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蘇教版科學(xué)六上《地球以外有生命嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 2019 最新蘇教版科學(xué)六上《地球以外有生命嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)地球以外有生命嗎 教學(xué)目標(biāo): 1、過程與方法: 能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn); 培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能 力和小組合作的能力。 2、知識(shí)和技能: 知道一些生命存在的基本條件;了解人類對(duì)探索地外生命的一些活動(dòng)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 進(jìn)一步增強(qiáng)了解宇宙奧秘的好奇心與求知欲;引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究未知事 物 , 培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn): 1. 小組合作 , 共同收集、整理分享資料。 2. 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地

2、探究未知事物。 主備人:邵鴻彬 執(zhí)教人: 成員:劉旗飄 唐興海 李款 吳仍輝 姜建榮 向常清 教學(xué)過程 調(diào)整及反思 一、談話導(dǎo)入 今天這節(jié)課 , 我們一起來探討有關(guān)外星生命的話 題 , 誰來說說外星生命指的什么? 投影:外星人——指地球以外的具有高級(jí)智慧的生 物。 二、提出問題 1 、提問:你認(rèn)為有外星人嗎? 2 、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查 , 公布調(diào)查結(jié)果。 1 / 3 教學(xué)過程 調(diào)整及反思 投影:認(rèn)為有外星人的同學(xué)占 ------%, 認(rèn)為沒有

3、外星人的同學(xué)占 ------% 。三、科學(xué)辯論 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)是否有外星人的問題進(jìn)行討論。 同學(xué)們現(xiàn)在有兩種觀點(diǎn) , 一種認(rèn)為有外星人 , 另一種認(rèn)為沒有外星人。請(qǐng)你們說出你們的觀點(diǎn)以及支持這一觀點(diǎn)的理由。 學(xué)生討論、交流。 四、提供資料 1 、教師向?qū)W生展示收集到的有關(guān)外星人的資料。 A 、來自太空的報(bào)告。 B 、月球上的外星生物。 C 、我的故事:我和外星人握手。 2 、向?qū)W生介紹太陽系的有關(guān)資料。課件播放:太陽系的有關(guān)資料 3 、向?qū)W生介紹銀河系的有關(guān)資料。課件播放:銀河系的有關(guān)資料 4 、向?qū)W生介紹河外星系的有關(guān)資料。課

4、件播放:河外星系的有關(guān)資料 五、提出假設(shè)、科學(xué)探究 引導(dǎo)學(xué)生在銀河系中假設(shè)外星人存在的可能性:現(xiàn)在我們假設(shè)一下:假設(shè)每 100 個(gè)恒星中可能存在一個(gè)有外星人的恒星系 , 那么在銀河系 1000 億個(gè)恒星中 , 存在外星人的恒星系有多少個(gè)呢? 學(xué)生計(jì)算、小組討論、交流。 (再以 1/1000 的可能性假設(shè);以 1/1 億的可能性 2 / 3 教學(xué)過程 調(diào)整及反思 假設(shè)、以 1/100 億的可能性假設(shè)、以 1/1000 億的可能 性假設(shè)。) 六、介紹科學(xué)家的觀點(diǎn) 觀點(diǎn) 1:認(rèn)為有外星人。

5、 一部分科學(xué)家認(rèn)為有外星人 , 他們已經(jīng)行動(dòng)起來向 其它星球發(fā)送了地球的名片 , 尋找外星人。 課件播放:人類向太空發(fā)射探測(cè)器的情況 觀點(diǎn) 2:認(rèn)為沒有外星人。 另一部分科學(xué)家認(rèn)為沒有外星人 , 他們認(rèn)為所謂外 星人其實(shí)是人們由于心理或生理因素造成的錯(cuò)覺或幻 覺 , 可能是飛機(jī)、氣球 , 也可能是云塊、球狀閃電等物體。 七、共同小結(jié) 提問:通過今天的學(xué)習(xí) , 你知道了些什么? 今天我們?cè)谶@里共同探討有關(guān)外星生命的話題 , 對(duì)于是否有外星生命這個(gè)問題 , 大家持什么樣的觀點(diǎn)并不 重要 , 重要的是能夠根據(jù)自己的觀點(diǎn)去收集整理資料 , 并能用收集到的資料去論證自己的觀點(diǎn);重要的是能 夠?qū)λ占母鞣N資料進(jìn)行科學(xué)的分析、理性的懷疑;重要的是能夠根據(jù)收集到的資料做出科學(xué)合理的假設(shè) , 并形成自己的推論?? 3 / 3

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