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1、精品資源 ［伴你教語文］小魚的夢 R教學目標1 1 .認識15個生字。 2 .培養(yǎng)學生有感情地朗讀背誦兒歌的能力， 使學生獲得初步的情感體驗，感受文詞的優(yōu) 美。 3 .通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。 R教材分析］ 《小魚的夢》是第14單元的第一篇課文。 它是一首充滿兒童情趣的兒歌，一共四句： 第一句，寫小魚玩累了在池塘里入睡；第二句，寫星星為它蓋被子； 第三句，寫風兒為它 唱歌，波浪搖它入睡；第四句，寫小魚甜美地進入夢鄉(xiāng)。 兒歌把小魚、星星、風、波浪擬 人化，文詞優(yōu)美，貼近兒童生活，打開了兒童想象的大門，為其創(chuàng)造了巨大的思維空間。 《語文課程標準》指出：“

2、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的 閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考?！? 《語文課程標準》在總目標中還明確指出“在發(fā)展語言能力的同時， 發(fā)展思維能力，激發(fā)想 象力和創(chuàng)造潛能。” 《小魚的夢》一課正是體現落實以上課標精神的好課文。本課采用個性 化教學，通過創(chuàng)設情境， 激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的感悟性朗讀能力和想象力。 教學 設計充分尊重學生獨特的感受、 理解和體驗，讓學生以自己對兒歌的領悟取代老師的講解分 析，為張揚學生個性，激發(fā)學生的創(chuàng)造想象力服務。 R教具準備1 課件、生字卡片、小魚頭飾、小星星、實物投影儀

3、R教學設計1 （一）激趣導入，整體感知 師：（隨動畫課件和音樂談話導入： ）小朋友們，在池塘里生活著許多活潑可愛的小魚。 當月亮公公露出笑臉時，星星也睜開了眼睛，像珍珠似的一閃一閃真美麗。小魚睡著了，它 做了個甜甜的夢，你們聽……（課件范讀，配有音樂畫面。 ） 師：小朋友，你覺得這首兒歌怎么樣？ 生：-我覺得這首兒歌很好聽。-我覺得這首兒歌很優(yōu)美。 師：聽了這首兒歌，你想知道什么呢？ 生：-我想知道小魚夢到了什么 ？-我想知道“催眠曲”是什么 ？-我想知道“珍珠 被”是什么？-我想知道“搖籃”是什么 ？-我想知道“甜甜的夢”是什么樣的夢 ？- 我想知道“咂咂嘴”是什么意思 ？

4、師：現在，讓我們帶著這些問題來學習“小魚的夢” （板書：小魚的夢 ），它是第14單 元“夢想”主題的第一篇課文（板書： 14夢想）。 ［通過畫面、音樂、優(yōu)美的解說詞和錄音范讀創(chuàng)設情境，把學生吸引到兒歌中去，激起 了學生學習的興趣，打開了學生思維的大門，為繼續(xù)學習課文打下了良好的基礎。］ （二）識字讀文 1 .師：請小朋友自己讀兒歌，畫出不認識的字，遇到不認識的字怎么辦呢 ？生：-可以 問同學怎么讀。-可以讀讀拼音。 -可以問老師。 2 .同桌互相讀一讀，讀準每一個字音。如果你發(fā)現同桌哪一個字讀錯了， 請你當小老師 幫助他讀好。 3 .（指名讀）其他小朋友要用心聽同學讀。 ［讓

5、學生用自己喜歡的方法去識字讀文， 體現師生合作、生生合作和學生的自主性學習。］ （三）感悟性朗讀背誦 1 .師：自己再讀一遍兒歌， 邊讀邊思考哪些地方現在還不明白， 看誰最勇敢能把不懂的 地方說出來。 （1）生：星星為小魚蓋的被子是不是真的珍珠做的 ？ 師：這個問題提得好！同學們，你們認為“珍珠被”指的是什么呢 ？（板書：珍珠被） 生：我認為“珍珠被”指的是星星的影子。因為水里星星的影子亮亮的、小小的， 很像 珍珠。 師：說得很好！誰愿意來把“小魚、星星”的卡片貼在黑板上，要貼得美觀呵 !（指名 在黑板貼） 生：我認為“珍珠被”指的是水里的氣泡。因為氣泡圓圓的、亮亮的，像珍

6、珠。 師：說得很有道理。 生：我認為“珍珠被”指的是真的珍珠。 因為小魚夢見自己鉆到貝殼里了， 貝殼里有珍 珠，就好像給小魚蓋上了一床被子，小魚睡在里面可暖和了。 師：你的回答很新穎、有自己的見解。 （2）生：“催眠曲”是什么 ？ 師：“催眠曲”也叫“搖籃曲”，在你們很小的時候，媽媽唱著它哄你們入睡。下面我 們來欣賞一段“催眠曲”。 （放音樂） 師：感覺怎么樣？ 生：-很好聽、很美。 -感覺像要讓人入睡。 （3）生：搖籃”指的是什么？（板書：搖籃） 師：誰能回答這個問題 ？ 生：搖籃”指的是水。 師：很好。（畫水”） 生：-搖藍”指的是大海。 -不對！小魚生活在池塘里

7、，不是生活在大海里。 師：你讀書真認真，是個細心的好孩子。 生：搖籃”指的是池塘。 師：說得好。 生：搖籃”指的是波浪，波浪自己推自己。 師：想象力很豐富，說得妙！ 生：搖籃”指的是河蚌，因為小魚夢見自己睡在河蚌里了。 師：你的想象也很有道理，說得好！ （4）師：咂咂嘴”是什么樣的？誰能來前面表演一下？（指名表演，然后同桌表演 ） 2 .老師范讀兒歌后學生進行感悟。 歡下載 師：你最喜歡哪一句兒歌，請把它有感情地讀下來，并說出喜歡的原因。 生 師 生 師 生 師 我喜歡第二句 說得好。 我喜歡第一句 說得很真實。 我喜歡第三句 好。 天上星星落下來，為它蓋床

8、珍珠被 小魚玩了一天水，池塘媽媽懷里睡 風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推 因為它很美。 因為我也很愛玩兒。 “因為我喜歡聽催眠曲。 生：我喜歡最后一句 小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴 ,因為這句話很有趣。 師：很好。 3 .師：自己試著去背背兒歌。要求： （戴上小魚頭飾）（1）自編動作。（2）帶著表情 去背。（3）按自己的理解有感情地背。 4 .師：找好朋友或老師背。如果你認為同學背得好，請對他說一句表揚的話。 5 .師：誰受到了同學、老師的表揚 ？指名背。（配樂進行欣賞） 6 .請想背的小朋友起立一起表演兒歌。 （配樂） ［此環(huán)節(jié)充分尊重學生獨特的感

9、受、體驗和理解，培養(yǎng)學生提問題的能力、合作能力、 欣賞能力和個性化朗讀能力。］ （四）鞏固識字 1 .出示生字卡片，“開火車”認讀并擴詞。 （實物投影儀顯示） 師：小火車，開呀開。 生：快快開到我這兒來。 2 .找朋友。（在兒歌中找生字） 師：這15個新朋友可調皮了，和我們玩起了捉迷藏。請小朋友們看大屏幕，在兒歌中 把它們找出來。找對了，大屏幕上會出現表揚的話語，老師希望大家一起去讀，給同學以鼓 勵，好嗎？ ［用“開火車”、“找朋友”的游戲去鞏固識字，培養(yǎng)學生的識字興趣。］ （五）發(fā)散延伸 1 .師：風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推 （或星星為小魚蓋被，風兒為小魚唱歌，波 浪

10、搖小魚入睡），小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢 ？ （1）請小朋友們扮演小魚，組長領著互相說一說。要和別人說得不一樣。 （放音樂） （2）指名說，進行全班交流?？凑l說得與眾不同。 生：-小魚會夢見它和烏龜在比賽跑步。 -小魚會夢見它和青蛙在比賽跳高。 -假 如我是小魚，我會夢見我游進了一望無際的大海中 ，和海底的動物們一起玩耍、旅行。-假 如我是小魚，我會夢見我插上了一對翅膀，變成了 “飛魚”，在天空中自由飛翔。 2 .師：不單小魚有夢想，我們人類也有許許多多的夢想 ，你們看（課件顯示：金話筒， 說一說“夢想實現了”） 這是什么？（金話筒）這支金話筒傳遞著古往今來人類的各種夢想

11、。 請小朋友們回家和爸 爸媽媽一起收集關于“夢想實現了”的資料，下次上課用這支金話筒告訴老師同學。 （老師 讀題） 老師收集了一些圖片， 請大家觀看（隨課件畫面進行簡介，有：阿波羅登月飛船，程控電 話、移動電話、可視電話，滾裝船、遠洋帆船、水下機器人，太陽能汽車、會飛的汽車、不 用洗衣粉的洗衣機等）。 ［此環(huán)節(jié)注重發(fā)散延伸，讓學生在創(chuàng)設的氛圍中討論交流 （六個人的弧形座位，也便 于學生進行討論、交流、探究 ），打開了學生想象的閘門，既擴展了主題課文的內容，又提 高了學生的語言表達能力。］ （六）啟發(fā)結束 師：小魚有小魚的夢想，古人有古人的夢想， 現代人有現代人的夢想。 小朋友們有

12、沒有 自己的夢想呢？老師相信，小朋友們也一定有自己美好的夢想。 老師希望同學們從小好好學 習科學文化知識，掌握各種本領，長大了去實現自己的夢想。 ［進行思想教育，培養(yǎng)學生為追求夢想而努力學習的意識。］ R案例點評1 牛老師在教學中共設計了六個教學環(huán)節(jié)，即“激越導入，整體感知”、“識字讀文”、 “感悟性朗讀背誦”、“鞏固識字”、“發(fā)散延伸”、“啟發(fā)結束”。在課堂教學中，重點 培養(yǎng)學生讀書的興趣和想象能力。讀書前老師用優(yōu)美的導語和動畫課件， 把學生帶入課題情 境，使學生想去讀書；閱讀過程中，講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把比賽、表演融入 課堂，讓學生主動嘗試去品讀兒歌；閱讀后注意發(fā)

13、散延伸，讓學生在討論交流中激起想象的 火花。整個教學設計自始至終是圍繞“學生個性化朗讀、 感悟、想象及學生主動參與學習活 動”來設計的，充分體現了課程標準中“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學 習和發(fā)展的主體”這些新理念，培養(yǎng)了學生的個性化朗讀能力和創(chuàng)造性想象能力。 執(zhí)教者根據新課程提出的教學理念“借助讀物中的圖畫閱讀、 誦讀兒歌、童話和淺近的 古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗， 感受語言的優(yōu)美?！卑呀虒W目標定位在激發(fā)學生的 閱讀興趣，引導學生根據自己的感受理解課文，激發(fā)想象，并積累運用語言，讓學生在主動 探索中學會讀書、識字。程老師多次在教學中啟發(fā)學生“用自己喜歡的方式讀”， 這是鼓勵 學生讀出自己的獨特體驗， 又啟發(fā)學生“假如你是池塘里的一條小魚……”這也是把想象的 空間交給學生。