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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上物質(zhì)出入細胞的方式教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，要塑造學(xué)生的主體個性，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。本節(jié)課通過問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行觀察、分析、歸納、總結(jié)、交流，提高對科學(xué)和探索未知的興趣。同時能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識，有效地形成生物學(xué)概念。為學(xué)生發(fā)揮其主體性提供盡可能多的機會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、通過各種途徑尋求答案，同時在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強點撥和引導(dǎo)。教材分析二、教材分析物質(zhì)跨膜運

2、輸?shù)姆绞绞钦憬贪姹匦抟坏谌碌诙?jié)的內(nèi)容，前面的章節(jié)已經(jīng)介紹了細胞膜的化學(xué)組成和細胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。三、學(xué)習(xí)者分析本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)

3、，學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。四、教學(xué)重點難點分析教學(xué)重點：（1）物質(zhì)進出細胞的方式及比較 （2）圖表數(shù)據(jù)的解讀 教學(xué)難點：（1）主動運輸?shù)奶攸c、過程和意義 （2）圖表數(shù)據(jù)的解讀五、教學(xué)課時一課時六、教學(xué)目標根據(jù)

4、教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標：1.知識與技能目標：（1）能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞胶吞攸c （2）通過學(xué)習(xí)，自己能理解并說出被動運輸與主動運輸?shù)漠愅c （3）闡述主動運輸對細胞生活的意義 （4）正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)精神3.情感目標：（1）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)精神 （2）通過對生命現(xiàn)象的闡述，體會生命的偉大神奇，尊重生命科學(xué)的態(tài)度七、教學(xué)策略設(shè)計1. 利用flash課件進行多媒體輔助教學(xué)2. 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法3. 引導(dǎo)探究式教學(xué)法八、課前準備1. 教師

5、方面：多媒體課件的制作2. 學(xué)生方面：收集與擴散、動、植物細胞的吸水和失水有關(guān)的生活實例九、教學(xué)過程1. 復(fù)習(xí)回顧復(fù)習(xí)細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊2. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜 什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋？觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答？引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主

6、動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。3. 幾種物質(zhì)運輸方式（1） 小分子和離子的跨膜運輸 多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴散的特點。教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，是抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。 進一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴

7、散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴散的特點。提出問題：自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎？自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點？有什么不同點？自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸？ 更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎？多媒體展示相關(guān)資料，思考:以上資料說明了什么？組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運輸?shù)默F(xiàn)象，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸 進行解釋，總結(jié)主動運輸?shù)母拍睿嗝襟w動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c。提出問題:主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別是什么？主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)。為了使抽象內(nèi)容

8、具體化，模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學(xué)生對三種運輸方式的認識更加直觀化。教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學(xué)生針對問題進行探討，既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。 提出問題：三種運輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。提出問題：影響自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。 教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固

9、理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。（2） 大分子的運輸引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題:那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎？顯示有關(guān)圖片。強調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么？與書本前面知識相聯(lián)系十、反饋練習(xí)1. 教師小結(jié)幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c2. 隨堂練習(xí)：本部分習(xí)題，針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學(xué)生思考完成具有針對

10、性的練習(xí)，進行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。十一、板書物質(zhì)出入細胞的方式一 擴散：高濃度低濃度 二 滲透 半透膜條件 膜兩側(cè)有濃度差：高濃度低濃度 簡單擴散：O2三 被動轉(zhuǎn)運 高濃度低濃度 易化擴散：葡萄糖進入紅細胞四 主動轉(zhuǎn)運：低濃度高濃度 消耗ATP 葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞五 胞吞胞吐：人體消化酶的分泌十二、教學(xué)評價本節(jié)課比較符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當注意控制。專心-專注-專業(yè)