《周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第41頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親身體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的含義；通過(guò)小組合作與探究，用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)求出平面圖形的周長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及操作能力。（2）過(guò)程與方法：采用在教室中擺放大圖形，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與親身體驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)走一走、看一看、描一描、測(cè)一測(cè)等方法讓學(xué)生來(lái)感知周長(zhǎng)的含義。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：用自己的親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)話(huà)，積極參與知識(shí)的探究，提出自己的見(jiàn)解。教學(xué)重、難點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。教具準(zhǔn)備：各類(lèi)圖形卡紙及練習(xí)紙。教學(xué)過(guò)程：（上課前已在教室中間擺放了一個(gè)圖形。）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2、：T：今天小朋友們是不是感到特別奇怪，老師在咱們教室中間圍了一個(gè)大大的圖形，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)圖形，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生從外形上來(lái)說(shuō)，直線(xiàn)曲線(xiàn)上來(lái)說(shuō)，從對(duì)稱(chēng)性上來(lái)說(shuō)。）T：觀察得真仔細(xì)，小朋友們以后觀察任何東西都要像今天這樣仔細(xì)。好啊，那咱們觀察過(guò)了，老師接下去就想請(qǐng)一位小朋友來(lái)走一走了。（教師示范：請(qǐng)一位小朋友仿照老師的走法，從一點(diǎn)出發(fā)，沿著這個(gè)圖形的邊線(xiàn)走一圈，請(qǐng)其他小朋友注意觀察。）（學(xué)生走）T：走得棒不棒？（棒?。┠銈冇^察得更棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)問(wèn)題：剛才這位小朋友他是沿著這個(gè)圖形的什么走了一圈？（邊線(xiàn)或輪廓）在數(shù)學(xué)上，我們把這個(gè)圖形的邊線(xiàn)或者說(shuō)是輪廓叫作“周長(zhǎng)”（板書(shū)：圖形的

3、周長(zhǎng)）二、合作交流，共同探究：（一）教學(xué)周長(zhǎng)T：那你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生交流。）教師演示：我們從任一點(diǎn)出發(fā)，繞著它的邊線(xiàn)走了一周，又回到這一點(diǎn)，那么這一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。（1）教師出示若干平面圖形（）貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)選擇自己喜歡的一個(gè)圖形來(lái)比劃一下它的周長(zhǎng)；（2）觀察一下身邊的事物，你能指一指它們的周長(zhǎng)嗎？（我們還發(fā)現(xiàn)了物體表面的周長(zhǎng)，板書(shū)：物體表面的）T：我們發(fā)現(xiàn)了不光圖形有它的周長(zhǎng)，物體表面也有它的周長(zhǎng)。（3）印一印，描一描：利用你桌上的物體，選取它的一個(gè)面，用印一印的方法，描出這表面的圖形的周長(zhǎng)。（印當(dāng)中來(lái)發(fā)現(xiàn)不封閉圖形；老師也準(zhǔn)備了兩個(gè)圖形，請(qǐng)你來(lái)描一描它們

4、的周長(zhǎng)：這什么這個(gè)不描呢？）（我們從一點(diǎn)出發(fā)，繞著圖形的邊線(xiàn)走，不能回到這一點(diǎn)，這個(gè)圖形叫不封閉的圖形，那你覺(jué)得什么樣的圖形才有周長(zhǎng)呢？）所以在數(shù)學(xué)上我們可用一句更加簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。請(qǐng)你判斷下面哪些圖形能計(jì)算周長(zhǎng)（能，請(qǐng)坐好，不能，請(qǐng)舉手。）（二）探求周長(zhǎng)的方法T：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，下面請(qǐng)你想想辦法來(lái)求求周長(zhǎng)吧。這個(gè)任務(wù)就交給你們四人小組了。小組活動(dòng)：老師把黑板上展示的基本平面圖形放入每個(gè)小組的信封里，請(qǐng)各各四人小組合作探究求周長(zhǎng)的方法交流：說(shuō)說(shuō)看，你們小組是怎樣來(lái)求的？（測(cè)量、繩子圍、對(duì)稱(chēng)性）小結(jié)：我們剛才在求周長(zhǎng)方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖形比較平直就可以用尺子來(lái)量，比較彎曲就可以用繩子來(lái)量，還發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的圖形只要求一半就行了三、應(yīng)用遷移，鞏固提高：（1）我想知道這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)有幾厘米，怎么辦？（2）我用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰(shuí)的周長(zhǎng)大？（3）T：那你能這些方法來(lái)求一下剛才印下來(lái)的物體表面圖形的周長(zhǎng)嗎？（引到地上的教室中的大圖形，以他們?cè)谏险n時(shí)找到的特點(diǎn)可以用不同的方法來(lái)求周長(zhǎng)了。）（4）小明的書(shū)桌面是一個(gè)長(zhǎng)120厘米，寬50厘米的長(zhǎng)方形。如果在它的二個(gè)角上分別裁去一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形，問(wèn)你圖形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化？（如圖）四、總結(jié)反思，拓展升華：T：通過(guò)咱們一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，你收獲了什么？