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1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)素質教學目標:【知識與技能】掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,能正確地進行口算?!具^程與方法】讓學生經歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法計算方法的過程,鼓勵算法多樣化,培養(yǎng)學生的探究意識和能力?!厩楦袘B(tài)度、價值觀】在解決簡單的實際問題的過程中,讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,體驗合作交流的快樂,增強學習的自信心。教學過程一、 激疑導入 1 引入。 出示數(shù)字娃娃3、0、4、8。 談話:小朋友們,這里有四個數(shù)字娃娃,你能用其中的三個數(shù)字娃娃組成兩位數(shù)減一位數(shù)的題目嗎?比一比,看誰寫的多。 學生試寫,并組織交流。 2 激疑。 根據學生匯報,板書算式,
2、如: 48 - 3 38 - 4 84 - 3 30 - 8 34 - 8 43 - 8 提問:你能發(fā)現(xiàn)這些算式有什么不同嗎? 3 揭題。 談話:在這些算式中,哪些算式我們已經學過?像30 - 8、34 - 8、43 - 8這樣的算式你們會計算嗎?這就是本節(jié)課我們要學習的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。(板書課題) 設計意圖:課的開始,通過一系列富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題引發(fā)學生學習的興趣,特別是通過兩組算式的對比激發(fā)學生的探究欲望,也為學生學習新知找準了起點,溝通了新舊知識之間的聯(lián)系。 二、探索新知 1 教學30 - 。啟發(fā):我們先來看30 - 8這道算式,你會計算嗎?自己在下面試一試,如果有困難可以用小
3、棒擺一擺,也可以在計數(shù)器上撥一撥。 學生試算后,同桌交流。 組織反饋: (1) 指名演示擺法,邊用小棒擺一擺,邊說一說自己是怎樣想的。(先擺3捆,再拿出1捆拆開,從中去掉8根,剩下的2根和2捆合起來就是22根。) (2) 指名在計數(shù)器上演示計算過程,邊撥算珠邊說計算過程。 設計意圖:在獨立思考的基礎上,引導學生借助小棒、計數(shù)器口述算理,形象地展現(xiàn)“退一作十”的過程,初步建構了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。 2 教學34 8。 談話:我們再來看一道題。(指34 - 8)34 - 8的個位上不夠減怎么辦?你能開動腦筋想出辦法嗎?自己在下面試一試。 學生獨立試算,教師巡視。 反饋:你是怎樣計算的?
4、能把你的算法介紹給大家嗎?(指名交流算法,教師逐一板書學生的計算過程。) 學生中可能出現(xiàn)以下幾種算法: (1) 從10根小棒里去掉8根,剩下2根,再和24根合起來是26根。(板書:34 - 10 = 24,10 8 = 2,24 + 2 = 26) (2) 拆開1捆小棒和4根合在一起,是14根,先算14減8得6,再算20加6得26。(板書:14 = 6,20 + 6 = 26) (3) 先算34減4得30,再算30減4得26。(板書:34 = 30,30 4 = 26) (4) 先算34減10得24,再算24加2得26。(板書:34 10 = 24,24 + 2 = 26) 提問:還有不同的算
5、法嗎? 引導:小朋友們都很會動腦筋,想出了這么多計算34 - 8的方法。在這些算法中,你最喜歡哪種算法?能說一說你喜歡的方法的計算過程嗎? 注意引導學生體會第二種算法。 小結:(略。) 設計意圖:數(shù)學學習的過程不是教師簡單告訴的過程,而是學生主動利用已有的知識經驗個性化的“再創(chuàng)造”的過程。在教學中,教師充分相信學生,把學習的主動權交給學生,讓學生自己想辦法計算34 - 8的結果,以促進計算方法的多樣化。 三、應用拓展 1 基礎練習。 (1) “想想做做”第1題。 獨立練習,然后讓學生說說是怎樣算的。對于24 - 9的計算,可以先算10 - 9 = 1,再算14 + 1 = 15;也可以先算14
6、 - 9 = 5,再算10 + 5 = 15。 (2) “想想做做”第2題。 獨立練習,交流時讓學生說說從每組題中發(fā)現(xiàn)了什么,著重使學生體會算每組后三題,實際上都可以先算每組的第一題。 2 對比練習。 按要求在里填上合適的數(shù)字。 (1) 不退位減法:6 35 (2) 退位減法:6 35 . 應用練習。 (1) “想想做做”第題。 提問:觀察情境圖,從圖中你知道了哪些信息?題目中要求的問題是什么? 學生獨立練習,并和同桌說一說自己是怎樣想的。 提問:這道題你是怎樣列式、怎樣算的? (2) “想想做做”第4題。 學生讀題后獨立解答。 提問:你是怎樣想的?是怎樣算的? 4 開放練習。 想一想,( )
7、里能填幾? 45 ( ) = 3 提問:括號里可以怎樣填?為什么? 再問:括號里最大可以填幾?最小呢? 設計意圖:圍繞本課重點設計具有基礎性、對比性和開放性的練習,讓學生更充分地感知兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理和方法,進一步加深學生對本節(jié)課所學知識的認識,建立合理的認知結構。 四、 全課總結 提問:今天學習了什么內容?你有哪些收獲?還有什么問題? 總說明 兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內口算減法中的重點,也是難點。學生掌握起來有一定難度。在教學設計的過程中,應意識地考慮了以下幾個方面的問題。 1.溝通新舊知識之間的聯(lián)系。 數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎
8、之上。學生不是空著腦袋走進教室的,我們不能無視或低估學生已有的知識經驗。正如奧蘇伯爾所說:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話,我將一言心蔽之曰:影響學習的唯一最重要的因素,就是學習者已經知道了什么,并應據此進行教學?!痹谔剿?0-8與34-8的退位減法之前,讓學生用數(shù)字娃娃寫算式并進行比較,既可以借此了解學生對兩位數(shù)減一位數(shù)的認知基礎,又突出“退位減法”中如何退位這一難點;在新知教學結束之后,又通過對比性和開放性的練習,進一步幫助學生溝通知識間的聯(lián)系,逐步形成知識系統(tǒng)。 2.關注計算方法的多樣化與優(yōu)化。 每一個學生都是有差異的個體,他們有自己的解決問題的經驗,對每一個問題都有自己
9、個性化的理解和處理方式。教師對待這些不同的生命個體,應該做的是:(1)尊重。就計算方法的教學而言允許各種計算方法的存在,提倡計算方法的多樣化,讓不同的學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。(2) 鼓勵。充分相信每個學生的潛能,給學生提供創(chuàng)造的機會,鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法,以發(fā)展求異思維和探究能力,幫助學生樹立自信心。(3)引導。在提倡計算方法多樣化的同時,引導學生對各種方法進行分析、比較,并逐步理解和接受最基本的方法,自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化,有效地防止無價值的或思維含量低的方法的簡單重復。 3.注重學生學習過程中的主動參與。 數(shù)學學習最主要和最持久的動力來自于數(shù)學問題本身。教學設計中,教師注
10、意通過挑戰(zhàn)性的問題導入、形象化的直觀操作、多樣化的方法展示、應用性的問題解決等環(huán)節(jié),充分展示數(shù)學自身的魅力,引導學生主動參與,興趣盎然地投入到學習活動中來,感受數(shù)學自身的價值情緒,貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同,與男性相比,女性情感活動更強烈,也更容易情緒化。如果說父親在家庭中扮演的是掌舵者、領導人的角色,那么母親則是一個家庭的調節(jié)閥、供氧機。雖然家庭的重擔由父母雙方共同承擔,但與父親相比,母親承擔更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力不從心,情緒也變得更加不穩(wěn)定。但母親的情緒決定著一個家庭的溫度,決定著一個家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來看,女性溫柔、細膩的特質可以在家庭生活中營
11、造出一種暖意融融的氣氛,在這種氣氛下,再大的矛盾與困難都能克服。如果說父親是一把披荊斬棘的利劍,母親則是一張情意綿綿的絲網,她用愛將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開來。女性相較于男性而言,更善于表達內心情感,更懂得利用語言與情緒的力量,母親的笑臉、暖言能給每個家庭成員力量。每個孩子都是一塊白紙,你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子,在孩子的成長過程中,母親的影響是不可能替代的。母親是孩子情感依賴的主要角色,如果母親在與孩子的接觸中,不能控制自己的情緒,那么孩子長大之后很可能會情緒調節(jié)失衡。有本書中說:“對大多數(shù)的成年人而言,即使一生只跟母親發(fā)生過一次問題,心中就會存在一個說話、行為和反應跟童年時期一模一樣的母親復本?!蹦赣H情緒不穩(wěn)定,一會對孩子贊賞有加,一會對孩子大聲呵斥,這會造成造成孩子長大后戒備心重,缺乏信任??偸菍⒆颖г?,朝孩子吐苦水,也會把孩子變成一個消極的人。母親的情緒決定家庭的溫度,在家庭生活中學會控制自己的情緒,要發(fā)火前深呼吸,以微笑面對家人,對待愛人、孩子多用表揚多夸獎,不要總是看到不足的地方。在合肥張家,母親陸英是個能很好控制自己的情緒的人。她自結婚后與丈夫從未紅過臉,處處周到討得婆婆歡心,對待兒女從不歇斯底里疾言厲色,她用自己良好的情緒為家庭及兒女成長撐起了一把保護傘。專心-專注-專業(yè)