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1、25 25 掌聲掌聲R R三年級(jí)上冊(cè)三年級(jí)上冊(cè) 掌聲傳遞關(guān)愛掌聲傳遞關(guān)愛 信心改變?nèi)松判母淖內(nèi)松?掌聲，代表著鼓勵(lì)、夸贊，傳遞著尊重、關(guān)愛。掌聲，代表著鼓勵(lì)、夸贊，傳遞著尊重、關(guān)愛。掌聲，有時(shí)如錦上之花，給成功之人更添光彩；有掌聲，有時(shí)如錦上之花，給成功之人更添光彩；有時(shí)更如雪中之炭，給身陷困境之人帶來直面困境、時(shí)更如雪中之炭，給身陷困境之人帶來直面困境、奮力前行的勇氣和力量。有時(shí)候，不要吝惜自己的奮力前行的勇氣和力量。有時(shí)候，不要吝惜自己的掌聲，你的一次掌聲說不定就是那雪中炭！掌聲，你的一次掌聲說不定就是那雪中炭！掌掌zhnzhn u我會(huì)寫我會(huì)寫班班bnbn默默mm腿腿tutu輪輪lnln

2、投投tutu調(diào)調(diào)diodio搖搖yoyo晃晃hunhun烈烈lili勇勇ynyn上下結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)落、姿落、姿、勢(shì)、普勢(shì)、普u我會(huì)認(rèn)我會(huì)認(rèn)左右結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)況、鎮(zhèn)、憂、聯(lián)況、鎮(zhèn)、憂、聯(lián)半包圍結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)述述落落枕枕 姿勢(shì)姿勢(shì) 情情況況鎮(zhèn)鎮(zhèn)定定 講講述述 普普通通憂憂郁郁 聯(lián)聯(lián)歡會(huì)歡會(huì) kunkunz shz shlo lo zhnzhnppshshyuyulinlinu詞語解釋詞語解釋根據(jù)詞語的意思，在文中找出這些詞語。根據(jù)詞語的意思，在文中找出這些詞語。（ ）：文雅安靜。）：文雅安靜。（ ）：身體呈現(xiàn)的樣子。）：身體呈現(xiàn)的樣子。（ ）：依照次序一個(gè)接著一個(gè)。）：依照次序一個(gè)接著一個(gè)。（ ）：保

3、持長久。）：保持長久。姿勢(shì)姿勢(shì)持久持久文靜文靜輪流輪流（ ）：（風(fēng)勢(shì)、紛亂等）變得平靜或停）：（風(fēng)勢(shì)、紛亂等）變得平靜或停止。文中指掌聲消失。止。文中指掌聲消失。（ ）：把事情或道理講出來。）：把事情或道理講出來。（ ）：不平等地看待。）：不平等地看待。（ ）：激發(fā)，勉力。）：激發(fā)，勉力。平息平息講述講述歧視歧視鼓勵(lì)鼓勵(lì)課文主要寫了誰？寫了一個(gè)什么樣的故事？課文主要寫了誰？寫了一個(gè)什么樣的故事？ 課文主要寫的是我的小學(xué)同學(xué)課文主要寫的是我的小學(xué)同學(xué)英子英子，她，她因患有小兒麻痹而腿腳不便，一直很因患有小兒麻痹而腿腳不便，一直很憂郁自卑憂郁自卑，一次課堂講故事的活動(dòng)，我們給了她鼓勵(lì)與肯定一次課堂

4、講故事的活動(dòng)，我們給了她鼓勵(lì)與肯定的掌聲，讓她從此敞開心扉，變得的掌聲，讓她從此敞開心扉，變得自信活潑自信活潑。 上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。很文靜，總是默默地坐在教室的一角。 說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角？說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角？ 因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)。疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)。 閱讀第閱讀第2 2自然段，回答問題：自然段，回答問題： 輪到英子的時(shí)候，輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投全班同學(xué)的目

5、光一齊投向了那個(gè)角落向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。，英子立刻把頭低了下去。 這體現(xiàn)了這體現(xiàn)了同學(xué)們什么樣同學(xué)們什么樣的心情的心情? ? 英子敏感自卑，在這之英子敏感自卑，在這之前很可能沒參加過這樣的集前很可能沒參加過這樣的集體活動(dòng)。體活動(dòng)。全班同學(xué)的目光一全班同學(xué)的目光一齊投向他，體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)齊投向他，體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)她的擔(dān)心以及對(duì)她的期待。她的擔(dān)心以及對(duì)她的期待。 閱讀第閱讀第3 3自然段，說說英子獲得了幾自然段，說說英子獲得了幾次掌聲？掌聲分別是怎樣的？次掌聲？掌聲分別是怎樣的？ 第一次：第一次：就在英子剛剛站定起來的那一刻就在英子剛剛站定起來的那一刻教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲教

6、室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久熱烈而持久。 第二次：第二次：故事講完了，教室里又想起了故事講完了，教室里又想起了熱熱烈的掌聲烈的掌聲。掌聲響起第一次：驟然響起熱烈持久掌聲響起第一次：驟然響起熱烈持久鼓勵(lì)鼓勵(lì)掌聲響起掌聲響起第二次：再次響起不約而同第二次：再次響起不約而同贊揚(yáng)贊揚(yáng) 第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？如果第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？如果你當(dāng)時(shí)在場，會(huì)在心里對(duì)英子說些什么？你當(dāng)時(shí)在場，會(huì)在心里對(duì)英子說些什么？我會(huì)說我會(huì)說 你終于克服了自己的自卑，你真勇敢，要你終于克服了自己的自卑，你真勇敢，要相信自己能行，我們大家都支持你相信自己能行，我們大家都支持你 第二次掌聲，大家

7、又為什么為英子鼓掌第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？想想想同學(xué)們會(huì)在心里對(duì)英子說些什么想同學(xué)們會(huì)在心里對(duì)英子說些什么？ 你講的真是太棒了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自你講的真是太棒了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人，我們都以你為榮己的人，我們都以你為榮 從這兩次掌聲之后，英子變得開朗從這兩次掌聲之后，英子變得開朗自信起來，你從中體會(huì)到了什么？自信起來，你從中體會(huì)到了什么？ 很多時(shí)候，尊重、理解和鼓勵(lì)可以改變很多時(shí)候，尊重、理解和鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)給予他們鼓勵(lì)與幫助，幫助了別人，自己也給予他們鼓勵(lì)與幫助，幫助了別人，自己也會(huì)感到快樂！會(huì)感到

8、快樂！ 鼓勵(lì)是愛，掌聲也是愛。在我們生鼓勵(lì)是愛，掌聲也是愛。在我們生活中，愛還可能是什么？活中，愛還可能是什么？ 愛是炎炎夏日一股清涼的風(fēng)愛是炎炎夏日一股清涼的風(fēng) 愛是寒冷冬天一杯溫暖的茶愛是寒冷冬天一杯溫暖的茶 愛是瓢潑大雨中的一把小傘愛是瓢潑大雨中的一把小傘 愛是為夜行路人亮起的明燈愛是為夜行路人亮起的明燈 愛是愛是掌聲前掌聲前 文靜、默默、早來晚走、憂郁文靜、默默、早來晚走、憂郁 掌聲響起掌聲響起人間有真情人間有真情掌聲送關(guān)愛掌聲送關(guān)愛掌聲掌聲鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活第一次：驟然響起第一次：驟然響起 熱烈持久熱烈持久第二次：再次響起第二次：再次響起 不約而同不約而同掌

9、聲后掌聲后鼓勵(lì)鼓勵(lì)贊揚(yáng)贊揚(yáng) 課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，同學(xué)們給了她兩次掌聲，這讓她變成了然的機(jī)會(huì)，同學(xué)們給了她兩次掌聲，這讓她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活微笑著面對(duì)生活”，表，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛?，F(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。 你周圍有哪些需要鼓勵(lì)與幫助的人呢你周圍有哪些需要鼓勵(lì)與幫助的人呢？讓我們讓我們攜起手來給予他們一份關(guān)愛吧攜起手來給予他們一份關(guān)愛吧！ 關(guān)于自尊、自愛的名言關(guān)于自尊、自愛的名言天行健，君子以自強(qiáng)不息天行健，君子以自強(qiáng)不息。 周易周易我扼住命運(yùn)的咽喉，絕不能讓命運(yùn)使我屈

10、服。我扼住命運(yùn)的咽喉，絕不能讓命運(yùn)使我屈服。 德貝多芬德貝多芬當(dāng)我們愛別人的時(shí)候，我們也希望別人愛我當(dāng)我們愛別人的時(shí)候，我們也希望別人愛我們。們。 法盧梭法盧梭默讀課文，一邊讀一邊想：英子前后有怎樣的默讀課文，一邊讀一邊想：英子前后有怎樣的 變化？為什么會(huì)有這樣的變化？變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ （1 1）平時(shí)的英子很自卑，從）平時(shí)的英子很自卑，從“她很文靜她很文靜最后一個(gè)離開最后一個(gè)離開”“”“輪到英子的時(shí)候輪到英子的時(shí)候英子立刻英子立刻把頭低了下去把頭低了下去”等句子可以看出來。等句子可以看出來。 （2 2）老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事，英子）老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事，英子內(nèi)心很緊張

11、、自卑和痛苦，作者是通過英子的動(dòng)內(nèi)心很緊張、自卑和痛苦，作者是通過英子的動(dòng)作和外貌的描寫表現(xiàn)出來的。作和外貌的描寫表現(xiàn)出來的。 （3 3）英子很快樂，變得自信了，從）英子很快樂，變得自信了，從“她和同她和同學(xué)們一起學(xué)們一起教她跳舞教她跳舞”這句話可以看出來。這句話可以看出來。 （4 4）英子對(duì)老師、同學(xué)充滿了感激之情，從）英子對(duì)老師、同學(xué)充滿了感激之情，從英子的來信中可以看出來。英子的來信中可以看出來。讀下面的句子，你體會(huì)到英子怎樣的心情讀下面的句子，你體會(huì)到英子怎樣的心情？你你 還從課文的哪些地方體會(huì)到了英子心情的變化？還從課文的哪些地方體會(huì)到了英子心情的變化？ 畫出來和同學(xué)交流。畫出來和同

12、學(xué)交流。 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅 紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地 走上了講臺(tái)。走上了講臺(tái)。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一 搖一晃地走下了講臺(tái)。搖一晃地走下了講臺(tái)。（緊張、自卑和痛苦）（緊張、自卑和痛苦）（自信、感動(dòng)）（自信、感動(dòng)）我還從這些句子中體會(huì)到了英子心情的變化：我還從這些句子中體會(huì)到了英子心情的變化： （1 1）掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，）掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。開始講述自己的

13、一個(gè)小故事。 （鎮(zhèn)定、從容）（鎮(zhèn)定、從容） （2 2）她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在）她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。 （樂觀、開朗、積極面對(duì)生活）（樂觀、開朗、積極面對(duì)生活）如果是英子自己來講這個(gè)故事，她會(huì)怎樣講如果是英子自己來講這個(gè)故事，她會(huì)怎樣講 呢？從第呢？從第2 24 4自然段中任選一段試著講一講。自然段中任選一段試著講一講。 示例：我不敢分辨同學(xué)們目光中的譏笑或輕視，示例：我不敢分辨同學(xué)們目光中的譏笑或輕視，猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，緊張和難堪讓猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，緊張和難堪讓我的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。

14、我努力讓自己發(fā)抖的雙腿我的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。我努力讓自己發(fā)抖的雙腿不再顫抖，頂著刀劍一般的目光，低著頭，一搖一不再顫抖，頂著刀劍一般的目光，低著頭，一搖一晃地走上了講臺(tái)。晃地走上了講臺(tái)。當(dāng)我剛在講臺(tái)上站定，教室里驟當(dāng)我剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然響起了熱烈而持久然響起了熱烈而持久的掌聲。我內(nèi)心震動(dòng)不已，原來，同學(xué)們是這的掌聲。我內(nèi)心震動(dòng)不已，原來，同學(xué)們是這樣鼓樣鼓勵(lì)我、信任我。我感動(dòng)于同學(xué)們的理解和鼓勵(lì)，平勵(lì)我、信任我。我感動(dòng)于同學(xué)們的理解和鼓勵(lì)，平復(fù)了自己的心情，開始講述自己的小故事。講完后，復(fù)了自己的心情，開始講述自己的小故事。講完后，我忐忑不安，不敢看臺(tái)下?？墒?，暴風(fēng)雨一般的掌我忐忑不安，不敢看臺(tái)下。可是，暴風(fēng)雨一般的掌聲再次響了起來，山呼海嘯般裹住了我。我從這掌聲再次響了起來，山呼海嘯般裹住了我。我從這掌聲中感受到了贊揚(yáng)和肯定。原來，我除了行動(dòng)不便，聲中感受到了贊揚(yáng)和肯定。原來，我除了行動(dòng)不便，與同學(xué)們別無二樣。懷著激動(dòng)的、感激心情，我深與同學(xué)們別無二樣。懷著激動(dòng)的、感激心情，我深深地鞠了一躬，一搖一晃地走下了講臺(tái)。這一次，深地鞠了一躬，一搖一晃地走下了講臺(tái)。這一次，我挺直了背，昂起了頭。我挺直了背，昂起了頭。