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1、優(yōu)質(zhì)教案 教 案 2021年鄂教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案 學(xué)校：XXXX 年級(jí)：XXXX 教師：XXXX 日期：2021年XX月XX日 優(yōu)質(zhì)教案 2021年鄂教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案 教學(xué)策略是為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)的，各種課型（包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課）都要有書面的教案。下面我為大家整理了關(guān)于鄂教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案，供大家參考。 鄂教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案1：十五夜望月 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。 2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。 3積累詠月的詩詞。 一、學(xué)生活動(dòng) 1課前準(zhǔn)備：利用書籍、

2、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。 2小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。 二、教學(xué)過程 (一) 導(dǎo)入 “誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。 (二) 賞析《十五夜望月》 教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充? 《十五夜望月》賞析 在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。 詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，

3、清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。 同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。 這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。 (三) 誦明月之詩 小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

4、 (四) 思維訓(xùn)練 用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。 (五) 學(xué)生小結(jié) 你認(rèn)為這堂課好不好?說明原因。 (這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。) 鄂教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案2：刷子李 教學(xué)目標(biāo)： (1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文， (2)通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。 (3)運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫和

5、側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。 (4)激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 感受刷子李的高超技藝。 課前準(zhǔn)備： 背景資料，拓展資料與教學(xué)課件。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、直接導(dǎo)入，感受名字的“奇”。 1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人(出示圖片)他就是——《刷子李》【板書：刷子李】 2、師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預(yù)習(xí)，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎? 3、師：同學(xué)們，在天津，人們習(xí)慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當(dāng)加上姓氏來的方式來稱呼他。 二、反饋預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。 1、檢查詞語 師傅

6、 包袱 勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿 露餡兒 2、整理問題 (1)刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方? (2)作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的? 【板書：技藝高超】 三、抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫句子，感受高超技藝。 1、初讀課文 (1)、快速默讀課文，劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個(gè)詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。 (2)、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的? 2、交流句子，感受高超 交流句子一： 他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同__一般美。 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清

7、爽。 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。 交流句子二： 最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。 交流句子三： 只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。 (1)初步了解，理解高超。 (2)抓“悠然”體會(huì)高超 (3)想象，進(jìn)一步體會(huì)高超 (4)朗讀訓(xùn)練表達(dá)高超 3、總結(jié)細(xì)節(jié)描寫 4、交流側(cè)面描寫句子，感受高超 曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕

8、活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。 每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。 當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。 完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。 5、總結(jié)側(cè)面描寫 6、總結(jié)學(xué)法 五、運(yùn)用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲 1、初讀文章《泥人張》 2、交流句子 交流句子一： 只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個(gè)

9、手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。 交流句子二： 吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。 交流句子三： 手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。 3、引出《俗世奇人》，激發(fā)讀書欲 《俗世奇人》是由19個(gè)短篇小說構(gòu)成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。 六、總結(jié)激趣 落實(shí)閱讀。 七、布置作業(yè) 運(yùn)用寫法。 八、板書 刷

10、 悠然 天衣無縫 細(xì)節(jié) 子 技藝高超 李 曹小三 側(cè)面 鄂教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案3：終南望余雪 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。 2、能借助注釋、圖畫，展開想象，在誦讀中理解詩句意思，感受終南山的綺麗雪景，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。 3、培養(yǎng)學(xué)生想象古詩意境，感悟內(nèi)在詩情的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確流利地朗讀、背誦古詩，理解詩句大意，想象詩句描寫的畫面。 教學(xué)難點(diǎn)： 想象詩中的美景，感悟詩人的情懷。 教學(xué)過程： 一、賞雪導(dǎo)入，解詩題。 1、同學(xué)們，武漢入冬以來的兩場(chǎng)雪帶給我們無數(shù)快樂，現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)雪中，欣賞那美

11、麗的景色吧!(課件出示雪景圖)綺麗的雪景帶給你什么樣的感受?(生自由談) 2、古往今來，人們對(duì)雪都情有獨(dú)鐘，今天我們就一起跟隨唐代詩人祖詠感受另一番雪景。請(qǐng)看老師板書詩題(板書課題)，誰來讀讀詩題?(指名讀)齊讀詩題。 3、師：終南望余雪，這個(gè)詩題是什么意思呢?(遠(yuǎn)望終南山上未消融的積雪)殘雪未消的終南山是怎樣的一番景象?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這首詩領(lǐng)略一番。 二、初讀古詩，讀通讀順。 1、(出示古詩)請(qǐng)同學(xué)們先自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。 2、指名讀詩，集體正音，齊讀古詩。 三、自學(xué)交流，明詩意。 1、學(xué)習(xí)古詩不僅要讀得準(zhǔn)確、通順，還要能明白古詩

12、的意思。我們平時(shí)學(xué)古詩都有哪些方法?(借助注釋，理解詩句;結(jié)合插圖，想象畫面;串聯(lián)詞義，明晰詩意;搜集資料，悟出詩情。) 2、今天我們就用這些方法來自學(xué)古詩?？纯醋詫W(xué)提示，請(qǐng)位同學(xué)讀一讀。(出示自學(xué)提綱： ①借助注釋、插圖和資料，說說自己對(duì)詩句的理解。讀懂的地方做批注，不懂的地方打上“?”。 ②讀一讀，想一想，在這首詩中，詩人描寫了哪些景物，描繪了一幅怎樣的畫面? 3、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。 4、學(xué)生交流：通過自學(xué)，你讀懂了什么?指名交流并帶著理解讀詩句。 5、秀麗的終南山上，潔白的積雪漂浮于云端，初晴的夕陽給樹林涂上了淡淡的余暉，多美的景色呀!咱們回過頭來再讀讀這首

13、詩，感受詩人那精煉的語言。(齊讀古詩) 四、入情入境悟詩情。 1、詩人祖詠在詩中描寫了哪些景物?(板書：景)學(xué)生邊交流，教師邊板書(陰嶺秀、浮云端、明霽色) 2、(板書后配樂)同學(xué)們，閉上眼睛，想象一下詩人所描繪的畫面吧。(師配樂朗誦) 3、睜開眼，你仿佛看到了什么樣的景色?預(yù)設(shè) 1：我仿佛看到了終南山北面被積雪覆蓋，但白色的積雪中卻透出了綠色的嫩梢。(能用你的讀體現(xiàn)終南山的秀嗎?)預(yù)設(shè) 2：我仿佛看到了終南山上的積雪很多很厚，直插云天，分不清哪是白云，哪是積雪。(把你的感受讀出來或讀出“浮”的動(dòng)感。)想看看這樣的景色嗎?(課件展示圖片“浮云端”看到這樣的美景，你的心情

14、怎樣?帶著這種感受讀一讀。過渡語：遠(yuǎn)望白雪皚皚的終南山，你看，高大俊秀的山峰直插云天，潔白的積雪漂浮云端，云、雪相映成趣，面對(duì)此番美景，詩人怎能不喜愛?不興奮?他不禁贊道——(讀前兩行)他不禁贊道——(指名讀)他由衷地贊道——(齊讀兩行詩)師：除了白云積雪，你仿佛還看到了什么?預(yù)設(shè) 3：我仿佛看到夕陽西下時(shí)，落日灑滿終南山的樹林，樹梢上閃著金色的光芒。(體會(huì)得真好，帶著這種情感來讀讀這行詩。)師：(配樂欣賞雪后初霽圖)殘雪、余暉，此時(shí)的終南山是如此沉靜、秀美，真是別有一番意境在心頭。面對(duì)這樣的景色，你又有什么感受呢?(指名交流。預(yù)設(shè)：陶醉了、夕陽無限好。只是近黃昏等) 4、是呀，日暮西

15、山，當(dāng)夕陽慢慢墜下，那灑滿林梢的余暉也逐漸消散，飽覽終南山美景的祖詠回望長(zhǎng)安，絲絲涼意已悄然而至，不禁情由心生，感慨道：城中增暮寒。(指名讀)這行詩中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩人此時(shí)的心境?(板書：寒)齊讀詩句 5、此時(shí)的詩人僅僅是感到了天氣的寒冷嗎?了解這首詩的寫作背景，也許你會(huì)有不同的感受(介紹詩作背景)。 6、再來讀讀這句詩，說說你的感悟。(對(duì)“寒”的感悟：心寒)。 7、引讀：是呀，余雪消融的黃昏，長(zhǎng)安城也擋不住那冬日里的陣陣寒意，詩人不禁感慨：(齊讀“城中增暮寒”。)回望繁華的長(zhǎng)安街頭，卻仍有衣不蔽體的百姓流落街巷，詩人不禁感慨：(再讀)夜幕降臨，長(zhǎng)安城中誰來憐惜那些挨餓受凍的人們?詩人寒由心生：(齊讀)。 8、(配樂朗讀)同學(xué)們，這就是詩人的情懷，終南山的美景帶給他享受，卻也擋不住他的憂愁。讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊淖x走進(jìn)詩人的內(nèi)心，感悟他的心境。女生讀寫景的詩句，男生抒情，合作讀。 9、我們一起齊讀全詩。 五、背誦，拓展延伸。 1、《終南望余雪》是祖詠的一首傳世名作，咱們學(xué)了還得試著背一背。(指名背誦) 2、終南山以其獨(dú)特的景色吸引了眾多的文人騷客游覽，唐代的孟郊、王維等就留下了吟詠終南山的佳作。課后大家可以收集積累。(課件出示課后拓展) 優(yōu)質(zhì)文檔11