《《浮力的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《浮力的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《浮力的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力來實現(xiàn)浮沉的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會物理就在我身邊，初步學(xué)會用浮力知識解決生活中的實際問題。 設(shè)計思路： 根據(jù)浮力知識的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識要點：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個分析過程要求較高，是實行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計是：從觀察、分析

2、、比較物體的浮沉情況→理解物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能 ?知道物體的浮沉條件； ?知道浮力的應(yīng)用 2．過程與方法： ?通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的； ?通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。 3．情感態(tài)度與價值觀 ?初步理解科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。 ?初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。 教學(xué)重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。 教學(xué)難點：理解采用“空心”的方法增大可利用的浮力

3、。 教法選擇：情境教學(xué)法、實驗探究法、控制變量法。 學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)法、合作交流法。 教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、水、體積相同的小木塊和鐵塊、兩個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型。 教學(xué)過程： （一）新課引入 [演示]：1．出示鐵塊和干木塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。 2．將體積相同的鐵塊和干木塊同時浸沒在水中后松手。 [現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而干木塊上浮最終浮在水面。 [提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、干木塊（松手后）各受到什么力？ （浮力、重力） 2．鐵塊和干木塊受到的浮力相等嗎？ （相等。因為V排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。） 3

4、．既然鐵塊和干木塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而干木塊上??？ 液體中，物體的浮沉取決于什么呢？ [講解]：物體的浮沉條件： 分析干木塊：松手后，浸沒在水中的干木塊所受到的F浮＞G木，所以干木塊上浮。當(dāng)干木塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當(dāng)F浮= G物時，干木塊最終漂浮在水面。即：F?。綠物上浮，最終漂浮。 分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F浮＜G鐵，鐵塊下沉。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：F?。糋物下沉，最終沉底。 若一個物體浸沒在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運動狀態(tài)不變，我

5、們說物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。 通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關(guān)系。 （二）實行新課 1．討論： （1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？ （2）把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，能夠裝載的貨物變多。 [指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，能夠增大漂浮物體可利用的浮力。 [質(zhì)疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？ 2．實驗： 兩個外形相同的鐵罐子，一個空心，一個

6、裝滿沙；同時按入水中，松手后實心的下沉，空心的上浮最終漂浮。 [質(zhì)疑]：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮，是什么原因呢？ （因為它是空心的，F(xiàn)?。綠物，所以能上浮，最終能漂浮。） （2）要想讓實心的鐵罐子也漂浮，能夠怎么辦呢？ （把沙取出來，變成空心的。） （3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？ （F浮不變，挖空使G物變小，當(dāng)F?。綠物，鐵罐子自然就浮起來了。） [指出]：上述實驗告訴我們采用“空心”的辦法，不但能夠增大漂浮物體可利用的浮力，還能夠使下沉的物體變得上浮或漂浮。 3．應(yīng)用 ?輪船 （1）原理：

7、采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現(xiàn)漂浮。 （2）排水量：滿載時，船排開的水的質(zhì)量。 即：排水量＝m船+m貨 [質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠?，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂浮） 2．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變） 3．它排開的液體的體積變不變？ （變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水） 4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些） [強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。 　　?潛水艇 　

8、　[學(xué)生實驗]： 　　潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣。 　　現(xiàn)象：吸氣時，水逐漸進(jìn)入管中，管子下沉；吹氣時，管中的水被排出，管子上??； 　　 [質(zhì)疑]：（1）小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？ 　?。ㄋ芰瞎苄巫兒苄?，V排基本不變，所以可以認(rèn)為F浮不變）。 　　（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？ 　?。ù禋鈺r，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)浮＞G物，所以上??；吸氣時，水進(jìn)入管子，重力變大，F(xiàn)?。糋物，所以下沉） 　　[講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙

9、中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。 　　潛水艇： 　　原理：靠改變自身重力來實現(xiàn)在水中的浮沉。 　　[強(qiáng)調(diào)]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。 　　?氣球和飛艇 　　[演示]：“熱氣球”的實驗。 　　[質(zhì)疑]：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？ 　　原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F?。綠物而升空。 　　[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱） 教學(xué)反思： 　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，設(shè)法讓學(xué)生體會到物理與生活的密切聯(lián)系，利用人們經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象引入課題，用實驗驗證的形式讓學(xué)生主動探究有關(guān)浮力的知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、探究思路、設(shè)計實驗等能力，并充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在學(xué)生已有的知識水平的基礎(chǔ)上逐步提高，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，時間略為緊張，可根據(jù)學(xué)生具體情況稍作調(diào)整。在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、思考和探究，最后得到正確的結(jié)論。