《教科版科學六上《原來是相互關聯(lián)的》教學設計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《教科版科學六上《原來是相互關聯(lián)的》教學設計(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019最新教科版科學六上原來是相互關聯(lián)的教學設計教學背景分析:在前面學生認同了生物白種類是多種多樣的,同一種生物不同個體也會千差 萬別。也就是多樣的環(huán)境使得生物多種多樣,怎樣來說明多樣的環(huán)境使得生物多 種多樣呢?要搞清楚其原由,其實是一件抽象而復雜的事情。我們需要做的事情是從現(xiàn)象入手,讓學生從直觀的現(xiàn)象中逐漸領悟。對于生 物的多樣性,學生們關注更多的是生物的外部形態(tài)的多種多樣。而在生物諸多的 外部形態(tài)特征中,那些特殊的身體特征往往更容易吸引學生的視線。駱駝的駝 峰、鳥類的翅膀、魚的鰭、仙人掌的葉,等等,以這些具有特殊結構的生物為研究 對象,更容易發(fā)現(xiàn)生物的形態(tài)結構與環(huán)境之間的關系。教學設計思
2、路:鑒于六年級學生的認知特點,已經(jīng)具備一定的過程與方法能力,他們能夠利 用已有的經(jīng)驗對動植物的一些特殊結構功能進行推測,他們能夠想辦法通過模擬 實驗來驗證自己的推測。因此,教學中從學生熟悉的動植物特點入手,逐步分析體 會到動物的形態(tài)結構也是長期適應環(huán)境的結果。從而建立起生物的形態(tài)結構是 與它們生活的環(huán)境相適應的認識。安排如下教學環(huán)節(jié):教學目標:科學概念動植物具有與環(huán)境相適應的一些特殊身體結構。生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的過程與方法根據(jù)動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。利用已有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象作出推測。情感、態(tài)度、價值觀具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。教學重點知道生
3、物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。能夠根據(jù)動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環(huán)境。教學難點能夠利用自己的已有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象作出推測。教學準備具有特殊形態(tài)結構的動植物圖片(或多媒體課件),不同形狀的紙魚、水盆、水。圖片:駱駝的駝峰,鳥類的翅膀,仙人掌退化的葉子,松樹,香蕉樹的葉、貓的腳墊、鳥的爪、鴨的蹊、蒼耳種子、蓮子外殼、蒲公英種子視頻:仙人掌實物:浮萍,小草,玉米的根。教學過程:一、直接引入新課:我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結構,(出示圖片)如駱駝的駝峰,鳥類的 翅膀,仙人掌退化的葉子,坎此特殊結構,使得生命世界更加豐富多彩,它們?yōu)槭裁?要與眾不同呢?二、自主探究:(一)、
4、不同環(huán)境中的植物1)觀察(出示實物)浮萍,小草,玉米的根,是怎樣的?它們?yōu)槭裁磿羞@樣 不同形態(tài)結構?(浮萍根系退化,只有一根較細的根;小草和玉米都有龐大的根 系,與生活的環(huán)境有關)2)觀察(出示圖片)仙人掌,松樹,香蕉樹的葉,它們是怎樣的?它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結構?(觀察的結果:仙人掌葉子退化成刺狀,莖綠色、肥厚多汁;松樹的葉為針形,可以減少水分的蒸發(fā),有利于保持身體溫度;香蕉樹葉子 寬大,更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分,調(diào)節(jié)植物體的溫度。3)這些說明什么?形成的共識:植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應。4)拓展:你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結構?說說它們?yōu)槭裁磿羞@些 不同的形態(tài)結構?(二)、不同環(huán)
5、境中的動物1)觀察生活在水里和在空中飛行的動物,比較它們的身體特征有什么相同 和不同?分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應的身體特征。這些特征 對它們有什么意義呢?2)設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確。三、拓展性活動:1、觀察圖中的生物器官有什么特點?它們分別有什么作用?這些生物適宜 生活在什么樣的環(huán)境中?(出示圖片:貓的腳墊、鳥的爪、鴨的蹊;植物:蒼耳種子、蓮子外殼、蒲公英種子)2、討論匯報:貓的腳有肉墊,在地上跑時發(fā)出的聲音較小,不易被捕食對象發(fā)現(xiàn);帶鉤的鳥 爪,容易抓住樹干,適宜生活在森林中,并有利于捕抓小動物;鴨的腳有蹊,可以用 來劃水,適宜生活在水中;蒼耳種子上有刺,在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種 子;蓮子有較硬的外殼,可在水中漂流;蒲公英種子上有毛,容易隨風漂移,傳播 種子。)觀察生活中的動植物的外形特征,想一想與什么樣的環(huán)境有關聯(lián)?(原來 是相互關聯(lián)的的學習評價單)四、課堂總結:1、說說你的收獲和現(xiàn)在對課題的理解是什么?2、課下我們在繼續(xù)關注,看還發(fā)現(xiàn)什么是相互關聯(lián)的。4 / 4