《《戰(zhàn)國時期的社會大變革》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《戰(zhàn)國時期的社會大變革》說課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、戰(zhàn)國時期的社會大變革說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是教版中國歷史七年級上冊第二單元國家的產(chǎn)生和社會變革第九課戰(zhàn)國時期的社會大變革下面我從教材分析與學(xué)生情況，學(xué)法與教法，教學(xué)過程及板書設(shè)計四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。教材分析1、教材的地位和作用戰(zhàn)國時期的社會大變革是義務(wù)教育課程標準實驗教科書中國歷史七年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個史實，該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國社會發(fā)展和進步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。2、學(xué)生情況分析七

2、年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國的紛爭”，學(xué)生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權(quán)不斷地進行兼并戰(zhàn)爭，與此同時，紛紛進行改革，發(fā)展經(jīng)濟，強化軍事，形成了社會大變革的趨勢。教學(xué)目標：一、知識與能力目標通過對春秋和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力。通過對商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學(xué)生運用生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展動力的歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題的能力。通過討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力。二

3、、過程與方法 通過對鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過程，以及對商鞅變法的了解，研究過程，幫助學(xué)生感知人類生產(chǎn)進步與社會變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷、推理能力；養(yǎng)成自主探究的個性與習(xí)慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。三、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人生態(tài)度和正確的價值取向；認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅定信念，將來積極支持和投身到社會主義改革事業(yè)中去。重點、難點：本課有兩個重點：一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。本課的難點是“生產(chǎn)力

4、的進步推動社會大變革”，即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國變法之間的關(guān)系。教法與學(xué)法：可采用“問題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”（本人采用前一種）。因為本課內(nèi)容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生思考，可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點、難點。教學(xué)過程：一、關(guān)于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個部分來討論。1、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問題中國境內(nèi)大約在什么時候開始制造和使用鐵器？其依據(jù)是什么？（學(xué)生閱讀課文后思考回答）想一想：圖中的各種農(nóng)具都有些什么用途？它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示戰(zhàn)國鐵農(nóng)具文物圖，然后組

5、織討論）。戰(zhàn)國鐵器主要出土地點分布圖給我們提供了一些什么信息？說明了什么問題？多媒體演示教材分布圖，然后提問，組織學(xué)生歸納鐵器分布非常廣泛，說明鐵農(nóng)具不僅開始使用，而且得到推廣。2、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問題：牛耕發(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？牛耕大概是在什么時候出現(xiàn)的呢？鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生閱讀課文，并展開想象，進行討論，然后回答。）3、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問題：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學(xué)生拓深、拓寬教材內(nèi)容來回答，教師作必要的分析補充）二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個問題展開教學(xué)1、戰(zhàn)國時期各諸侯國為什么要相信變法？（

6、組織學(xué)生閱讀課文，進行討論）2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎？請講給同學(xué)們聽聽。（對商鞅變法主要的經(jīng)過補充一些故事，這樣能增強課堂的生動性和趣味性）3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些？其中哪條措施最重要 ？為什么？4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機演示）內(nèi) 容作 用承認土地私有，準許自由買賣廢除了舊制度增強了國 力獎勵耕戰(zhàn)促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展建立縣制增強了秦軍戰(zhàn)斗力總結(jié)：1、使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的諸侯國；2、為以后兼并六國、統(tǒng)一中國打下了堅實基礎(chǔ)。三、拓展延伸1、設(shè)置材料問答題：（多媒體）有一次，前總理朱镕基在北京觀看話劇商鞅。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時，朱總理潸然淚下，感慨地說道：“改革總是要付出代價的！”設(shè)問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒有？為什么？朱總理的話表達了他一個怎樣的信念？問答題：為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們怎樣的啟示？板書設(shè)計第9課 戰(zhàn)國時期的社會大變革地主階級變法、封建制度建立土地私有、封建經(jīng)濟產(chǎn)生鐵農(nóng)具、牛耕的廣泛使用現(xiàn)象 意義 變法 葉劍飛