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1、浙江省2016年上半年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 水結(jié)冰了實(shí)踐反思浙江省杭州市紫陽小學(xué) 洪惠芳實(shí)踐收獲信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，一個時代背景下的一個重要學(xué)習(xí)主題。自上世紀(jì)80年代電腦開始進(jìn)入人們的日常生活，隨著人們生活水平的提高和網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，基于電腦的網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代設(shè)計的關(guān)鍵字，信息查詢、資源分享、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)娛樂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。而我在這堂實(shí)驗課中，較為遺憾的就是不能結(jié)合信息技術(shù)運(yùn)用到本堂課中。水結(jié)冰了教學(xué)反思：“水在什么溫度時開始結(jié)冰”是本節(jié)課的重點(diǎn)?！白屗Y(jié)冰”并不難，只要足夠的碎冰、鹽，以及適量的水和容器，就能讓水結(jié)冰。在三個班的教學(xué)中，所

2、有的小組都成功地讓水結(jié)冰了。這一活動的難度在于，還要讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“水在什么溫度時開始結(jié)冰”的。但是幾節(jié)課下來，我不斷在嘗試著增加碎冰的量、縮短觀察時間等方法，以期讓學(xué)生觀察到水在0攝氏度時開始結(jié)冰這一現(xiàn)象。但是，實(shí)際情況都比較差強(qiáng)人意，每組得到的結(jié)果還是不一樣，有的是零下一度，有的是零下二度，只有少數(shù)組是零度，這是沒辦法得出教材要求的科學(xué)概念的。在這節(jié)課中，我個人覺得自己做得比較好的是，重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)。無論是對問題的猜測，還是設(shè)計實(shí)驗，我都堅持跟學(xué)生平等對話，共同解決問題，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做現(xiàn)針對本節(jié)課的教學(xué)作如下反思：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了水的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識

3、冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關(guān)系。在三年級上冊中，學(xué)生已經(jīng)知道冰是由水變化而來的，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對溫度有一個更深的認(rèn)識，明白溫度的變化是與熱量相關(guān)的，還可以為后續(xù)的集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。第三個活動“水在什么溫度時開始結(jié)冰”是本節(jié)課的最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我根據(jù)“測水的常溫測水在碎冰中水的溫度變化觀察水開始結(jié)冰時的溫度”思路進(jìn)行了教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要連續(xù)觀測和先后順序。但在教學(xué)中，雖然我認(rèn)為自己準(zhǔn)備比較充分，但由于學(xué)校條件限制和冰的特點(diǎn)，我只好在學(xué)生弄清處如何制作保溫箱后將準(zhǔn)備的冰橇碎，但由于擔(dān)心時間問題，冰還未完全弄碎我就給學(xué)生到入保溫杯中，導(dǎo)致有的小組

4、同學(xué)將試管插入時遇到了麻煩，甚至影響了實(shí)驗效果。在學(xué)生小組探究活動中，我沒有作好指導(dǎo)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致活動的有效性不高為了讓試管中的水早點(diǎn)結(jié)冰，我們采用了小試管和純凈水，并將教材中要求的8毫升改為用4毫升，但試管中的水被冰塊擋住了視線，雖然各組試管中的水在短時間內(nèi)都結(jié)冰了，但確切觀察到“水在什么時候開始結(jié)冰的”實(shí)在是很困難的事！在以后的教學(xué)中，我們打算不斷地用溫度計輕輕攪拌試管里的水，既可讓水均勻受冷，還可以及時感知到水在什么時候開始結(jié)冰，我想這樣更容易突破本節(jié)課的難點(diǎn)。假如可以使用多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)演示支撐，孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以及對水在零攝氏度開始結(jié)冰的概念更為清晰，所以希望通過培

5、訓(xùn)和提高可以掌握新的信息技術(shù)的運(yùn)用，在以后的教學(xué)中得掌握自如，提高教育教學(xué)水平。問題建議本堂課雖然我認(rèn)為自己準(zhǔn)備比較充分，但在教學(xué)中，但由于學(xué)校條件限制和冰的特點(diǎn)，我只好在學(xué)生弄清處如何制作保溫箱后將準(zhǔn)備的冰橇碎，但由于擔(dān)心時間問題，冰還未完全弄碎我就給學(xué)生到入保溫杯中，導(dǎo)致有的小組同學(xué)將試管插入時遇到了麻煩，甚至影響了實(shí)驗效果。在學(xué)生小組探究活動中，我沒有作好指導(dǎo)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致活動的有效性不高為了讓試管中的水早點(diǎn)結(jié)冰，我們采用了小試管和純凈水，并將教材中要求的8毫升改為用4毫升，但試管中的水被冰塊擋住了視線，雖然各組試管中的水在短時間內(nèi)都結(jié)冰了，但確切觀察到“水在什么時候開始結(jié)冰的

6、”實(shí)在是很困難的事！在以后的教學(xué)中，我們打算不斷地用溫度計輕輕攪拌試管里的水，既可讓水均勻受冷，還可以及時感知到水在什么時候開始結(jié)冰，我想這樣更容易突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會選擇探究解決問題的策略?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。因此，本節(jié)課設(shè)計以學(xué)生自主觀察、動手操作實(shí)驗為主，再通過討論、交流認(rèn)識冰的特點(diǎn)及水結(jié)成冰的原因。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動腦的科學(xué)探究意識。在以后的教學(xué)中，可以采取通過師生談話直入主題，把學(xué)生思維的焦點(diǎn)集中在冰上面，這樣快速激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。同時引導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然后通過冰與水的相同與不同的對比分析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握冰的特點(diǎn)及與水的相同與不同。培養(yǎng)學(xué)生用比較的方法來觀察事物的能力。證明材料