《空氣的性質(zhì) (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《空氣的性質(zhì) (2)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課空氣的性質(zhì)萬(wàn)琳琳遼中縣肖寨門(mén)九年一貫制學(xué)校空氣的性質(zhì)【教材分析】本課是蘇教版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第1單元“我們周?chē)目諝狻钡牡?課, 本單元有4課。在日常生活中學(xué)生已經(jīng)積累了一些對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，知道我們周?chē)教幎加锌諝?，空氣看不?jiàn)、摸不著、會(huì)流動(dòng)等等。本課教學(xué)正是以學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)背景為基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的手段，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察、解釋現(xiàn)象、歸納概括?！緦W(xué)情分析】“空氣”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生知道空氣的存在，還知道人呼

2、吸需要空氣，但由于空氣既看不見(jiàn)又摸不著，學(xué)生并沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面紗。在生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生感受空氣的奧妙、探究活動(dòng)的奧妙，激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣和欲望。 【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能： 1.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在。 2.通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。（二）過(guò)程與方法：1能夠通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)，做出判斷；2能用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，感受猜測(cè)和假設(shè)的重要性；2. 懂得通過(guò)獲得實(shí)驗(yàn)觀察獲得事實(shí)、根據(jù)事實(shí)作出的判斷才是科學(xué)的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠感知空氣的存在,

3、認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì).難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證，感受空氣的性質(zhì)?！窘虒W(xué)方法】探究性學(xué)習(xí)方法探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提倡的一種非常好的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的自主探究活動(dòng)，因此在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生充分的思考、觀察、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生真正置于學(xué)習(xí)的主體地位。 A：提出問(wèn)題學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論（空氣占據(jù)空間） B：教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察學(xué)生描述結(jié)論（空氣有質(zhì)量） C：激發(fā)興趣選擇材料動(dòng)手實(shí)踐（空氣會(huì)流動(dòng)） 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、水槽、飲料瓶、氣球、天平、托盤(pán)稱、足球、杯子、食品袋、注射器、實(shí)驗(yàn)記錄表【教學(xué)過(guò)程】一、游戲體驗(yàn)，聚焦主題

4、1、同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們用手捏緊鼻子，閉緊嘴巴，就這樣一直到我喊停為止。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的感受（發(fā)悶、難受）3、為什么會(huì)這樣呢？4、小結(jié)：是啊，我們生活在空氣的世界中，正因?yàn)橛辛丝諝?，呼吸才順暢，生命才能延續(xù)。今天我們就一起來(lái)研究空氣。（板書(shū)：空氣）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)空氣的客觀存在及對(duì)生命的重要價(jià)值，使研究對(duì)象、探究主題得以凸顯?！慷?、證實(shí)空氣的存在，導(dǎo)入對(duì)空氣性質(zhì)的研究 1、引導(dǎo)學(xué)生感知空氣存在于我們的周?chē)?。?）談話：空氣看不見(jiàn)，摸不著，我們要研究空氣就應(yīng)該先把空氣找出來(lái)。同學(xué)們可以利用老師準(zhǔn)備的一些器材（杯子、食品袋、裝滿水的水

5、槽、氣球、注射器），也可以用自己身邊的事物來(lái)證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。（2）在找之前先在小組內(nèi)輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的，并記在記錄紙上，注意實(shí)驗(yàn)時(shí)聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，輪流使用材料，盡量低聲討論，盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼?qǐng)舉手。（3）學(xué)生領(lǐng)材料，動(dòng)手做。教師巡視，有意識(shí)的分別給一些小組加一種材料（硬紙或塑料瓶）。（4）各小組匯報(bào)。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)他們講得有沒(méi)有道理?！驹O(shè)計(jì)意圖：直接點(diǎn)明探究目標(biāo)，通過(guò)小組討論交流，感受實(shí)驗(yàn)方法的多樣性、可行性、安全性，體現(xiàn)科學(xué)研究的思想；并引導(dǎo)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！?、小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)空氣無(wú)處不在，在

6、袋子中、杯子中你覺(jué)得空氣是一種什么樣的物體？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著 ）（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了空氣具有流動(dòng)性、有彈性，教師臨時(shí)改變下面內(nèi)容的順序）三、觀察實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)一：空氣占據(jù)空間把一個(gè)氣球套在去底的飲料瓶口在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？并把各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄紙上。1、學(xué)生猜測(cè)。2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3、每個(gè)小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，記錄。4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。氣球鼓起來(lái)了，說(shuō)明氣球的空間被空氣占據(jù)著。板書(shū)：占據(jù)空間【借助有形的、可見(jiàn)的物體，讓學(xué)生感覺(jué)到空氣的存在，并進(jìn)一步透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)空氣的占據(jù)空間的性質(zhì)。】如圖所示實(shí)驗(yàn)二：空氣會(huì)流動(dòng)老師這兒

7、有個(gè)裝在瓶子里的氣球，想請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)把它吹大。1、請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上來(lái)先吹氣球，在放入瓶中吹。2、引導(dǎo)學(xué)生解釋氣球吹不大的原因。3、總結(jié)：在這里，我們又一次證明了空氣占據(jù)一定的空間。4、談話：你能想出什么辦法把這個(gè)氣球吹大？5、學(xué)生思考、交流。（把瓶子戳幾個(gè)洞、插根吸管 ）方法一：方法二：【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，我給學(xué)生提供充分的多元化的材料,讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣能較好地拓寬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生求異思維的發(fā)展，還能幫助學(xué)生打破科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘感，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作與自己生活聯(lián)系起來(lái)?！繉?shí)驗(yàn)三：空氣有質(zhì)量1教師出示兩個(gè)雪碧瓶，提問(wèn)：這兩個(gè)瓶子里面有什么？哪個(gè)重？2提問(wèn)： 這個(gè)

8、瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？3學(xué)生討論。4教師談話：你們可以用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣有沒(méi)有重量。5學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)6、匯報(bào)結(jié)果方法一： 方法二： 【設(shè)計(jì)意圖：教材上的實(shí)驗(yàn)，有危險(xiǎn)性而且浪費(fèi)資源，我改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)特別簡(jiǎn)單易操作，安全，無(wú)污染，取材方便又廉價(jià)。現(xiàn)象非常明顯?！克?、總結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道空氣具有哪些性質(zhì)？（通過(guò)以上的研究我們知道空氣有質(zhì)量，并且空氣會(huì)流動(dòng)，還占據(jù)空間。關(guān)于空氣還有很多的奧秘等待我們?nèi)ヌ骄?，下?jié)課我們繼續(xù)探究空氣的性質(zhì)。）板書(shū)設(shè)計(jì)： 占據(jù)空間 空氣的性質(zhì) 會(huì)流動(dòng) 有質(zhì)量學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)一學(xué)生猜測(cè)看到的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)二選擇的實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)三

9、選擇的實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論空氣的存在實(shí)驗(yàn)記錄選擇的材料方法、過(guò)程現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述：在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從問(wèn)題入手，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，我給學(xué)生提供充分的多元化的實(shí)驗(yàn)材料，供學(xué)生選擇，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親歷了各種活動(dòng)，了解了空氣的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的層面，感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確的引導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源，就會(huì)激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得以提高。8