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1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！二十三 送東陽馬生序（第一課時）一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。2掌握常見文言實詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。3掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。二、自主預(yù)學(xué)1一讀課文,借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成下列練習(xí)。（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。嗜好（）逾約（） 加冠（ ）叱咄( ) ( )叩問（） 皸裂（） 媵人（ ）負(fù)篋曳屣( ) ( ) ( )容臭（ ） 至舍（ ） 燁然（ ） 缊袍敝衣（ ）（ ）俟其欣悅（ ） 以衾擁覆（ ）日再食（ ）廩稍（ ）（ ）裘葛之遺（ ）（ ） 凍餒（ ） 謁（ ）以為贄（ ）（2）文學(xué)常

2、識積累。 本文作者是 ，字 ，號 ， 初 家。本文選自 。本文是一篇 ，贈序是 的文體，內(nèi)容多為 之辭。2二讀課文，借助文下注釋及工具書，試著翻譯課文，對不能理解的詞句做上標(biāo)志。疑問摘要： 三、互動探究 （一）交流討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分的知識點(diǎn)。（二）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，師生合作、生生合作，梳理文章一、二兩段詞句意思。1注意朗讀的節(jié)奏，句讀要準(zhǔn)確。2揣摩有關(guān)字詞的意思。（三）再讀課文，師生合作、生生合作、理解重點(diǎn)字詞。1通假字。（1）四支僵勁不能動 （ ） （2）同舍生皆被綺繡 （ ）2一詞多義。（1）以 以是人多以書假余 （ ）（ ） 以中有足樂者 （ ） 計日以還 （ ） 以衾擁覆 （

3、） 俯身傾耳以請 （ ） 余故道為學(xué)之難以告之 （ ）（2）致 無從致書以觀 （ ） 閑情逸致 （ ）（3）之 每假借于藏書之家 （ ） 弗之怠 （ ） 錄畢，走送之 （ ） 當(dāng)余之從師也 （ ）（4）或 或遇其叱咄 （ ） 則或千或百果然鶴也 （ ） 或王命急宣 （ ）（5）故 溫故而知新 （ ） 見兩小兒辯斗，問其故 （ ） 故人西辭黃鶴樓 （ ） 而兩狼之并驅(qū)如故 （ ） 故余雖愚，卒獲有所聞 （ ） 余故道為學(xué)之難以告之 （ ）（6）則 俟其欣悅，則又請焉 （ ） 余則缊袍敝衣處其間 （ ） 則心不若余之專耳 （ ）（7）其 俟其欣悅 （ ） 余則缊袍敝衣處其間 （ ） 其業(yè)有不精，德

4、有不成者（ ） 以其境過清，不可久居 （ ） 其一犬坐于前 （ ） 其真無馬邪？其真不知馬也（ ）（8）于 每假借于藏書之家 （ ） 凡所宜有之書皆集于此 （ ） 何有于我哉 （ ）（9）為 有司業(yè)、博士為之師 （ ） 為人五，為窗八 （ ） 有布衣畢昇，又為活板 （ ） 其印為予群從所得 （ ） 為其來也 （ ） 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 （ ） 孰為汝多知乎 （ ）（10）而 久而乃和 （ ） 足膚皸裂而不知 （ ） 婦拍而嗚之 （ ） 中俄冠而多髯者為東坡 （ ） 不可久居，乃記之而去 （ ）3詞類活用。主人日再食 （ ）（ ）（ ） 腰白玉之刀 （ ）父母歲有裘葛之遺 （ ） 手自筆錄

5、（ ）4古今異義。錄畢，走送之 古義_ 今義_ 媵人持湯沃灌 古義_ 今義_假諸人而后見也 古義_ 今義_ 縣官日有廩稍之供 古義_ 今義_（四）三讀課文，翻譯下面的句子。（1）天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 （2）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 （3）援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請； （4）寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。 （5）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 （6）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉? 四、課堂練習(xí)課內(nèi)閱讀當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌

6、，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。1下列句子“而”字的用法，不同于其它三項的一項是 （  ）A足膚皸裂而不知    B執(zhí)策而臨之    C學(xué)而不思則罔    D出淤泥而不染2下列加點(diǎn)詞意思相同的一組是 （    ）A燁然若神人     

7、               B腰白玉之環(huán)     判若兩人                         腰纏萬貫C右備容臭    &#

8、160;                 D主人日再食     臭氣相投                         再接再厲3翻譯文中畫線的句子

9、。至舍，四支僵勁不能動。譯： 蓋余之勤且艱若此。譯： 4下列表述中，不符合文意的一項是 （     ）A“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。B描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。C作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。D文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。5請從語文積累中找出表現(xiàn)古人“好學(xué)”的兩個成語：       。       五、拓展閱讀甲文既加冠，益

10、慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。乙文人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資，猶當(dāng)博學(xué)審問，以求其是非之所在，庶幾可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無濟(jì)于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又ィq須好學(xué)，今人可不勉乎？  （節(jié)選自顧炎武與友人書） 

11、注解孤陋片面、淺陋。資盤纏。審詳細(xì)。庶幾差不多。子羔、原憲孔子的弟子。 勉勤勉，努力。1以下四組語句中加點(diǎn)的詞意思相同的一組是 （       ）A既加冠    若既不出戶              B故余雖愚    雖有子羔、原憲之賢C俯身傾耳以請    夫以孔子之圣，    D益慕圣賢之道

12、60;     曾益其所不能2解釋下列加點(diǎn)的詞。A或遇其叱咄   B不幸而在窮僻之域    C又患無碩師名人與游   D若既不出戶 3將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問  （2）人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。 4甲乙兩段文字所談的都是為學(xué)之道，這兩段文字所說的道理，其共同之處有哪些？不同之處有哪些？ 六、課后作業(yè) 1鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成拓展閱讀。2預(yù)習(xí)課文第三節(jié)。（第二課時）一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。2學(xué)習(xí)本文對比手法的運(yùn)用。二、自主預(yù)學(xué)

13、1鞏固本文一、二段字詞句的解釋翻譯。2讀課文，思考下列問題。（1）借助文下注釋及工具書，試著翻譯課文第三段，對不能理解的詞句做上標(biāo)志。 （2）搜集體現(xiàn)古人勤奮讀書的格言警句或詩句（不少于2條）。 三、課堂互動探究（一）抽查本課第一、二段字詞句的翻譯。（二）交流討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分的知識點(diǎn)。（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，師生合作、生生合作，梳理文章第三段詞句意思。1注意朗讀的節(jié)奏，句讀要準(zhǔn)確。2在空白處解釋加點(diǎn)字或畫橫線詞語的意思。東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者也。其將歸見其親也，

14、余故道為學(xué)之難以告之。3疏通第三段內(nèi)容。（三）再讀課文，概括三部分主要內(nèi)容，并對第一段分層，概括層次意義。 （四）三讀課文，深入探討。1作者寫作這篇序的目的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？ 2. 這是一篇非常打動人的贈序，你能分析一下本篇贈序打動人的原因嗎？ 3假如你是文中的馬生，在讀了這篇贈序后，你想對作者說些什么？ (五)小結(jié)。 課文通過自己青少年時求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于 ，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對他的 之情。四、課堂練習(xí)（一）同步反饋訓(xùn)練。1解釋下列加點(diǎn)的字。生以鄉(xiāng)人子謁余 （ ）（ ） 撰長書以為贄 （ ） 與之論辨 （ ） 言和而色

15、夷 （ ）是可謂善學(xué)者也 （ ） 其將歸見其親也 （ ）2翻譯句子余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。 余故道為學(xué)之難以告之。 3第一段最后說“蓋余之勤且艱若此”，作者求學(xué)的“勤”與“艱”表現(xiàn)在哪些方面？ 五、拓展閱讀閱讀下面甲、乙兩文，完成11 一14 題。甲： 送東陽馬生序（節(jié)選）明· 宋濂今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？ 東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚

16、稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。乙：黃生借書說（節(jié)選）清· 袁枚黃生允修借書。隨園主人（作者）授以書而告之曰：“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍（做官）后，俸去書來，落落 （推積）大滿，素灰（書中蠡蟲）絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。”今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公（同人共用）書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也

17、必速。為一說，使與書俱。1解釋下列語句中加點(diǎn)的詞語。A縣官日有稟稍之供 B撰長書以為贄 C與之論辨，言和而色夷 D其借書亦類予 2甲文中哪一語句的“諸”字與乙文中“歸而形諸夢”的“諸”字的意義、用法相同？答：這一語句是“ ?！?用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。( 5 分）（1）其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？ （2）余幼好書，家貧難致。 4綜合與延伸（1）甲文作者借到書“手錄” ，乙文作者借不到書“形諸夢” ，表現(xiàn)了他們什么樣的共同心態(tài)？兩文寫作意圖的共同點(diǎn)是什么？答： （2） 假如你是馬君則或黃允修，讀到前輩的贈文，你心中會涌起哪些感想？答： 六、課后作業(yè)1.背誦

18、課文。2.學(xué)了課文以后，你有什么感受？請寫在日記本上。送東陽馬生序（第一課時）參考答案二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.(1)shì yú guàn chì du kòu jn yìng qiè yè x xiù shè yè yùn bì sì qn sì ln sho qiú wèi ni yè zhì(2)宋濂 景濂 潛溪 明初 文學(xué)家 贈序 臨別贈言性質(zhì) 勉勵、贊許四、課堂練習(xí)（一）同步反饋訓(xùn)練1解釋下列加點(diǎn)的字 （

19、1）通假字“支”同“肢” “被”同“披”，穿著（2）一詞多義以：因為；因為；相當(dāng)于“而”，表修飾；介詞，用；跟“而”的作用相同，相當(dāng)于“地”； 目的連詞，來。致：取得，得到；情趣。之：的；指“筆錄”這件事；代指借的書；助詞，用在主謂語之間，無意義。或：有時；或者；有。故：舊的知識；原因；老朋友；原來的樣子；所以；特意。則：就，于是；卻；就是。其：他；他們；他們的；那；其中；難道；恐怕。于：向；在；對。為：做；雕刻；發(fā)明；被；相當(dāng)于“于”，當(dāng)?shù)脮r候；是；同“謂”，說。而：表修飾；表轉(zhuǎn)折；表并列；表并列；表承接。（3）古今詞類變化（詞性活用）每天，兩次，提供伙食 掛在腰間 每年 用筆（4）古今異義

20、跑 熱水 之于 指朝廷2翻譯下面的句子。（略）（二）課內(nèi)閱讀1 B 2 A 3到了住所（客舍），四肢（凍得）僵硬不能動彈。  我（求學(xué)時）勤奮和艱苦大概就是這樣。4 B5示例：鑿壁偷光    囊螢映雪    頭懸梁，錐刺骨    聞雞起舞五、拓展閱讀1B       2A有時 B地方區(qū)域等  C交往   D門3（1）曾經(jīng)跑到百里之外，追隨本鄉(xiāng)德高望重、學(xué)識淵博的長者，拿著經(jīng)書向他討教。（2）一個人做學(xué)問，如

21、果不是每天（或一天天地）進(jìn)步，那就會每天退步。4共同之處：要勤勉好學(xué)，做學(xué)問要與人研討交流（有能在一起研討交流的志同道合者）不同之處：甲文從為學(xué)之難的角度說勤勉，也談了尊師之道；乙文談“為學(xué)”不進(jìn)則退的道理，要認(rèn)真鉆研獨(dú)立思考，要出門學(xué)習(xí)生活（或開闊眼界）（不同點(diǎn)各講出一點(diǎn)即可得滿分）【詩文翻譯】 一個人讀書做學(xué)問，如果不日日進(jìn)取，就必定會一天天退步。（如果）孤獨(dú)地學(xué),沒有朋友, 見解就會狹隘,難有作為。長時間住在一個地方，就會習(xí)慣那里的世俗而不知覺醒。（如果）不幸處于窮困和偏僻的地方，沒有坐馬車的費(fèi)用，仍要廣泛的獵取學(xué)問并詳細(xì)考究，（這樣）可以與古人會合（一樣），以知道學(xué)問的正確與否，差不多

22、得到（學(xué)問）的十分之六七，如果又不岀門去，又不去讀書，則是象一個面墻的人一樣（對學(xué)問一無所見），即使是象子羔、原憲那樣的賢能，最終對國家是沒有幫助的?？鬃诱f：“即使只有十戶人家的小村子，也一定有像我這樣講忠信的人，只是不如我那樣好學(xué)罷了?！?憑孔子這樣的圣人，仍須努力地學(xué)習(xí)，這不是對今人的一種勉勵嗎？送東陽馬生序（第二課時）參考答案二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)2書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。（韓愈） 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。（顏真卿）讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫） 好書猶藥，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）三、課堂互動探究（四）三讀課文，深入探討1目的：贈序，也就是給馬君則的贈言。思想感情：作者以自己勤苦

23、求學(xué)而功成名就的事實現(xiàn)身說法，勉勵馬君則勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實現(xiàn)身說法，多處運(yùn)用對比手法（教者需具體化），曉之以理，動之以情，情真意切，語重心長，所以打動人。3示例：宋大人（宋老前輩等）：感謝您對晚生的勉勵，我一定不辜負(fù)您的期望，努力讀書，豐富自己的學(xué)識，提高自身的修養(yǎng)，學(xué)有所成。四、課堂練習(xí)（一）同步反饋訓(xùn)練1解釋下列加點(diǎn)的字 憑借 初見面時為表敬意送的禮物 同“辯”，辯論 平和 善于 父母2翻譯句子（略）3（略）五、拓展閱讀1A、朝廷 B、長信 C 平和（平） D、像2假諸人而后見也。3 ( l )他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方不

24、是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？ （2）我小時候愛好讀書，（但）家里窮，很難得到書（讀）。4 ( l )示例：要求讀書學(xué)習(xí)的迫切心倩，勸勉后輩珍借當(dāng)下條件，刻苦讀書學(xué)習(xí)。（其他說法言之有理即可） （2）要點(diǎn)：一是敬佩或感謝：二是決心，不辜負(fù)希望。（其他說法言之有理即可）譯文 年輕人黃允修來借書。隨園主人我把書交給他并且告訴他說：“書不是借來的就不能好好地去讀。您沒有聽說過那些收藏書籍的人的事嗎？七略四庫是天子的藏書，但是天子中讀書的人又有幾個？搬運(yùn)時使牛累得出汗，放置在家就堆滿屋子的書是富貴人家的書，但是富貴人家中讀書的又有幾個？其余像祖輩父輩積藏許多圖書、子輩孫輩丟棄

25、圖書的情況就更不用說了。不只書籍是這樣，天下的事物都這樣。不是那人自己的東西而勉強(qiáng)向別人借來，他一定會擔(dān)心別人催著要回，就憂懼地摩挲撫弄那東西久久不停，說：今天存放在這里，明天就要拿走了，我不能再看到它了。如果已經(jīng)被我占有，必定會把它捆起來放在高處，收藏起來，說：暫且等待日后再看如此而已?！?“我小時候愛好書籍，但是家里貧窮，難以得到書讀。有個姓張的人收藏的書很多。我去借，他不借給我，回來就在夢中還出現(xiàn)那種情形。求書的心情迫切到這種程度。所以只要有看過的書就認(rèn)真深思并記住。做官以后，官俸花掉了，書籍買來了，一堆堆地裝滿書冊。這樣以后才慨嘆借書的人用心專一，而自己少年時代的時光是多么值得珍惜啊！”現(xiàn)在姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書苦讀也像我從前一樣；只是我的書借給別人同別人共用和姓張的人吝惜自己的書籍好像不相同。既然這樣，那么我本來不幸是遇到姓張的呢，姓黃的年輕人本來幸運(yùn)是遇到了我呢？懂得借到書的幸運(yùn)和借不到書的不幸運(yùn)，那么他讀書一定會專心，并且他還書一定會很迅速。寫了這一篇借書說，讓它同出借的書一起交給姓黃的年輕人。