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1、《給老師的一封信》第二課時_給老師的一封信 《給老師的一封信》第二課時教學設計之一 三毛小學 許愛華 一、教學目標： 1.感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。 2.通過討論疑難問題，理解課文內容。 3.能感情地朗讀課文。 二、教學重點和難點： 引導學生通過讀、悟解決疑難問題。 四、教學準備：投影儀。 五、教學過程： 一、復習導入。 1.同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和

2、傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。） 2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？） 3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。 二、圍繞問題研究回憶部分。 1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。 2.集體交流。 （1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！? 你是怎么理解這句話的？ “桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。 “沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。 “陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。 “無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關愛無時不有，

3、無處不在。 指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。 （2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門?！? 板書：領進大門 讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？） 引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。） 這句話該怎么讀？反復指導朗讀。 從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？ 理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大?！保ò鍟耗g師） 什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？ （理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起

4、了一個崇高的形象。） （3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子） 仙子是什么樣的？有什么本領？ 課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？ 理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！? 理解“帶回了寫日記的靈感”。 “靈感”，句中指寫日記時產生了富有創(chuàng)造性的思路。 （理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。） 拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？ （4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋） （理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛

5、勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。） 3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。） 4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。 三、.總結： 課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。 給老師的一封信 板書設計： 老師 學生 領進大門 愛 魔術師　仙子　老 銀絲　　皺紋　師 《給老師的一封信》第二課時教學設計 《給老師的一封信》第二課時教學設計由WTT教案頻道s://搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處! 第 5 頁 共 5 頁