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1、論用現(xiàn)代教學手段 優(yōu)化語文課堂教學 論文關鍵詞：現(xiàn)代教學手段語文教學優(yōu)化教學 論文摘要：現(xiàn)代教學手段，在語文教學中有著特殊的地位和作用，語文教學要充分利用現(xiàn)代教學手段來優(yōu)化課堂教學，以提高課堂教學效率和質量，全面提高學生素質。 傳統(tǒng)的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板〞。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學生所得并不多；由于形式單調，學生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費〞的結果。不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的開展，不利于開發(fā)學生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學生素質的全面提高。新形勢下，如何運用先進的教學手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學，已成為我們語文教學研究的

2、重要課題。 利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳〞的教學內容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的，現(xiàn)代教學手段在優(yōu)化語文課堂教學方面的作用表達在哪些方面呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。 第一，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀。 利用現(xiàn)代教學手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。 第二，可創(chuàng)設情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學生學習興趣。 興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習

3、的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生沖動人心的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。 第三，可使教學內容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易。 利用現(xiàn)代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。 第四，可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空

4、間，優(yōu)化作文教學。 利用現(xiàn)代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氣氛，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強、審美能力的提高。 第五、可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率。 學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高

5、，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態(tài)感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學習效率。 但是，在運用現(xiàn)代教學手段時，我們也應注意以下兩個問題。 1、目的明確，講究實效。 利用現(xiàn)代教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學目標、教學

6、內容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓練朗讀能力，可選用聲學媒體?？傊?，使用任何現(xiàn)代教學手段進行教學，目的都要非常明確，要講究實效，科學使用,否那么就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。 2、要精心設計教學過程。 在課堂教學中如要播放錄音或影視圖像等，不能不加任何必要的指導和反響，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結合，教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學效果。特別是所采用的電教媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統(tǒng)一結合。 總而言之，恰當利用現(xiàn)代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而到達優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。 參考資料： 1.郭瓊?多媒體在作文教學中的運用? 2.何春奎?多媒體教學中資源的開發(fā)和利用? 3.?語文教育學引論?〔高等教育出版社〕