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1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權請聯系網站刪除 《感受生命的意義》名師教學設計 一、教材分析 　 1.課程內容：體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起。 　　2.活動建議：列舉一些中外人物特別是革命領袖和英雄人物的事例，或圍繞自己和同學的生活故事，就“人生的意義”開展一次主題討論。 本框共安排兩目內容。 第一目“生命的追問”。 這一目主要表達了兩層意思。 其一，探索生命的意義是必要的。教材承接“運用你的經驗”，提出一個問題：“人為什么活著？”教材呈現了多樣的答案。這里不是限定一個統(tǒng)一的答案，而是說明為了讓生命有意義，探索這個問題是必要的。 其二，怎樣的

2、人生是值得過的。通過活動，教材呈現兩種觀點：“不要為別人而活”“只有為別人而活的生命才是值得的”。繼而提出第二個問題：“怎樣的一生是值得過的？”并分別給出了三種答案：活出自己的人生，實現自我價值；看到別人的需要時付出自己的愛心，能承擔自己的責任；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上。從為自己、為他人、為社會和人類三個層面對問題進行了回答。 第二目“發(fā)現我的生命”。這部分是本課的重點。 追問生命只是在一般意義上對生命進行探討。本目具體進入到對自我生命意義的探索。本目主要表達了三層意思。 其一，探索生命意義，是人類生命的原動力之一。教材通過要求學生畫自己的生命線，回顧自己生命中的重要經歷，探

3、討這些經歷對自己生命的意義。引導學生認識到尋求生活意義的努力是人的最原始的推動力量。明確生命的意義，讓我們更好地駕馭自己的生活，指導人生，選擇自己的人生道路。 其二，生命是獨特的，生命意義是具體的。生命意義沒有統(tǒng)一答案，對不同的時空可能有不同的人生意義。結合“相關鏈接”，引導學生認識到不同的人對生命意義的理解不同，一個人對自我、對生命的認識越深入，他體會到的生命意義越深刻。 其三，生命的意義需要自己發(fā)現和創(chuàng)造?！疤骄颗c分享”活動呈現了四個志愿者參加同一活動卻持有不同的動機，由此使學生認識到，在同樣的活動中，不同的人會獲得不同的意義。引發(fā)學生思考：“我想要過怎樣的生活？”“我該如何創(chuàng)造我想要

4、的生活？”進而讓學生明確生命的意義不在于他人的賦予和解讀，而在于自身的追求和創(chuàng)造。明確自身的需要，我們會更加明晰生命的意義。 最后，“拓展空間”活動引導學生設想自己未來的生活，盡可能詳細地描述自己在不同生命階段，會經歷怎樣的生活。通過活動讓學生明確自己想要過怎樣的生活，并愿意為了自己的未來去努力創(chuàng)造，進一步明確生命的意義需要自己發(fā)現和創(chuàng)造。 二、學情分析： 對于學生來講，中學生活充滿了無限的可能與美好。剛剛進入中學的學生，需要完成“小學-中學”的過渡適應，包括身體的變化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不斷豐富，種種變化對于學生來講是機遇，也是挑戰(zhàn)。面對新鮮復雜的新環(huán)境，學生難免會產

5、生一些或喜或憂的情緒體驗，引導學生積極面對，樹立信心，為中學生活做好充分的準備，打下堅實的情感基調。 三、學科素養(yǎng)： 本框通過小組活動分享等方式，讓學生初步形成有關生命的正確的價值觀，從而培養(yǎng)學生的理性精神。 四、教學目標 1. 明確人生是有意義的，生命的意義需要自己發(fā)現和創(chuàng)造。 2. 能夠辨析什么樣的人生是有意義的，發(fā)現自己生命的意義。 3. 通過辨析網民對生命意義的認識，感受生命的意義和價值，認同培養(yǎng)熱愛生命的情感，以實際行動發(fā)現和創(chuàng)造生命的意義。 五、學習目標 目標1：通過探究和活動，讓學生知道人為什么活著，探索生命的意義。（教學目標1） 目標2：通過探究與分

6、享活動，讓學生了解生命的意義，是人類的原動力，知道生命的意義是具體的（教學目標2） 目標3：通過探究與分享活動，讓學生懂得生命的意義需要自己發(fā)現和創(chuàng)造。（教學目標3） 六、教學重難點 　　教學重點：發(fā)現我的生命 教學難點：生命的追問 七、教學方法 　　探究法，合作學習 八、教學過程 【導入】 （進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，發(fā)送本課“預習活動”給學生） 　　我國臺灣大眾銀行網絡發(fā)布廣告短片《夢騎士》，短片由真實故事改編，用5個老人環(huán)島旅行實現夢想的故事追問觀眾：人為什么活著？結尾打出一個字：夢 　　教師根據學生回答做出相應的引導和歸納。人到

7、底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學習的內容──感受生命的意義。 【講授新課】 （進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，請學生自主學習“任務一”） （進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”將“任務二”發(fā)送給學生） 　 教學環(huán)節(jié)一：與網友聊人生──“人為什么活著？（目標1） 資料一：在網上，“人為什么活著”這個問題，網友提供了多個答案，其中主要的有以下幾種： 　?。?）為了自己而活 　?。?）為了親人而活著 　?。?）活著就是為了活著 　?。?）我也想知道這個問題

8、　?。?）不知道，但是還是想活著（盲目） 　?。?）為了過無憂無慮的生活（想要什么就有什么？） 　　（7）為了讓生命更有意義（有探討必要） 　　教師提問：你的觀點是什么？你希望自己怎樣活著？說說你的理由。 　　教師引導：對于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負擔，我們都希望自己能夠成為自己命運的主人，并且擔當我們自己的社會責任。 　　教學環(huán)節(jié)二：活動：除了手，你可以用你身體其他部分寫字。然后談談你的感受。 　　資料二： 　　斷臂王子劉偉的故事： 1998年2月12日，劉偉10歲，因為一次意外，雙臂被10萬伏的高

9、壓擊斷，擊碎了他成為職業(yè)球員的夢想。但劉偉沒有放棄，更沒有絕望，在北京馬家堡康復中心待了兩年，用了差不多半年的時間來適應生活自理。后被推薦到了北京市殘疾人游泳隊學習游泳，僅僅在學習兩年后的2002年，劉偉就獲得了參加在武漢舉行的全國殘疾人游泳錦標賽的資格，這一次劉偉一舉奪得了兩金一銀，此后2005年和2006年連續(xù)兩年獲得了全國殘疾人游泳錦標賽百米蛙泳項目的冠軍。就在劉偉為殘奧會努力做準備時，高強度的體能消耗導致了免疫力的下降，他不幸患上過敏性紫癜，如果不放棄訓練，將危及生命。劉偉只能第二次與自己的夢想說再見。兩次夢想在現實中夭折，但不肯向命運服輸的劉偉并沒有因此而沉淪。高中的時候，劉偉喜歡上

10、了音樂。2006年6月，劉偉向親戚朋友借錢買了一架鋼琴。從此，開始了一段用腳趾彈奏的練琴之路。2010年，他用雙腳彈鋼琴，獲得了《中國達人秀》冠軍。他用雙腳敲打鍵盤，將所有的苦難經歷傾注到字里行間，出版了自傳《活著已值得慶?！贰? 　　劉偉的名言：“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著！” 　　2012年2月3日晚，《感動中國2011年度頒獎盛典》在中央電視臺隆重舉行，在主持人白巖松和敬一丹的介紹下，無臂小伙子劉偉走上頒獎臺，評委會對他的頒獎詞是：“當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是

11、他努力飛翔的軌跡?！? 　　教師提問： 　　1.劉偉的三次夢想是什么？他都遇到了什么困難？他是怎樣突破自己的？ 　　2.是什么一直支撐著劉偉不斷地突破自己？ 　　3.劉偉的故事給你什么啟發(fā)？ 　　教師引導：不管自己的境遇和條件如何，我們活著都是有意義的，我們要像劉偉一樣學會愛自己。每個人都有著不可替代的價值，抱定一生都愛自己的信念，實現自己的夢想，實現自我價值！這樣的一生是值得的！ 　　教師引導：社會是一個整體，僅僅為了自己而活，不管他人，是狹隘的、自私的，最終可能連自己也難以生存；在滿足自身基本需要的基礎上，努力盡到社會責任，就能更好地實現自身價值，讓我們大家都生活得美好。并提問：

12、自己生命對他人有什么意義？ 　　教師展示材料：“最美潛水員”──官東的事跡，讓學生思考：為什么官東會冒著生命危險救別人？ 　　師生歸納：在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都承擔起自己的責任！這樣的一生是值得的！ 　　教師：利用《雷鋒日記》進行過渡，并提問：自己的生命對社會（整個人類社會）有什么意義？ 　　師生共同學習偉人事例：（1）孫中山先生把他的全部生命都奉獻給了中華民族的獨立和富強。（2）毛澤東把他的一生都奉獻給了中華民族的解放事業(yè)。（3）鄧小平同志把他的生命都奉獻給了新中國的解放事業(yè)和中華民族的偉大復興事業(yè)。 　　教師引導：他們的偉大事跡都有一個共同點：將個人的追

13、求建立在人類共同需要的基礎上。（這樣的人生是值得的，更是偉大的！） 　　師生小結：怎樣的一生是值得過的？（1）能夠活出自己的人生，實現自我價值。（為綻放生命價值而活是值得的）（2）看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔自己的責任。（為救助他人而活是值得的）（3）將個人追求建立在人類共同需要的基礎上。（為全社會或全人類而活更是值得的?。? 師生引導共同完成（P113）探究與分享活動（目標2） （進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務三”發(fā)送給學生） 　　通過探究與分享讓學生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有壞，但只要以

14、積極的人生態(tài)度去生活，正確對待人生，腳踏實地，從日常點滴做起，這也是我們對社會的貢獻。并結合學生的探究與分享講解知識：（1） 探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。 　　生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。 　師生引導共同完成（P114）探究與分享活動（目標3） （進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務四”發(fā)送給學生） 　　　結合學生的探究與分享講解知識（3）生命的意義需要自己發(fā)現和創(chuàng)造。想

15、要過怎樣的生活？我該如何創(chuàng)造我想要的生活？通過認真地審視這些問題，我們會更加明晰生命的意義。 　　師生小結：為什么要探索生命的意義？（1）探索生命的意義，是人類生命的原動力。（2）生命是獨特的，生命的意義是具體的。（3）生命的意義需要自己發(fā)現和創(chuàng)造。 　　師生通過救災搶險活動、各類志愿者活動進一步體驗和感受生命的意義。 　　課堂小結：（師生共同構建本課知識網絡圖） 　　教師寄語：生命屬于我們只有一次，每個人的生命對于自己、對于他人、對于社會都是有意義的，我們要努力去愛你自己、愛你的家人、愛你的朋友、愛你的愛人、愛這個世界所有的人們。這就是生命的意義。在《生命的意義》歌曲聲中結束課程。

16、 　　【課堂檢測】 （進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務五”發(fā)送給學生，請學生進行本課的自主檢測） 　　九、板書設計 　 十、教學反思 優(yōu)點： 教學邏輯清晰，教學目標基本達成，重點突出，難點突破。 所舉例子貼近學生生活實際，學生容易理解，也利于課堂上充分調動學生的積極性。 不足： 教師主導作用“過度”發(fā)揮，學生思考的時間和空間可能不足，課堂教學容量大，一節(jié)課很難完成。 改進： 先讓學生課前預習，對教材內容有一個初步的了解，有利于教師課堂效率的提高。 充分發(fā)揮學生的主動性，學生容易理解的教師盡量不重復，把時間放在學生難于理解的知識點上。 【精品文檔】第 7 頁