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1、浮力的應用教學設計教材分析：本節(jié)浮力的應用是在學習了上節(jié)浮力，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎上，進一步學習物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實際生活中的應用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力來實現(xiàn)浮沉的。通過本節(jié)課的學習使學生體會物理就在我身邊，初步學會用浮力知識解決生活中的實際問題。設計思路： 根據(jù)浮力知識的教學分解，本節(jié)教學的知識要點：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是實行本節(jié)教學的關鍵，為此，本節(jié)教學的策略設計是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況理解物體的浮沉條件

2、（受力條件和密度條件）調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關系理解浮力的應用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應用）。教學目標： 1知識與技能 知道物體的浮沉條件； 知道浮力的應用 2過程與方法： 通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的； 通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。 3情感態(tài)度與價值觀 初步理解科學技術對社會發(fā)展的影響。初步建立應用科學知識的意識。教學重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。教學難點：理解采用“空心”的方法增大可利用的浮力。教法選擇：情境教學法、實驗探究法、控制變量法。學法指導：自主學習法、合作交流法。教學準備：燒杯、水、體積相同的小木塊和鐵塊、兩

3、個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型。教學過程： （一）新課引入 演示：1出示鐵塊和干木塊讓學生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。 2將體積相同的鐵塊和干木塊同時浸沒在水中后松手。 現(xiàn)象：鐵塊沉入杯底而干木塊上浮最終浮在水面。 提問：1浸沒在水中的鐵塊、干木塊（松手后）各受到什么力？ （浮力、重力） 2鐵塊和干木塊受到的浮力相等嗎？ （相等。因為V排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。） 3既然鐵塊和干木塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而干木塊上??？ 液體中，物體的浮沉取決于什么呢？ 講解：物體的浮沉條件： 分析干木塊：松手后，浸沒在水中的干木塊所受到的F浮G木，所以干木塊上浮。當干木塊逐漸露出水

4、面，V排減小，浮力減小，當F浮= G物時，干木塊最終漂浮在水面。即：F浮G物上浮，最終漂浮。 分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F浮G鐵，鐵塊下沉。到達容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：F浮G物下沉，最終沉底。 若一個物體浸沒在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運動狀態(tài)不變，我們說物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。 通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關系。 （二）實行新課 1討論： （1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？ （2）把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的

5、多少怎么變化？重力變小，能夠裝載的貨物變多。 指出：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，能夠增大漂浮物體可利用的浮力。 質(zhì)疑：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？ 2實驗： 兩個外形相同的鐵罐子，一個空心，一個裝滿沙；同時按入水中，松手后實心的下沉，空心的上浮最終漂浮。 質(zhì)疑：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮，是什么原因呢？ （因為它是空心的，F(xiàn)浮G物，所以能上浮，最終能漂浮。） （2）要想讓實心的鐵罐子也漂浮，能夠怎么辦呢？ （把沙取出來，變成空心的。） （3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？ （F浮

6、不變，挖空使G物變小，當F浮G物，鐵罐子自然就浮起來了。） 指出：上述實驗告訴我們采用“空心”的辦法，不但能夠增大漂浮物體可利用的浮力，還能夠使下沉的物體變得上浮或漂浮。 3應用 輪船 （1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現(xiàn)漂浮。 （2）排水量：滿載時，船排開的水的質(zhì)量。 即：排水量m船+m貨 質(zhì)疑：1輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂浮） 2它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變） 3它排開的液體的體積變不變？ （變，海水水，所以V排海水V排水） 4它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）

7、強調(diào)：同一條船在河里和海里時，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。潛水艇學生實驗：潛水艇能潛入水下航行，進行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請同學們利用和塑料管連接的細管給塑料管吹氣或吸氣?，F(xiàn)象：吸氣時，水逐漸進入管中，管子下沉；吹氣時，管中的水被排出，管子上?。?質(zhì)疑：（1）小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？（塑料管形變很小，V排基本不變，所以可以認為F浮不變）。（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？（吹氣時，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)浮G物，所以上??；吸氣時，水進入管子，重力變大，F(xiàn)浮G物，所以下沉

8、）講解：潛水艇兩側有水艙，當水艙中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當水艙充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。潛水艇：原理：靠改變自身重力來實現(xiàn)在水中的浮沉。強調(diào)：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。氣球和飛艇演示：“熱氣球”的實驗。質(zhì)疑：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？原理：氣空氣，使它受到的F浮G物而升空。討論：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）教學反思：本節(jié)課的教學設計，設法讓學生體會到物理與生活的密切聯(lián)系，利用人們經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象引入課題，用實驗驗證的形式讓學生主動探究有關浮力的知識，充分調(diào)動了學生學習的能動性，培養(yǎng)了學生的探究意識、探究思路、設計實驗等能力，并充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，極大地激發(fā)學生學習物理的興趣。在學生已有的知識水平的基礎上逐步提高，本節(jié)教學內(nèi)容較多，時間略為緊張，可根據(jù)學生具體情況稍作調(diào)整。在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、思考和探究，最后得到正確的結論。