《大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建研究畢業(yè)論文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建研究畢業(yè)論文（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建研究一、緒論（一）研究背景自2003年高等院校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量猛增，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為當(dāng)前最突出的社會(huì)問(wèn)題之一。2007年，在全國(guó)495萬(wàn)高校畢業(yè)生中，至今仍然有五分之一的畢業(yè)生沒(méi)有找到工作。2008年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)532萬(wàn)人，全國(guó)平均就業(yè)率僅為70%。2009年達(dá)到611萬(wàn)人，高校畢業(yè)生數(shù)量首次突破600萬(wàn)人，畢業(yè)生就業(yè)率為87%。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2011年，全國(guó)高校畢業(yè)生為660萬(wàn)人，比2010年的630萬(wàn)多30萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，越來(lái)越多的大學(xué)生將面臨畢業(yè)就失業(yè)的局面，解決大學(xué)生的

2、就業(yè)問(wèn)題迫在眉睫。然而，一方面高校畢業(yè)生為找不到適合自己的工作而發(fā)愁，而另一方面企業(yè)為招不到合適的優(yōu)秀人才而苦惱，于是在企業(yè)和畢業(yè)生之間產(chǎn)生了一條難以跨越的就業(yè)鴻溝，究其原因，則是因?yàn)楫厴I(yè)生大學(xué)生自身的能力水平與用人單位的需要之間存在差距。產(chǎn)生這種差距的原因主要體現(xiàn)在：一是大學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變的時(shí)候沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，有部分大學(xué)生表現(xiàn)得茫然而不知所措；二是大學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，在校期間將所有精力放在學(xué)習(xí)上面，但是卻缺乏相關(guān)的實(shí)踐操作能力，缺少用人單位所要求的實(shí)際工作能力；三是大學(xué)生缺乏自我認(rèn)知的能力，對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生

3、涯進(jìn)行規(guī)劃，分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，不清楚自己能干什么、想干什么、適合做什么工作；四是大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，達(dá)不到企業(yè)用人的基本素質(zhì)要求；五是大學(xué)生就業(yè)心態(tài)不對(duì)，找工作的時(shí)候缺乏自信心、不夠主動(dòng)或眼高手低，沒(méi)有正確的擇業(yè)觀等。因此要想解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，就必須提升大學(xué)生的就業(yè)能力。（二）研究目的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，它不僅直接關(guān)系著大學(xué)生的切身利益，也關(guān)系著大學(xué)生自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因此解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)專家分析，影響大學(xué)生就業(yè)難的核心原因之一是大學(xué)生缺乏勝任力，即大學(xué)生自身的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)就業(yè)需求之間存在很大的差距。所以，要想緩解大學(xué)生就業(yè)壓

4、力以及大學(xué)就業(yè)難的局面，必須提高大學(xué)生的就業(yè)能力。本文的研究目的是從勝任力的角度出發(fā)，以湖南幾所高校的應(yīng)屆畢業(yè)生為例，通過(guò)調(diào)查研究以及結(jié)果分析，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)勝任特征模型，為大學(xué)生提升自己的素質(zhì)和能力提供幫助，同時(shí)也為學(xué)校有目的性的培養(yǎng)大學(xué)生提供依據(jù)。（三）研究思路本文從勝任力的角度出發(fā)，在參閱有關(guān)大學(xué)生就業(yè)和勝任力的文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，初步勾勒出一個(gè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的理論框架，并編制了大學(xué)生就業(yè)勝任力調(diào)查問(wèn)卷，選取了湖南幾所具有代表性的高校的應(yīng)屆畢業(yè)生作為被試。運(yùn)用SPSS軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行探索性因素分析、信度和效度分析，根據(jù)分析結(jié)果，構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)較為全面客觀的大學(xué)生就業(yè)勝任力模型。同時(shí)

5、，就提升大學(xué)生的就業(yè)能力提出了自己的對(duì)策。本文的研究思路如圖1所示。研究背景研究目的研究思路緒論文獻(xiàn)綜述勝任力理論綜述國(guó)外就業(yè)勝任力研究綜述國(guó)內(nèi)就業(yè)勝任力研究綜述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀不足研究過(guò)程研究方法和問(wèn)卷設(shè)計(jì)探索性因素分析信度和效度分析勝任力模型的構(gòu)建提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策結(jié)論大學(xué)生注重培養(yǎng)自身就業(yè)勝任力高校引導(dǎo)大學(xué)生提升就業(yè)勝任力用人單位與高校合作培養(yǎng)人才政府扶持圖1 研究思路示意圖二、文獻(xiàn)綜述（一）勝任力理論綜述“勝任力”（competency）最早是由哈佛大學(xué)心理學(xué)教授麥克米蘭于1973年提出的，他在測(cè)試勝任力而非智力一文中指出用智力測(cè)驗(yàn)等來(lái)預(yù)測(cè)工作績(jī)效或職業(yè)生涯的成功,其預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度

6、比較差，因此他提出以勝任力作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。美國(guó)心理學(xué)家斯班瑟（Spencer）于1993年給出了一個(gè)較完整的定義，即勝任力是指“能將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的潛在的、深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體的特征”。這些特征是人格特征中深層且持久部分，可以遷移到不同的情況中，并且能持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，因此勝任特征能預(yù)測(cè)個(gè)體的行為表現(xiàn)及工作績(jī)效。勝任特征的測(cè)量和描述，自上而下地分為6個(gè)層面：技能、知識(shí)、社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)。對(duì)此，我們可以把勝任特征

7、描述為一座浮在水中的冰山（如圖2）。 圖2 冰山模型1 龍立榮.人員測(cè)評(píng)的理論與技術(shù)M.湖北：武漢大學(xué)出版社，2009.水上部分代表表層顯性特征,如知識(shí)技能等,是一種看得見(jiàn)的知識(shí)的深度和廣度,是個(gè)人在工作過(guò)程中及工作結(jié)果中所表現(xiàn)出來(lái)。水下部分代表深層隱形特征,如社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等,不易被人發(fā)現(xiàn)與比較。“水面上”的知識(shí)與技能相對(duì)容易觀察和評(píng)價(jià),是勝任工作和產(chǎn)出工作績(jī)效的基本保證。而“自我概念,特質(zhì)和動(dòng)機(jī)”潛藏于水面以下,不易觸及,必須有具體的行為特征才能推測(cè)出來(lái),但它卻是左右個(gè)人行為和影響個(gè)人工作績(jī)效的主要內(nèi)在原因,水面下越深的部分對(duì)于績(jī)效的影響也就越大。（二）國(guó)外就業(yè)能力的研究綜

8、述上世紀(jì)90年代初，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)開(kāi)始研究就業(yè)能力，當(dāng)時(shí)各國(guó)使用的是不同的術(shù)語(yǔ)。等到90年代末期，許多學(xué)者們將就業(yè)能力又稱之為可雇用性(employability)。2004年，在國(guó)際勞工大會(huì)第92屆會(huì)議上國(guó)際勞工局給“就業(yè)能力”下了一個(gè)定義，“就業(yè)能力”一詞系指可以個(gè)人通過(guò)利用可得到的教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)以獲得和保持體面勞動(dòng)、在企業(yè)內(nèi)部或在各種職務(wù)間晉升和應(yīng)對(duì)技術(shù)與勞動(dòng)力市場(chǎng)條件變化的可隨身攜帶的能力和資格。關(guān)于就業(yè)能力的維度的構(gòu)成，國(guó)外已有許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了探討研究。戈德斯密德（1999）通過(guò)大規(guī)模調(diào)查，歸納出大學(xué)生要想成功就業(yè)需要擁有的五種能力：就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì)、出色的人際關(guān)系技巧

9、、豐富的科學(xué)知識(shí)、有效的工作方法、敏銳而廣闊的視野。2福格特（2004）認(rèn)為就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力，同時(shí)他還認(rèn)為就業(yè)能力包含職業(yè)生涯識(shí)別、個(gè)人適應(yīng)性、人力資本及社會(huì)資本四個(gè)維度。3英國(guó)學(xué)者約克和奈特提出了USEM模型，認(rèn)為就業(yè)能力由學(xué)科理解力、工作所需的技能、自我效能感以及體現(xiàn)戰(zhàn)略反應(yīng)和思考的元認(rèn)知四個(gè)因素組成。4（三）國(guó)內(nèi)就業(yè)能力研究綜述國(guó)內(nèi)關(guān)于就業(yè)勝任力的研究比西方國(guó)家起步較晚，自2002 年我國(guó)學(xué)者鄭曉明發(fā)表一篇名為“就業(yè)能力論”的文章后，引發(fā)了國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)就業(yè)能力及其結(jié)構(gòu)維度的研究熱潮，尤其是近幾年有關(guān)就業(yè)能力的文獻(xiàn)越來(lái)越多。鄭曉明（2002

10、）認(rèn)為，就業(yè)能力是指通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)事業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。5謝志遠(yuǎn)（2005）則認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)能力和差異性能力三個(gè)方面。6劉晟楠、張麗華（2005）通過(guò)實(shí)證研究，提出了大學(xué)生就業(yè)能力的五個(gè)維度，即思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力。7閆大偉（2007）認(rèn)為，就業(yè)能力由功能性能力、可遷移能力、自我管理和適應(yīng)能力四個(gè)維度組成。8宋國(guó)學(xué)（2008）從專業(yè)技能、溝通技能、個(gè)人屬性、人際技能、團(tuán)隊(duì)技能五個(gè)方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行測(cè)量研究。9朱

11、新秤（2009）指出大學(xué)生就業(yè)能力包括職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識(shí)與技能、社會(huì)資本、個(gè)人適應(yīng)能力四個(gè)方面。10王培君（2010）指出大學(xué)生就業(yè)能力可由道德力（包括敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、道德品質(zhì)、誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)化素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、忠誠(chéng)度和團(tuán)隊(duì)合作能力）、求職力（包括人際交往能力、自我營(yíng)銷能力、獨(dú)立工作能力、承受壓力能力和環(huán)境適應(yīng)能力）、從業(yè)力（包含工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和能力、外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力）、分析力（包含分析判斷能力、邏輯思維能力、組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力）和勝任力（包含學(xué)習(xí)能力、成就動(dòng)機(jī)和文化認(rèn)同）五個(gè)因子予以表達(dá)。11（四）國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀不足雖然國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)就業(yè)能力就行了分析和研究，但是針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能

12、力的實(shí)證研究則是少之又少。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行實(shí)證研究，并使用SPSS軟件對(duì)調(diào)查進(jìn)行分析，得出了大學(xué)生就業(yè)勝任力模型，同時(shí)在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上提出了提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策，為大學(xué)生提高自己的就業(yè)能力提供了新的方法和方向。三、研究過(guò)程（一）研究方法及問(wèn)卷設(shè)計(jì)1問(wèn)卷設(shè)計(jì)本次研究采用的方法為問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)對(duì)前人文獻(xiàn)資料的分析，在理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高等教育及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，并參考不同學(xué)者對(duì)于大學(xué)生就業(yè)勝任力的研究和已有測(cè)試量表，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最終確定了47個(gè)項(xiàng)目作為考核大學(xué)生就業(yè)能力的指標(biāo)，形成了大學(xué)生就業(yè)勝任力調(diào)查問(wèn)卷。分別是基礎(chǔ)能力，包含具有扎實(shí)的本行業(yè)專業(yè)理論知識(shí)、有良好的英語(yǔ)

13、能力、具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力三個(gè)指標(biāo)；交際能力，包含善于主動(dòng)開(kāi)拓人際關(guān)系、與人交談時(shí)總是能充分理解對(duì)方所表達(dá)的意思、能準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)三個(gè)指標(biāo)；情緒控制能力，包含在與他人相處或在壓力情境下能恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w、面對(duì)挫折能夠迅速調(diào)整自己的心態(tài)兩個(gè)指標(biāo)；適應(yīng)能力，包含能很快適應(yīng)新的工作環(huán)境、根據(jù)形勢(shì)和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整自己思維和行動(dòng)、能很快接受新的事務(wù)和理念三個(gè)指標(biāo)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，包含能與一個(gè)群體內(nèi)的其他成員建立良好的人際關(guān)系、有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、能有效地配合團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展工作三個(gè)指標(biāo)；組織協(xié)調(diào)能力，包含具有組織一些大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、可根據(jù)工作任務(wù)整合各種資源、合理安排工作任務(wù)三個(gè)

14、指標(biāo)；信息收集能力，包含能從不同渠道獲取所需信息、能判斷信息的有效性兩個(gè)指標(biāo)；溝通能力，包含認(rèn)真傾聽(tīng)和理解他人想法、主動(dòng)替他人分擔(dān)憂愁、尊重信任他人三個(gè)指標(biāo)；個(gè)人特質(zhì)，包含獨(dú)立思考、獨(dú)立工作、自我認(rèn)知、自信、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)謙虛、以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己、自我剖析、能夠察言觀色九個(gè)指標(biāo)；實(shí)踐能力，包含將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中、有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)指標(biāo)；學(xué)習(xí)能力，包含主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能、不斷豐富自己的知識(shí)面、有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣三個(gè)指標(biāo)；問(wèn)題解決能力，包含遇到問(wèn)題時(shí)能夠做出正確的判斷、能自覺(jué)克服困難、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以提升自己解決問(wèn)題的能力、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、果斷的做出決定五個(gè)指標(biāo)；分析應(yīng)變能力，面

15、對(duì)突發(fā)情況能夠隨機(jī)應(yīng)變并想到處理辦法、能夠確定最需要處理的關(guān)鍵問(wèn)題和要素兩個(gè)指標(biāo)；創(chuàng)新能力，包含具有一定的發(fā)散思維和豐富的想象力、舉一反三、短時(shí)間內(nèi)有很多新奇的想法、處理問(wèn)題的方式具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性四個(gè)指標(biāo)。2工具本問(wèn)卷設(shè)計(jì)使用李克特（Likert）五點(diǎn)量表，問(wèn)卷分為兩部分。第一部分主要記錄被試者的基本情況，包括被試者的性別、專業(yè)門類；第二部分為大學(xué)生就業(yè)勝任力調(diào)查問(wèn)卷，共包括47個(gè)指標(biāo)，問(wèn)卷采用5點(diǎn)計(jì)分法，1很不重要，2較不重要，3一般重要，4比較重要，5非常重要。要求被試者根據(jù)自己的想法和觀點(diǎn)如實(shí)回答。3被試被試分別來(lái)自湖南商學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和湖南師范大學(xué)的2011年應(yīng)屆畢業(yè)生，發(fā)放問(wèn)卷

16、250份，回收有效問(wèn)卷224份，問(wèn)卷回收率達(dá)90%，其中女生為110人，男生為104人。 （二）探索性因素分析對(duì)回收的224份問(wèn)卷運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。因子分析的前提條件是原有變量之間具有較強(qiáng)的相互關(guān)系，因此，通常在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析前，先要對(duì)KMO進(jìn)行檢驗(yàn)。KMO檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量適用于比較變量間簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)和偏相關(guān)系數(shù)的指標(biāo)，它的取值介于0和1之間。常用標(biāo)準(zhǔn)是：0.9以上表示非常適合做因子分析，0.8表示適合，0.7表示一般，0.6表示不太適合，0.5以下表示極不適合。所以，一般認(rèn)為KMO值為0.50以上即適合作因素分析。本次調(diào)查的KMO值為0.7800.50，因而可以作因素分析。運(yùn)用主成

17、分因素分析法的最大正交旋轉(zhuǎn)，根據(jù)特征根大于1的原則抽取10個(gè)公因子，共保留30個(gè)項(xiàng)目，因素分析結(jié)果如表1所示。表1 因素負(fù)荷矩陣表項(xiàng) 目因 素F1F2F3F4F5F6F7F8F9F10T24.788T25.728T29.683T30.635T33.562T4.729T5.686T23.624T14.767T15.732T16.695T6.724T7.697T9.634T36.698T37.671T38.583T8.685T21.604T1.712T2.659T3.611T20.682T39.605T40.573T42.645T43.568T12.627T13.546從表1中的數(shù)據(jù)來(lái)看，因子1包

18、含5個(gè)項(xiàng)目，分別是：(T24)能獨(dú)立完成一項(xiàng)工作，在工作中能夠獨(dú)當(dāng)一面；(T25)對(duì)自己有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，會(huì)經(jīng)常認(rèn)真剖析自己，對(duì)自己定位明確；(T29)具有很強(qiáng)的自信心，深信自己一定能順利完成某項(xiàng)工作或?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)；(T30)做事踏實(shí)認(rèn)真，能吃苦耐勞；(T33)不容易受他人的影響，能獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)，不依賴他人。這一因子主要描述的是大學(xué)生自信、獨(dú)立、自我認(rèn)知等方面的品質(zhì)，說(shuō)明大學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)與大學(xué)生就業(yè)能否順利就業(yè)有關(guān)系，我們可以將這一因子命名為個(gè)人特質(zhì)。因子2含有3個(gè)項(xiàng)目，分別是：(T4)善于主動(dòng)開(kāi)拓人際關(guān)系，能夠大方自如的在陌生場(chǎng)合與陌生人聊天；(T5)與人交談時(shí)總是能充分理解對(duì)方所表達(dá)的

19、意思；(T23)能充分尊重和信任他人。這一因子描述的是大學(xué)生與人交往的能力，我們將其命名為人際交往能力。因子3有3個(gè)項(xiàng)目，分別是：(T14)具有組織大型集體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；(T15)為達(dá)到目標(biāo)，可根據(jù)工作任務(wù)整合各種可利用的資源；(T16)能合理地安排工作、學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這一因子描述的是大學(xué)生的組織能力，合理安排和利用好各種資源及人員要素以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力，我們可以將這一因子命名為組織協(xié)調(diào)能力。因子4有3個(gè)項(xiàng)目，分別是：(T6)能與一個(gè)群體內(nèi)的其他成員友好相處，建立良好的人際關(guān)系；(7)有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，能與團(tuán)隊(duì)成員建立友好關(guān)系；(T9)具有與他人一起合作的愿望，能有效地配合團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展工作。

20、這一因子描述的是在團(tuán)隊(duì)中與他人協(xié)作，共同完成工作任務(wù)的能力，我們可以稱之為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因子5中有3個(gè)項(xiàng)目，分別是：(T36)能主動(dòng)學(xué)習(xí)于自己工作有益的新知識(shí)或新技能；(T37)具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，不斷豐富自己的知識(shí)面；38、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效地學(xué)習(xí)方法。這一因子描述的是大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、接受新觀念、獲取新信息的能力及學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，我們可以將其定義為學(xué)習(xí)能力。因子6中有2個(gè)項(xiàng)目，分別是：(T8)與人交流時(shí)，能準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)；(T21)能認(rèn)真傾聽(tīng)和理解他人的想法和觀點(diǎn)。這一因子描述的是大學(xué)生的表達(dá)能力以及與他人有效交流和溝通的能力，我們將其命名為溝通交流能力。因子

21、7中有3個(gè)項(xiàng)目，分別是：(T1)具有較為扎實(shí)的本行業(yè)專業(yè)理論知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中；(T2)有一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力；(T3)具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。這一因子描述的是大學(xué)生在校期間所掌握的基本技能，包括專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)水平等，我們將其命名為基礎(chǔ)技能。因子8中有3個(gè)項(xiàng)目，分別是：(T20)面對(duì)突發(fā)情況能夠沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，想到處理辦法；(T39)遇到問(wèn)題時(shí)能夠做出正確的判斷；(T40)能夠確定最需要處理的關(guān)鍵問(wèn)題和要素，從復(fù)雜的事務(wù)中抓住主要問(wèn)題。這一因子描述了大學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的分析判斷能力、邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，我們可以將其命名為問(wèn)題解決能力。因子9中有2個(gè)

22、項(xiàng)目，分別是：(T42)對(duì)事物有不尋常的獨(dú)特見(jiàn)解，處理問(wèn)題的方式具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性；(T43)具有一定的發(fā)散思維和豐富的想象力，善于更新觀念，開(kāi)拓新途徑新方法來(lái)解決問(wèn)題。這一因子主要描述了大學(xué)生產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，我們將這一因子命名為創(chuàng)新能力。因子10中有2個(gè)項(xiàng)目，分別是：(T12)能很快適應(yīng)新的工作環(huán)境；(T13)根據(jù)形勢(shì)和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整自己思維和行動(dòng)，保持良好的心態(tài)和情緒的能力。這一因子主要描述的是大學(xué)生踏入社會(huì)后的適應(yīng)能力，我們可以將其命名為社會(huì)適應(yīng)能力。（三）信度和效度分析通常衡量一個(gè)問(wèn)卷的優(yōu)劣我們使用信度和效度這兩個(gè)技術(shù)性指標(biāo)。信度是指測(cè)量的數(shù)據(jù)和結(jié)論的可靠性程度，

23、也就是說(shuō)測(cè)量工具能否穩(wěn)定地測(cè)量到它要測(cè)量的事項(xiàng)的程度。我們可以用信度系數(shù)來(lái)表示信度的大小。信度系數(shù)越大，表明測(cè)量的可信程度越大。信度主要有以下幾種類型：重測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度及評(píng)分者信度。效度則表示正確性的程度，即測(cè)量工具在多大程度上反映了我們想要測(cè)量的概念的真實(shí)含義，效度越高，即表示測(cè)量結(jié)果越能顯示出所要測(cè)量的對(duì)象的真正特征。檢驗(yàn)效度必須針對(duì)其特定的目的功能及適用范圍，從不同的角度收集各方面的資料分別進(jìn)行。檢驗(yàn)效度的方法主要有三種：內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度及結(jié)構(gòu)效度。1信度分析本問(wèn)卷的信度用克倫巴赫系數(shù)（Cronbach ）即內(nèi)部一致性系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)，系數(shù)的值介于01之間。利用SPSS

24、軟件對(duì)量表進(jìn)行信度分析，得出問(wèn)卷的系數(shù)為0.721。一般認(rèn)為，問(wèn)卷的信度大于0.70以上為可接受，因而該問(wèn)卷是可信的。2效度分析本次效度的主要指標(biāo)為問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度，也就是探索性因素分析的結(jié)果。探索性因素分析結(jié)果表明：大學(xué)生就業(yè)勝任力可以清楚地區(qū)分為10個(gè)維度，通過(guò)因素分析所得到的10個(gè)因子可以解釋方差變異的70.161%，這一數(shù)據(jù)反映了問(wèn)卷有較好的結(jié)構(gòu)效度。所以，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度與效度分析，結(jié)果表明：該問(wèn)卷是有效和可靠的。 (四)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建以上分析結(jié)果表明，大學(xué)生就業(yè)勝任力包含十個(gè)維度，分別是個(gè)人特質(zhì)、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、基礎(chǔ)技能

25、、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力，據(jù)此，我們可以構(gòu)建一個(gè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型，如圖3所示： T24T25T29T30T33T4T5T23T14T15T16T6T7T9T36T37T38T8T21T1T2T3T20T39T40T12T13T42T43個(gè)人特質(zhì)組織協(xié)調(diào)能力人際交往能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力學(xué)習(xí)能力溝通交流能力基礎(chǔ)技能問(wèn)題解決能力創(chuàng)新能力社會(huì)適應(yīng)能力大學(xué)生就業(yè)勝任力模型圖3 大學(xué)生就業(yè)勝任力模型四、提升大學(xué)生就業(yè)勝任力的對(duì)策 隨著高校畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，要解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，就必須全面提升大學(xué)生的就業(yè)勝任力。本文通過(guò)研究調(diào)查，得出了大學(xué)生就業(yè)勝任力的結(jié)構(gòu)維度

26、。本文將從大學(xué)生、學(xué)校、用人單位和政府四個(gè)方面提出對(duì)策，為大學(xué)生提升就業(yè)勝任力提供幫助和依據(jù)，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。（一）大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自身的就業(yè)勝任力大學(xué)生在校期間應(yīng)注重培養(yǎng)自己的就業(yè)勝任力，充分利用大學(xué)資源，增加自己就業(yè)籌碼。首先，大學(xué)生應(yīng)努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提高自己的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，多閱讀，拓寬和豐富自己的知識(shí)面，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；其次，多參加學(xué)校組織的活動(dòng)，并利用課余實(shí)踐參與一些社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的積累，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷提升自己的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力；大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，能

27、經(jīng)常認(rèn)真審視和剖析自己，對(duì)自己的定位要準(zhǔn)確，找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在找工作的時(shí)候?qū)W會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)對(duì)于自己不足的方面要不斷修煉，不斷提高自己的修養(yǎng)，塑造良好的職業(yè)形象；主動(dòng)開(kāi)拓人際關(guān)系，多與不同的人溝通交流，認(rèn)真傾聽(tīng)和理解他人的想法和觀點(diǎn)，構(gòu)建正向的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積累社會(huì)資源，有利于提升大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力；大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)做好學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，能合理地安排工作、學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，有目的有計(jì)劃地提高自己的就業(yè)能力，根據(jù)自己的實(shí)際情況和意愿正確規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展生涯，為自己畢業(yè)后能順利就業(yè)確定方向。（二）高校引導(dǎo)大學(xué)生提升就業(yè)勝任力高等教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)上最

28、重要的也是最后一個(gè)階段，通過(guò)全面的、系統(tǒng)的專業(yè)教育與素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力，為祖國(guó)的建設(shè)培育各個(gè)方面高水平的專業(yè)人才。作為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要人才培養(yǎng)基地，高校肩負(fù)著重要的歷史使命。幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，有計(jì)劃、有方法地開(kāi)發(fā)和提升大學(xué)生的就業(yè)能力。實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，鼓勵(lì)大學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)，將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中來(lái)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中或在實(shí)習(xí)工作中提升自己的各種能力。學(xué)校需完善大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)。另外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與用人單位之間的溝通和合作，通過(guò)與用人單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，

29、這對(duì)大學(xué)生提高就業(yè)能力有實(shí)質(zhì)性的幫助。（三）用人單位與高校合作培養(yǎng)人才企業(yè)在招聘過(guò)程中需考慮到大學(xué)生的特殊性，制定符合招聘大學(xué)生的用人標(biāo)準(zhǔn)，給大學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@是他們職業(yè)生涯的開(kāi)始。用人單位可與高校之間加強(qiáng)合作，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺(tái)，讓大學(xué)生在正式踏入工作之前能夠積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的就業(yè)勝任力。（四）政府扶持政府在大學(xué)生提升自己就業(yè)勝任力中具有促進(jìn)與扶持作用。首先，政府可以培育一個(gè)統(tǒng)一的、開(kāi)放和有序的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，建立、完善全國(guó)人才市場(chǎng)就業(yè)服務(wù)信息平臺(tái)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)與職位變化特點(diǎn)的分析信息，健全相關(guān)法規(guī)體系，規(guī)范用人單位的

30、招聘行為和人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)大學(xué)生的權(quán)益。其次，發(fā)揮政府的指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控功能，協(xié)調(diào)和促進(jìn)學(xué)生、高校、企業(yè)三者之間的溝通聯(lián)系，共同為大學(xué)生提供職前培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。建立職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)能力的差異，提供針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時(shí)為大學(xué)生提供各種類型的見(jiàn)習(xí)崗位以及崗位培訓(xùn)，使大學(xué)生在實(shí)踐中真正有效地提升自己的就業(yè)勝任力。五、結(jié)論大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，引發(fā)了公眾對(duì)此的廣泛關(guān)注，它直接關(guān)系到大學(xué)生的切身利益以及自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。據(jù)專家分析，影響大學(xué)生就業(yè)難的核心原因之一是大學(xué)生勝任力不足。本文從勝任力的角度出發(fā)，在參閱有關(guān)大學(xué)生就業(yè)和勝任力的文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，初步勾勒出一

31、個(gè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的理論框架，并編制了大學(xué)生就業(yè)勝任力調(diào)查問(wèn)卷，選取了湖南幾所具有代表性的高校的應(yīng)屆畢業(yè)生作為被試。運(yùn)用SPSS軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行探索性因素分析、信度和效度分析，研究結(jié)果表明，大學(xué)生就業(yè)勝任力包含十個(gè)維度，分別是個(gè)人特質(zhì)、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、基礎(chǔ)技能、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。根據(jù)分析結(jié)果，構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)較為全面客觀的大學(xué)生就業(yè)勝任力模型。本文還對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)勝任力提出了自己的對(duì)策，以幫助大學(xué)生提升自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后能夠順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。由于研究條件的限制以及經(jīng)驗(yàn)和能力的不足，本研究雖然取得了一定的成果，但是

32、仍存在許多不足之處。例如本文的取樣代表性不足，本文僅以湖南商學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)及湖南師范大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，所得出的結(jié)論不是很科學(xué)，而且在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上也缺乏專業(yè)性，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)，為了提高結(jié)論的普適性，今后的研究還需要在不同地區(qū)取有代表性的高校的學(xué)生作為研究對(duì)象。參考文獻(xiàn)：1龍立榮.人員測(cè)評(píng)的理論與技術(shù)M.湖北：武漢大學(xué)出版社，2009:35-45.2戈德斯密特.金愛(ài)晶譯.展望新世紀(jì)高等教育：理論學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的中介J.高等教育研究,1996,(6):23-29.3Fugate.M,Ashforch BE.Employability:a psycho- social const

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35、08,(23):25-27.14劉穎,錢永坤.基于勝任力概念的人力資源管理系統(tǒng)構(gòu)建J.商業(yè)時(shí)代,2006,(04):36-37.15李恩平,牛沖槐,董國(guó)輝.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度探討與對(duì)策建議J.生產(chǎn)力研究,2010,(3):168-170.16任江林.關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)思考J.教育職業(yè),2005,(6):85-88.17宋國(guó)學(xué).大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性技能的測(cè)量與分析J.中國(guó)人口科學(xué)，2008,(3):64-72.18陳云川,雷軼.勝任力研究與應(yīng)用綜述及發(fā)展趨向J.科研管理, 2004,6(25):68-72.19傅進(jìn)軍.大學(xué)生就業(yè)力促進(jìn)與職業(yè)發(fā)展M.北京：科學(xué)出版社,2005.20張

36、紅娜,張麗霞.基于勝任力模型大學(xué)生就業(yè)研究J.企業(yè)導(dǎo)報(bào),2010,9:255-257.21廖志成.提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的探討J.教育評(píng)論,2008,(3):52-55.22李穎,劉善仕,翁賽珠.大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響J.高教探索,2009,(2):91-93.23邵海燕,胡芳.大學(xué)生的就業(yè)能力探析J.高教發(fā)展與評(píng)估,2009,(5):15-17.24姚祖才,歐陽(yáng)汝娣.高校畢業(yè)生內(nèi)部影響就業(yè)效果的因素分析J.黑龍江高教研究,2005,(6):64-66.25姚潔.新型人才觀下高效學(xué)生就業(yè)能力的提升J.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2004,21(6):27-30.26鄭潔,閻力.職業(yè)價(jià)值觀研究綜述

37、J.中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā),2005,(11):11-16.27劉麗玲,吳嬌.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力研究J.教育研究,2010,3:82-90.28熊淑玲.大學(xué)生就業(yè)心理壓力剖析J.江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,20(4): 94-95.29王麗珍.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題與相應(yīng)對(duì)策J.中國(guó)建設(shè)教育,2007,8(8):33-35.30王霆,曾湘泉.高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)原因及對(duì)策研究J.教育與經(jīng)濟(jì),2009,1:1-4.31Law Harvey.Defining and Measuring EmployabilityJ. Quality in Higher Education,2001,7(2):9

38、7-109.32McClelland D.C. Identifying competencies with Behavioral Event InterviewsJ,Psychological Science,1998,9:331-339.33Mirablile R.J. Everything you wanted to know about competency modelingJ,Journal of Training and Development,1997,51:73-77.附 錄1大學(xué)生就業(yè)勝任力調(diào)查問(wèn)卷您好！感謝您在百忙之中參與此次調(diào)查研究。這是一份關(guān)于大學(xué)生就業(yè)勝任力的問(wèn)卷，請(qǐng)您

39、根據(jù)自己的實(shí)際情況作答，您的回答結(jié)果僅供研究之用，無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)您不要有任何顧慮，如實(shí)、客觀地回答問(wèn)題，我們將對(duì)您的資料絕對(duì)保密。感謝您的配合!基本資料：您的性別： 您的專業(yè)： 題 目很不重要較不重要一般重要比較重要非常重要1、具有較為扎實(shí)的本行業(yè)專業(yè)理論知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中123452、有一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力123453、具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力123454、善于主動(dòng)開(kāi)拓人際關(guān)系，能夠大方自如的在陌生場(chǎng)合與陌生人聊天123455、與人交談時(shí)總是能充分理解對(duì)方所表達(dá)的意思123456、能與一個(gè)群體內(nèi)的其他成員友好相處，建立良好的人際關(guān)系123457、有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，能

40、與團(tuán)隊(duì)成員建立友好關(guān)系123458、與人交流時(shí)，能準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)123459、具有與他人一起合作的愿望，能有效地配合團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展工作1234510、在與他人相處或在壓力情境下能恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w1234511、遇到問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，并找到解決方案1234512、能很快適應(yīng)新的工作環(huán)境1234513、根據(jù)形勢(shì)和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整自己思維和行動(dòng)，保持良好的心態(tài)和情緒的能力12345續(xù)上表題 目很不重要較不重要一般重要比較重要非常重要14、具有組織大型集體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)1234515、為達(dá)到目標(biāo)，可根據(jù)工作任務(wù)整合各種可利用的資源1234516、能合理地安排工作、學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間1

41、234517、具有一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)1234518、能從多種渠道獲取信息1234519、能夠準(zhǔn)確判斷所獲取的信息的有效性1234520、面對(duì)突發(fā)情況能夠沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，想到處理辦法1234521、能認(rèn)真傾聽(tīng)和理解他人的想法和觀點(diǎn)1234522、愿意并主動(dòng)替別人分擔(dān)憂愁1234523、能充分尊重和信任他人1234524、能獨(dú)立完成一項(xiàng)工作，在工作中能夠獨(dú)當(dāng)一面1234525、對(duì)自己有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，會(huì)經(jīng)常認(rèn)真剖析自己，對(duì)自己定位明確1234526、能客觀地看待自己及自己與他人的關(guān)系，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的失敗之處與成功之處1234527、以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，有目的有計(jì)劃地提高自己，以獲得好的成績(jī)1

42、234528、面對(duì)挫折能夠迅速調(diào)整自己的心態(tài)1234529、具有很強(qiáng)的自信心，深信自己一定能順利完成某項(xiàng)工作或?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)1234530、做事踏實(shí)認(rèn)真，能吃苦耐勞1234531、待人處事有禮貌，誠(chéng)實(shí)謙虛1234532、能自覺(jué)克服困難、堅(jiān)持不懈，努力去實(shí)現(xiàn)自己預(yù)訂的目標(biāo)1234533、不容易受他人的影響，能獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)，不依賴他人1234534、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的應(yīng)對(duì)能力以及解決問(wèn)題的能力1234535、具有一定的社會(huì)洞察力，懂得察言觀色1234536、能主動(dòng)學(xué)習(xí)于自己工作有益的新知識(shí)或新技術(shù)12345 續(xù)上表題 目很不重要較不重要一般重要比較重要非常重要37、具有持續(xù)學(xué)習(xí)的

43、能力，不斷豐富自己的知識(shí)面1234538、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效地學(xué)習(xí)方法1234539、遇到問(wèn)題時(shí)能夠做出正確的判斷1234540、能夠確定最關(guān)鍵的需要處理的問(wèn)題和要素，從復(fù)雜的事務(wù)中抓住主要問(wèn)題1234541、能很快接受新的事務(wù)和理念1234542、對(duì)事物有不尋常的獨(dú)特見(jiàn)解，處理問(wèn)題的方式具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性1234543、具有一定的發(fā)散思維和豐富的想象力，善于更新觀念，開(kāi)拓新途徑新方法來(lái)解決問(wèn)題1234544、能隨機(jī)應(yīng)變，舉一反三1234545、思維流暢，在較短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出較多的觀念，反應(yīng)既快又多1234546、自覺(jué)果斷的做出決定，并迅速付諸行動(dòng)1234547、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張12

44、345 9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpaza

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47、Rm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z8vG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxG89AmUE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVku

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