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1、 小學道德與法治學科（一）年級教學設計 主備人： 教學內(nèi)容 5.《風兒輕輕吹》第一課時：風兒在哪里、和風一起玩 教材分析 《風兒輕輕吹》是人教版《道德與法治》一年級下冊第二單元中第一課，本課以“風”為切入點，通過開展“風兒在哪里”、“和風兒一起玩”、“風兒能幫我們”及“風兒的脾氣”這四個板塊的教學活動以及繪本“風的朋友”的補充拓展，引導學生親近自然，熱愛自然，提升感受大自然之美的能力，與大自然有共在感；喜歡在大自然中活動，并通過觀察、探究、交流等活動得到成長。 學情分析

2、一年級學生喜歡奇妙的自然現(xiàn)象，樂于親近自然，對大自然充滿熱愛，想象力豐富，對周圍一切都充滿好奇，渴求探索未知的大千世界。對大自然普遍存在較為美好的情感，但這份情感往往不夠明確、具體，通過戶外集體實踐活動得到美好情感的強化。但是在探究活動中自制力不夠。 教學目標 情感與態(tài)度：親近自然，感受自然的美，體驗與自然共在的美好情感。 行為與習慣：養(yǎng)成喜歡在大自然中活動，實現(xiàn)與大自然交流的好習慣。 知識與技能：喜歡在大自然中活動，通過生活和社會探究活動與自然交流、成長。了解自然災害有關的知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。 教學重點 喜歡在大自然中活動，通過生活和社會探究活動與自然交流、成

3、長。了解自然災害有關的知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。 教學難點 親近大自然，感受自然的美，與大自然有共在的美好情感。 實施策略 討論交流法、實踐體驗法 教學準備 教師：多媒體課件、風車 學生：觀察大自然的變化，尋找身邊的風。 教學時間 一課時 教學流程 個性修改 活動一 謎語導入 1．出示謎語：“看不見，摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯”。 2．揭示課題：這節(jié)課我們就學習《風兒輕輕吹》。 【設計意圖】：通過猜謎語的形式導入，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且還向?qū)W生簡單介紹了風的特點，為接下來的教學活動作鋪墊。 活動二 風兒在哪里

4、 1．你在生活中找到風了嗎？是在哪找到的呢？ 2.出示教科書中圖片，你們找到風了嗎？ 3.不同的季節(jié)，吹風的感覺也不同。誰來說說夏天、冬天的風吹到身上的不同感覺？ 4．出示動畫短片，學生觀看后，悟出“風是由于空氣的流動而產(chǎn)生的”（板書：空氣流動） 5.古往今來，許多著名的大詩人寫下了不少與“風”有關的千古名句，你們還記得嗎？ 【設計意圖】：通過觀察圖片、互動交流等方式，啟發(fā)學生將課本內(nèi)容與生活中的現(xiàn)象很好地聯(lián)系起來，真正感受到“生活中處處都有風”。千古佳句的聯(lián)系，讓學生多角度、多層面地欣賞風，充分感受大自然的美妙。 活動三 和風兒一起玩 1.我們可以和風兒一起玩什么呢？ 2.讓學生拿出風車玩一玩，感受玩風車的快樂，體會風力大小與風車轉(zhuǎn)動速度的關系。 3.讓學生改變自己手舉風車奔跑的方向與速度，嘗試探究風車轉(zhuǎn)動的奧秘。 【設計意圖】：通過玩風車、轉(zhuǎn)風車這一體驗活動探究風車轉(zhuǎn)動的奧秘，讓孩子們感受到風和自己如影隨形的密切關系，從而與大自然交流中不斷成長。 板 書 設 計 5.風兒輕輕吹 空氣流動 幫助 風 可以制造 脾氣 教 學 反 思