到鍋里，還對兩個(gè)同伴說：這是羊肉片，可好吃了。”說著就要撈 起來吃。欣欣這時(shí)攔住了她，說：“還不行，水還沒開呢?！庇诌^了大約兩分鐘，寧寧說：“可以吃了，我都聞到香味了?！庇谑牵齻€(gè)小朋友就“吃” 了起來。小玉和鵬鵬也來到了娃娃家區(qū)域，欣欣、云云和寧寧熱 情地邀請他倆參加，五個(gè)小朋友一起像模像樣地涮起了火鍋。試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）一、單項(xiàng)選擇題（

31、將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題3分.共15分）1. B 2. C 3.D4. B 5. A二、筒答題（答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）6. 教師應(yīng)該從幼兒哪些外部行為上去判斷幼兒是否在游戲？答案：（1）表情；動作；角色扮演；言語；游戲材料。（以上五點(diǎn)各2分）7. 簡要說說游戲如何促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展？答案：（1）游戲?yàn)橛變禾峁┓e極思維的機(jī)會；（2）游戲促進(jìn)幼兒具體形象思維和抽象邏輯思 維的發(fā)展；（3）游戲促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展；（4）游戲促進(jìn)幼兒解決問題能力的發(fā)展a （以 上四點(diǎn)各2. 5分）8. 筒要說說創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境要遵循的原則。答案：（1）促進(jìn)幼兒的發(fā)展

32、；（3分）（2）符合幼兒特點(diǎn)；（3分）（3）-f呆證幼兒的安全性。（4分）9. 教師如何對幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行指導(dǎo)。答案：（1）幫助幼兒了解建筑物的形狀和構(gòu)造，積累豐富而深刻的印象，這是進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲 的基礎(chǔ)。（3分）（2）保證幼兒有適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)游戲材料和時(shí)間。（3分）（3）幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游 戲的基本知識和技能，比如鋪平、對稱、加寬、加高、圍合等技能。（4分）三、論述題（理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。20分）10. 具體論述游戲在促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展方面的價(jià)值。答案如下：第一，游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣煌臋C(jī)會，發(fā)展了幼兒社會交往的能力。幼兒在游戲中熟悉周圍的人和事，了解他人的想法、行為和情感；幼兒在游戲中

33、掌握交往的規(guī)則，學(xué)習(xí)分享、謙讓、合作等社會交往技能。（4分）第二，游戲有助于幼兒克服自我中心化，學(xué)會理解他人。通過游戲，幼兒從不同的角度去考慮問題，發(fā)現(xiàn)白我與他人的區(qū)別，克服自我中心化；在游戲 中，幼兒通過不斷扮演不同的角色，掌握一些社會行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識，能學(xué)習(xí)不 同的角色間交往方式，學(xué)到一些解決矛盾糾紛的能力，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為，獲得初步的群體意 識與合作精神，開始明白怎樣與人相處，并慢慢地開始習(xí)慣于遵循一些行為規(guī)范。（4分）第三，游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會角色，增強(qiáng)社會角色扮演的能力。游戲使幼兒實(shí)現(xiàn)了性別角色的認(rèn)同；游戲使幼兒理解了社會角色的特征；游戲使幼兒增強(qiáng) 了社會角色扮演能

34、力。（4分）第四，游戲有助于幼兒掌握社會行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。游戲有助于幼兒形成親社會行為；游戲有助于幼兒理解和遵守規(guī)則；游戲有助于幼兒形成良好的道德品質(zhì)。（4分）第五，游戲有助于幼兒增強(qiáng)自制力。在現(xiàn)實(shí)生活中行動的果斷性、對無意義行為的自我控制能力、遵守規(guī)則、克服困難等意志品 質(zhì)，是幼兒社會性構(gòu)成的重要方而。游戲是磨練意志的場所，在游戲中幼兒為了達(dá)到某種目的， 需要遵守一定的規(guī)則，克服一定的困難，這樣就逐步培養(yǎng)了幼兒的自制力和勇敢的精神。（4分）四、案例分析題（25分）11. 閱讀下而的游戲定點(diǎn)觀察記錄，分析活動情況，寫出觀察結(jié)論。（25分）答案如下：（1）幼兒們對角色游戲很有興趣，通過平日里對事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情形。尤其是欣欣，她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。（2）三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。（3）在整個(gè)過程中，幼兒游戲態(tài)度積極，堅(jiān)持性好，主動性強(qiáng)，能自主推動游戲進(jìn)程的發(fā)展。（4）該區(qū)域的游戲材料不夠豐富，“菜”還得現(xiàn)買，“肉”也得現(xiàn)找，這可能就是該區(qū)域游戲一 直較為平淡的原因之一。教師應(yīng)該在該區(qū)域放置一個(gè)材料比較豐富的“百寶箱”，讓幼兒有較多選擇的可能。孩子在“買菜”過程中被別的游戲吸弓I，若沒有被別的孩子及時(shí)叫回來，很可能游戲就會中斷。一方面這是材料不夠所致，另一方面，也反映出教師沒有及時(shí)介入、引導(dǎo)。以上五點(diǎn)各5分。