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1、光的偏振 教學目標： 一．知識目標： 1 ．知道振動中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波才有偏振現(xiàn)象 2．知道偏振光和自然光的區(qū)別，知道光的偏振說明光是橫波 二．能力目標： 1 ．學習科學研究的思維方法，體會科學發(fā)展的嚴密性。 2．培養(yǎng)學生為問題設計實驗、通過實驗現(xiàn)象總結結論的能力。 三．情感目標： 1 .培養(yǎng)良好的物理實驗習慣，學會用理論指導實踐，用實驗來驗證理論． 2 .知道在學習物理的過程中，做好實驗的重要性． 教學重難點 重點： 1 .使學生了解偏振現(xiàn)象及運用光的偏振知識來解釋一些常見的光學現(xiàn)象 2 .知道只有橫波才有偏振現(xiàn)象，知道光有偏振現(xiàn)象所以光是一種橫波 難點

2、： 通過兩個演示實驗讓學生接受光有偏振現(xiàn)象， 因為偏振是學生接觸的一個新概念， 所以做好 兩個演示實驗并通過設疑如何引導學生思考，討論 ,類比，推理，判斷得到結論是本節(jié)教學 的關鍵和突破口 教學方法： 教學是教師教學生學的雙邊活動， 教師在課前必須對學生有一定了解。 高二學生已經(jīng)具有一 定的抽象思維能力， 但光的偏振現(xiàn)象對他們來說是完全陌生而又抽象的， 而機械波的偏振現(xiàn) 象相對形象些。 故要本著由淺入深， 新舊聯(lián)系，全面系統(tǒng)的原則去講課，先做好機械波模擬 實驗， 使學生認識機械波的偏振， 進而認識偏振是橫波特有的現(xiàn)象作為知識鋪墊后然后再做 光的偏振實驗， 在分析光的偏振實驗時

3、， 要引導學生理解實驗的設計思路且與機械波實驗相 類比。 由于光的偏振現(xiàn)象的抽象性及學生的抽象思維能力有限， 所以在教學中主要采用教師 設疑，學生探討的教學模式，讓學生觀察、思考、討論，充分發(fā)表意見，這樣既有利于突出 重點，化解難點，又充分發(fā)揮了學生的主體性。 教具： 激光源、偏振片、 powerpoint 課件、 flash 課件 教學過程： 一．新課引入： 師： 通過前面幾節(jié)課的學習， 我們對于光的本性的認識逐步加深， 我們知道了光能夠產(chǎn)生干 涉和衍射現(xiàn)象， 而這正好說明了光應該是一種波。 而波有橫波和縱波之分， 由此， 我們必然 會想到光究竟是橫波還是縱波？我們又該如何

4、去判斷和驗證？ 一條竹竿橫著進教室進不了，給學生設下懸念 （學生演示） 二、新課教學： 首先我們來回憶一下橫波和縱波。 問題一：請同學回答一下橫波和縱波有什么區(qū)別？ 生：質(zhì)點的振動方向和傳播方向如果平行則為縱波；振動方向和傳播方向垂直的則是橫波。 師：很好。 我們從傳播方向上可以區(qū)別它們。 那如果有一列波，我們?nèi)庋塾^察不到它的振動 情況。 問題二：比如說光波，我們該如何來判斷它究竟屬于橫波還是縱波？（讓學生思考，同桌討 論，并視情況決定是否提問。 ） 師： 光我們是可以常見的， 但是它屬于橫波還是縱波我們好象沒有辦法判斷。 現(xiàn)在我提供一 種判斷橫波和縱波的方法， 請同學們

5、看看能不能在這個基礎上也設計一個判斷光是橫波還是 縱波的方法。 （課件 1 的演示，縱波能夠通過，而橫波必須在特定情況下才能夠通過） 問題三：好，現(xiàn)在就請同學們幫我設計一個能夠判斷光是橫波還是縱波的實驗。 （讓學生回答，篩選出合適的方案） 師： 這個方案不錯， 不過我們還得再仔細考慮一個問題： 那就是這個狹縫的寬度大概有多少？ 我們不難想象， 如果縫很寬，那不管怎么轉動光還是可以穿過來的，因此， 縫的寬度要小于 光波的振幅。好象很不容易做到。幸好科技發(fā)達，這個問題科學家已經(jīng)問我們解決了。 取出偏振片給學生觀察，并且說明該偏振片可以看成由很多細小的狹縫組成。演示 1：讓學 生觀

6、察黑板上的字：將一個偏振片覆蓋在上面，轉動，看看字跡是否會消失。 演示 2：讓 一束電筒光束通過偏振片，讓學生觀察當偏振片轉動時透過偏振片的光線是否會消失。 問題四：請同學們根據(jù)剛才的現(xiàn)象作出判斷。 生：經(jīng)過偏振片后的光線亮度不變，所以判斷出光應該是縱波。 師：不錯，這個實驗現(xiàn)象很明白的告訴了我們，光應該是屬于縱波。很長一段時間來，科學 家們也認為光應該是縱波。 但是無意中的一些實驗發(fā)現(xiàn)了一些無法解釋的現(xiàn)象。 下面我們就 來看究竟是什么現(xiàn)象。 我們來觀察這樣的現(xiàn)象： 1 ．讓激光通過偏振片，看激光束亮度的變化。 2 ． 讓兩塊偏振片相交轉動， 讓學生觀察黑板上的字有沒有變化，

7、 讓手電筒光束通過兩塊偏 振片，轉動偏振片，看透過的光束亮度有否變化？ 師：如何解釋這樣的現(xiàn)象？光究竟是不是縱波？（設問） 總結： 光如果是縱波，那這樣的現(xiàn)象是無法解釋的；那如果是橫波，是怎樣的橫波呢？如何 來解釋看起來似乎前后矛盾的結果？ 經(jīng)過科學家的不懈努力，終于解決了這個問題，并且確定了光應該是橫波。 也說明有些光有特定的振動方向，有些光各個方向的振動情況相同 （向?qū)W生說明自然光、偏振光） 定義： 偏振光： 在垂直于傳播方向的平面上只沿著一個特定的方向振動的光 自然光： 與傳播方向垂直的各個方向振動的光波強度都相同，這樣的光稱之為自然光。 （太 陽、電燈等直接發(fā)出的

8、光） 偏 振 ：橫波只沿著某一個特定的方向振動，稱為波的偏振。 師：我們常見的光，除了太陽、燈泡等直接發(fā)出的光為自然光外，其他大多數(shù)反射光、折射 光都屬于偏振光。 下面就請同學們一起來看橫波的解釋。 光的偏振現(xiàn)象并不罕見．除了從光源（如太陽、電燈等）直接發(fā)出的光以外，我們通?？吹? 的絕大部分光， 都是偏振光．自然光射到兩種介質(zhì)的界面上， 如果光入射的方向合適， 使反 射光與折射光之間的夾角恰好是 90 °，這時，反射光和折射光就都是偏振的，并且偏振方 向互相垂直 ． 師：光的偏振現(xiàn)象有很多應用： 1 ． 如果要拍攝玻璃櫥窗里的陳列物或者水面之下的物體， 或者遠處的

9、建筑物天空等物體， 由于光的反射或者空氣的散射， 不容易拍攝清楚； 而如果在照相機鏡頭前裝一片偏振濾光片， 那就可以減弱反射而使拍攝的景物清晰。 2 ． 立體電影就是應用偏振的原理來觀察的。 《立體電影》的故事 兩個人去看一部新的立體電影，電影一開始就是令人緊張的滑行軌道車場面。電影剛放映， 其中的一個人的臉就變成了淺綠色。 “對不起， ”他對他的同伴說， “我得離開這兒。我覺得惡心。 ” “你能不能坐下，別像一個小孩子！ ”同伴要求說， “這只是一部電影。 ” 一分鐘后軌道車呼嘯著滑下一個陡坡，第一個人呻吟著說： “我想呼吸一些新鮮空氣。 ” “坐下， ”他的朋友小聲說，

10、 “你太使我難堪了，這是一部電影。 ” 幾秒鐘后那人臉色灰白站了起來。 “我的上帝， ” 他說， “我不能呆在這兒了， 我一定得離開。 ” “聽著， ” 他的同伴吼叫著， “你能不能坐下， 要不我們都得從這玩意兒里摔出去， 去見上帝！ ” 這個故事無非就是告訴我們立體電影非常逼真， 那它究竟是用的什么原理呢？立體電影是用 兩個鏡頭如人眼那樣從兩個不同方向同時拍攝下景物的像， 制成電影膠片。 在放映時， 通過 兩個放映機， 把用兩個攝影機拍下的兩組膠片同步放映， 使這略有差別的兩幅圖像重疊在銀 幕上。 這時如果用眼睛直接觀看，看到的畫面是模糊不清的， 要看到立體電影，就要在每架 電

11、影機前裝一塊偏振片，它的作用相當于起偏器。從兩架放映機射出的光，通過偏振片后， 就成了偏振光。 左右兩架放映機前的偏振片的偏振化方向互相垂直， 因而產(chǎn)生的兩束偏振光 的偏振方向也互相垂直。這兩束偏振光投射到銀幕上再反射到觀眾處，偏振光方向不改變。 觀眾用上述的偏振眼鏡觀看， 每只眼睛只看到相應的偏振光圖象， 即左眼只能看到左機映出 的畫面， 右眼只能看到右機映出的畫面， 這樣就會像直接觀看那樣產(chǎn)生立體感覺。 這就是立 體電影的原理。 當然， 實際放映立體電影是用一個鏡頭， 兩套圖象交替地印在同一電影膠片上， 還需要一套 復雜的裝置，這里就不涉及了。 3、光的偏振其實是一個非常有

12、趣的現(xiàn)象，我們用的計算器上的液晶顯示屏也用到了光的偏 振原理。 光的偏振這部分內(nèi)容如果深入下去其實還有很多值得研究的地方， 但我們中學里不 再要求深入，點到為止。如果有興趣的同學將來可以再去搞研究。 4、汽車車燈和前窗擋風玻璃都是偏振片偏振方向相同，且與水平方向成 450. 5、據(jù)科學家研究，蜜蜂通過觀察光的偏振來確定方向。 三、歸納小結： 一、光的偏振態(tài) 自然光、線偏振光、部分偏振光 二、線偏振光的獲得 偏振片法、反射和折射法 三、偏振光的應用實例 照相、立體電影、汽車車燈、液晶顯示、生物視覺等等 四、布置作業(yè)： 五、板書設計： 一、光的偏振態(tài) 自然光、線偏振光、部分偏振光 二、線偏振光的獲得 偏振片法、反射和折射法 三、偏振光的應用實例 照相、立體電影、汽車車燈、液晶顯示、生物視覺等等