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1、扁鵲見蔡桓公教案 教學目標一、走近韓非,了解韓非子二、讀,讀明內(nèi)容,讀出寓意三、理解重點詞句教學過程一、導入由名醫(yī)導入二、檢查預習作業(yè)(課件展示,有疑的地方師生討論)(一)查閱資料,走近韓非,了解韓非子預設(shè):韓非,戰(zhàn)國末年韓國人,著名思想家,法家學派的重要代表人物,和李斯為同窗,口吃,但文章很有思辨性,很得秦始皇賞識,并采納了他的部分思想。韓非子一書為后人搜集遺著并加入他人論述韓非的文章而編成,是集先秦法家學說之大成的著作。書中有許多寓言故事為人們喜愛,如“守株待兔”“自相矛盾”“鄭人買履”等(二)給下列加點字注音有間()腠理()好治不?。ǎ┻€走()湯熨()()火齊()(三)指出下列句子中通假
2、字,并解釋1、湯熨之所及也(“湯”同“燙”,用熱水焐)2、望桓侯而還走(“還”同“旋”,回轉(zhuǎn),掉轉(zhuǎn))3、火齊之所及也(齊同劑,湯劑)(四)寫出下列加線詞的古今意義、望桓侯而還走(古義:跑今義:行走)、居十日(古義:停,止今義:居住)、臣是以無請也(古義:詢問今義:邀請,請求)、故使人問之(古義:特意,特地今義:所以)、使人索扁鵲(古義:尋找今義:索?。?、不治將恐深(古義:病情加重今義:與“淺”相對)指出下列句中“之”的用法及意義1、醫(yī)之好治不?。ㄖ~,介于主謂之間,取消句子獨立性,無實在意義)2、君之病在肌膚(助詞,的)3、桓侯故使人問之(代詞,指扁鵲)4、湯熨之所及也(助詞,介于主謂之間,取
3、消句子獨立性,無實在意義)(六)將下列倒裝句寫成一般語序1、臣是以無請也(臣以是無請也)2、不治將恐深(不治恐將深)(七)將下列省略句補充完整1、以為功(以之為功)2、今在骨髓(今病在骨髓)3、居十日,扁鵲復見(居十日,扁鵲復見蔡桓公)(八)指出句中加點詞的活用類型,并解釋醫(yī)之好治不病以為功(動詞用作名詞,沒有病的人)三、讀(讀音、句讀、語調(diào)、語氣、語速)1、自讀,劃分句讀。2、聽范讀錄音,有不同意見的,提出,大家討論。3、個別同學讀,其余同學聽評。4、分角色朗讀,讀出人物感情,其余同學聽評。5、分組朗讀,其余組同學關(guān)書聽、背。6、全班齊讀7、全班背誦四、思考、討論,完成課堂練習(一)完成表格
4、扁鵲桓侯拜見時間觀察過程明斷病情預言后果情感態(tài)度行為表現(xiàn)一見立有間疾在腠理將恐深和緩的規(guī)勸無疾(居十日)二見病在肌膚將益深規(guī)勸中警告不應,不悅(居十日)三見病在腸胃將益深規(guī)勸中警告又不應,又不悅(居十日)四見望而還走在骨髓無奈何失望痛心使人問(居五日)已逃秦機警索扁鵲遂死(二)分析扁鵲、蔡桓公的人物形象預設(shè):扁鵲:醫(yī)術(shù)高明,對病情診斷準確;醫(yī)德高,對病者耐心勸告;聰明機警,及時脫身。蔡桓公:固執(zhí),諱疾忌醫(yī),盲目樂觀,剛愎自用。(三)本文寫了一件什么事?有什么寓意?預設(shè):事情:蔡桓公聽不進扁鵲的善意勸告,固執(zhí)的認為自己沒病,結(jié)果使小病轉(zhuǎn)為大病,最后導致不治而亡。寓意:勸告大家要正視自己的缺點與錯
5、誤,不要諱疾忌醫(yī),拒絕別人的批評幫助,要注意防微杜漸。(四)蔡桓公諱疾忌醫(yī),不治而死,這對你有何啟示?預設(shè):1、這個故事讓我明白了這樣一個道理:在事情容易解決的時候,如果及時謹慎對待,就不會造成更大的困難和禍患;反之,是可能會發(fā)展到不能收拾的地步。2、這個故事讓我明白了“防微杜漸,聽信忠言”的重要性,要及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和錯誤,及時改正,以免鑄成大錯。3、蔡桓公不聽扁鵲的意見,是因為他對醫(yī)生有偏見,認為“醫(yī)之好治不病以為功”從這里可以得到一個啟示:不能僅憑經(jīng)驗辦事,不能戴有色眼鏡看人,應該具體問題具體分析。(五)蔡桓公的死,扁鵲有責任嗎?為什么?給了你什么啟示?預設(shè):從一定的角度來說,蔡桓公的死,扁鵲有一定的責任扁鵲的忠告總不被蔡桓公接受,從而延誤病情,不治而亡,是因為身為臣民的扁鵲進諫的方式太直接。如果扁鵲善于進諫,善于推銷自己,結(jié)果可能就不一樣。要想有所作為,實現(xiàn)自己的價值,就要善于推銷自己;要想工作收到實效,就得講求工作方法。課后反思或意見:鄒愛洪