《《宋元時(shí)期的科技與中外交通》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《宋元時(shí)期的科技與中外交通》教學(xué)設(shè)計(jì)（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編教材初中歷史七下第13課 宋元時(shí)期的科技與中外交通教學(xué)設(shè)計(jì)荊州市沙市第一中學(xué) 劉琴一、學(xué)科歷史綜述“四大發(fā)明”指的是中國(guó)古代對(duì)世界具有很大影響力的四種發(fā)明，即造紙術(shù)、活字印刷術(shù)、指南針、火藥，這一說法最早由英國(guó)漢學(xué)家李約瑟提出并為后來許多中國(guó)歷史學(xué)家所繼承。史學(xué)界普遍認(rèn)為這四種發(fā)明對(duì)中國(guó)古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用。 與此同時(shí)，科技的發(fā)展也推動(dòng)了海陸交通的發(fā)展，使東西方往來更加密切，中學(xué)西傳，把中國(guó)古代文明成果傳入世界，讓世界了解中國(guó)，加速世界文明的發(fā)展，也將世界優(yōu)秀文化帶入中國(guó)，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步與發(fā)展。二、課標(biāo)要求本課課標(biāo)要求是“通過活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、火藥的

2、應(yīng)用和外傳，認(rèn)識(shí)”四大發(fā)明”對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。分小組搜集中國(guó)古代”四大發(fā)明”的資料，出一期板報(bào)?！蔽覍⒄n標(biāo)的學(xué)習(xí)要求解讀為三個(gè)方面： 1、了解宋元時(shí)期的科技成就 2、知道宋元時(shí)期發(fā)達(dá)的中外交通狀況 3、認(rèn)識(shí)”四大發(fā)明”對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)依據(jù)課標(biāo)，我將本課立意定為”四大發(fā)明”是中國(guó)古代文明成果，也為世界文明發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。三、教材分析依據(jù)課標(biāo)要求，我對(duì)教材地位和作用進(jìn)行了分析。本課屬于七下第二單元的最后一課，承接宋元時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本課分為兩個(gè)板塊：科技與中外交通。這一時(shí)期的科技主要以活字印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明為代表，科技發(fā)展上承隋唐，下啟明清，是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰，也是中

3、國(guó)古代創(chuàng)造的文明成果；指南針、造船等技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了陸上、海上交通的發(fā)展，中外交往密切，尤其是中學(xué)西傳，加速了世界文明的進(jìn)程。四、學(xué)情分析為了講好這節(jié)課，課前我做了三項(xiàng)準(zhǔn)備工作。（1）根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)途徑，我設(shè)置了三個(gè)問題進(jìn)行問卷調(diào)查。（2）通過問卷調(diào)查，我了解到73%的學(xué)生對(duì)科技發(fā)明非常感興趣，54%的學(xué)生知道我國(guó)的”四大發(fā)明”是什么。因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我充分利用學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的興趣，大量圖片展示，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）根據(jù)學(xué)生的興趣，我將學(xué)生分成活字印刷術(shù)組、指南針組、火藥組，要求三組學(xué)生分別搜集活字印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明、應(yīng)用及傳播的相關(guān)資料，讓

4、學(xué)生初步感知這些科技成就，為本課教學(xué)做鋪墊。五、教學(xué)目標(biāo)我以教材分析和學(xué)情分析作為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷，制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握宋元時(shí)期科技成就的基本概況（了解活字印刷術(shù)的發(fā)明者、時(shí)間、排版方式及指南針、火藥的發(fā)明、應(yīng)用與外傳），知道宋元時(shí)期發(fā)達(dá)的中外交通狀況（陸上絲綢之路、驛站制、海上絲綢之路），培養(yǎng)學(xué)生通過圖片、史料，提取有效歷史信息的能力，概括歸納能力、想象能力、歷史解釋能力。過程與方法：（1）采取點(diǎn)到面的教法，以學(xué)生搜集的素材展示為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技成就。（2）通過情

5、境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生了解宋元時(shí)期發(fā)達(dá)的交通狀況。（3）提供多種材料，引發(fā)學(xué)生互動(dòng)討論，得出這一時(shí)期海陸交通發(fā)展的原因和科技傳播對(duì)世界的影響。（4）利用導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)化知識(shí)的掌握，提供及時(shí)反饋的便捷平臺(tái)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感，勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神；理解中國(guó)古代科技發(fā)展與發(fā)達(dá)的中外交通對(duì)世界文明做出的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)是世界的一部分，中國(guó)智造傳承我們的創(chuàng)造。六、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：宋元時(shí)期的科技成就及中外交通狀況。教學(xué)難點(diǎn)：”四大發(fā)明”對(duì)世界歷史的貢獻(xiàn)。七、教法及學(xué)法1、教法：情境導(dǎo)入、史料論證、合作探究2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、歸納提升八、

6、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分為活字印刷術(shù)組、指南針組、火藥組，要求三組學(xué)生分別搜集活字印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明、應(yīng)用及傳播的相關(guān)資料。每組中任命一位學(xué)生為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)資料的整理和對(duì)搜集成果的展示。 第一部分：情境導(dǎo)入央視著名主持人董卿說過這樣一句話：除了吃飯，我們還需要?jiǎng)e的東西來滋養(yǎng)我們，讓自己成長(zhǎng)壯大，變得更加完美，閱讀就是為了讓我們遇到更好的自己。于是，有了朗讀者節(jié)目。如果你也想把你的故事或美文分享給你的朋友，讓更多的人閱讀到，你會(huì)怎樣做呢？這樣，我們就要借助于打印機(jī)和復(fù)印機(jī)，借助于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的科技。那么，在沒有這些先進(jìn)技術(shù)的古代中國(guó)，人們是通過什么方式實(shí)現(xiàn)更

7、多人對(duì)文字的閱讀呢？我國(guó)勞動(dòng)人民憑借自己的智慧還在哪些方面實(shí)現(xiàn)著技術(shù)的革新呢？我們來看一位英國(guó)學(xué)者對(duì)我國(guó)古代科技成就的評(píng)價(jià)?！懊慨?dāng)人們?cè)谥袊?guó)文獻(xiàn)中查找任何一個(gè)具體的科技史料時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)它的焦點(diǎn)就在宋代，中國(guó)的科技發(fā)展到宋朝，已呈巔峰狀態(tài)。今天，我們就共同學(xué)習(xí)第13課宋元時(shí)期的科技與中外交通。請(qǐng)學(xué)生代表展示資料搜集情況。檢查導(dǎo)學(xué)案中活字印刷術(shù)知識(shí)落實(shí)情況。檢查導(dǎo)學(xué)案中指南針知識(shí)落實(shí)情況。檢查導(dǎo)學(xué)案中火藥知識(shí)落實(shí)情況。過渡：宋元時(shí)期的科技成就通過什么方式傳到世界的呢？（展示”四大發(fā)明”傳播路線圖）假設(shè)你是生活在距今1000年左右宋元時(shí)期的一名商人，家中有上好的瓷器、書籍和煙火，你將遠(yuǎn)銷海外，你會(huì)

8、選擇怎樣的路線，會(huì)途徑哪些國(guó)家和地區(qū)呢？展示元朝交通路線圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)路線圖結(jié)合課本進(jìn)行設(shè)計(jì)。與前代相比，為什么宋元時(shí)期的陸上交通和海上交通得到了發(fā)展呢？出示史料：材料一：元有天下，薄海內(nèi)外，人跡所及，皆置驛傳，使驛往來，如行國(guó)中。 元史地理志（1）根據(jù)材料一及陸上交通路線圖說一說宋元時(shí)期陸上交通發(fā)展的原因。材料二：海舶大者數(shù)百人，小者百余人舶船深闊各數(shù)十丈，商人分占貯貨，人得數(shù)尺許，下以貯物，夜臥其上，貨多陶器。材料三：圖材料四： 宋代海員有完整的航海術(shù)，去南海諸國(guó)，“北風(fēng)航海南風(fēng)回”；去朝鮮乘夏至后南風(fēng)，“北風(fēng)方回”；去日本利用初夏的西南季風(fēng)，回舶則利用春季的東北季節(jié)風(fēng)。小結(jié)：科技的發(fā)展

9、推動(dòng)交通的進(jìn)步，路上和海上交通的發(fā)展又促進(jìn)了宋元時(shí)期科技的傳播。 英國(guó)哲學(xué)家培根新工具印刷術(shù)、火藥、指南針這三種發(fā)明已經(jīng)在世界范圍內(nèi)把事物的全部面貌和情況都改變了：第一種在學(xué)術(shù)方面，第二種在戰(zhàn)事方面，第三種在航海方面，并由此又引起難以數(shù)計(jì)的變化來，竟至任何帝國(guó)、任何教派、任何星辰對(duì)人類事物的力量和影響都仿佛無過于這些機(jī)械性的發(fā)現(xiàn)。由此可見，外國(guó)學(xué)者高度肯定了中國(guó)的發(fā)明對(duì)世界的影響。接下來，我們就具體了解”四大發(fā)明”對(duì)世界產(chǎn)生了怎樣的奇跡般的影響。 材料一：中世紀(jì)時(shí)，歐洲的書都是手抄或用雕版印刷的，書很少，也很昂貴，只有少數(shù)教士能讀書識(shí)字，教會(huì)壟斷了文化知識(shí)。13-14世紀(jì)時(shí)，中國(guó)人最早發(fā)明的造

10、紙術(shù)和活字印刷術(shù)輾轉(zhuǎn)傳到歐洲。15世紀(jì)中葉，德國(guó)人谷騰堡等人受活字印刷術(shù)的啟發(fā)，造出了合金活字印刷機(jī)當(dāng)時(shí)，谷騰堡用這種印刷機(jī)，印刷出了圣經(jīng)等書籍。此后書開始進(jìn)入人們的日常生活，更多的人能夠讀到書，更加豐富的文化知識(shí)通過書籍得到廣泛傳播。 人民教育出版社2007版世界歷史九上P63 （1）根據(jù)材料一指出活字印刷術(shù)的發(fā)明對(duì)世界思想文化領(lǐng)域帶來了哪些變革？ 材料二： 知識(shí)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使遠(yuǎn)洋航行中的海船裝上了羅盤針，同時(shí)火藥的傳入，使海船裝上了火炮，軍事威力大大增強(qiáng)，使海洋探險(xiǎn)家信心倍增，直到后來新航路開辟后，歐洲冒險(xiǎn)家已經(jīng)不滿足于自己已有的世界范圍，而是把目光投向世界，尋求財(cái)富，沉溺于“

11、尋金熱”，加緊了對(duì)外擴(kuò)張的步伐?！八拇蟀l(fā)明”對(duì)西方社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用為什么大于中國(guó)（2）根據(jù)材料二指出指南針、火藥的使用給世界帶來了怎樣的影響？材料三：如果沒有火藥，采礦業(yè)無法發(fā)展，現(xiàn)代建筑如河道、運(yùn)河、鐵路、公路將難以施工沒有中國(guó)發(fā)明的火藥，歐洲人還得流淌著更多的鮮血才能攻破中世紀(jì)的封建城堡?；鹚幒突鹌鞯氖褂茫环矫嬗欣跉W洲資產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)勝封建貴族，另一方面促進(jìn)了歐洲采礦業(yè)和金屬制造業(yè)的發(fā)展. 美國(guó)學(xué)者 德克海德 （3）據(jù)材料三指出火藥的應(yīng)用給世界帶來怎樣的變化？ 過渡：在學(xué)生對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生做出本課的思維導(dǎo)圖，教師進(jìn)行修改和補(bǔ)充?？萍嫉陌l(fā)明在宋元時(shí)期發(fā)達(dá)交通的有利條件下傳播到世

12、界，同時(shí)對(duì)世界產(chǎn)生了深刻的變革。學(xué)生討論：“有人說：這些偉大的發(fā)明不傳給西方該有多好，這樣，我們就能夠保持世界領(lǐng)先，你怎么看呢？”本題小結(jié)：“四大發(fā)明”如果沒有傳入西方，必然會(huì)延緩世界發(fā)展的進(jìn)程，我們今天又如何能享受到電氣化和信息化社會(huì)的舒適生活呢？阻止科技的傳播是一種封閉式的保守行為。古有造紙術(shù)、活字印刷術(shù)、指南針、火藥”四大發(fā)明”，今有新”四大發(fā)明”，大家知道是什么嗎？出示新”四大發(fā)明”圖片。新”四大發(fā)明”是中國(guó)擁有自主產(chǎn)權(quán)的，他們推動(dòng)著人們生活方式發(fā)生了巨大變化，當(dāng)今國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略是由中國(guó)制造轉(zhuǎn)為中國(guó)創(chuàng)造，為中國(guó)科技注入力量，必將推動(dòng)世界向前發(fā)展。由2016年12月31日義烏至倫敦貨運(yùn)列車

13、上滿載著中國(guó)小商品啟航的新聞回歸主題，結(jié)束本課教學(xué)。 三組學(xué)生資料搜集。學(xué)生回答：1、可以寫出來給朋友看；2、如果分享的朋友較多，可以把它打印出來再?gòu)?fù)印；3、發(fā)微博、發(fā)朋友圈。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)一學(xué)生代表展示活字印刷術(shù)、指南針、火藥的資料搜集情況，并完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)活動(dòng)一。活字印刷術(shù)：請(qǐng)大家看，據(jù)史料記載，這是宋太祖時(shí)，官府雕版印刷的大藏經(jīng)，耗時(shí)12年，當(dāng)時(shí)一個(gè)刻工一天只能刻四五十個(gè)字。這是大藏經(jīng)印刷完后留下的雕版，共13萬塊，最后，這些雕版被大量堆放起來，無人問津。那么根據(jù)這三幅圖片，請(qǐng)大家想一想雕版印刷有哪些不足呢？（同學(xué)回答：費(fèi)時(shí)費(fèi)工，刻好的版只能印制一種書籍。）北宋時(shí)期的畢昇在雕版印刷的基

14、礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的探索，發(fā)明了活字印刷術(shù)。那么，活字印刷術(shù)比雕版印刷術(shù)有哪些進(jìn)步呢？下面，我們通過一段短片來了解下。（播放視頻）請(qǐng)大家來說一說。活字印刷比雕版印刷更省時(shí)省力省錢，活字可以反復(fù)使用，大大提高了印刷的效率，降低了書籍的成本，書的價(jià)格下降，有利于文化的傳播，思想的發(fā)展。由此可知，活字印刷術(shù)的“活”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：變死字為活字；變死版為活版。指南針：先請(qǐng)大家欣賞下兩種不同的風(fēng)光，這是在哪里？（茫茫沙漠）這又是哪里？（一望無際的大海）那么，請(qǐng)問大家如果我們身處這兩種環(huán)境中，怎樣才能讓自己不迷失方向呢？（同學(xué)答：指南針）指南針是一種怎樣的儀器？自問自答）一種利用磁鐵在地球磁場(chǎng)中的南北指極性而

15、制成的，用來判別方位的指向儀器。早在漢代，人們利用天然磁鐵做成指南工具，名為“司南”；宋代開始用人造磁鐵制成羅盤，請(qǐng)大家看這是宋代運(yùn)用各種方法制成的指南工具。那么，今天，我們生活中的指南針是什么樣子的呢？長(zhǎng)這樣。他們攜帶更加方便。下面，請(qǐng)大家看兩段材料，由這兩段材料，我們可以得到關(guān)于指南針的什么信息呢？用途：看不見太陽(yáng)、星星的時(shí)候，天氣陰晦時(shí)，我們可以用指南針來辨別方向。指南針在南宋時(shí)通過陸路傳入歐洲，促進(jìn)世界遠(yuǎn)洋航海技術(shù)的發(fā)展?；鹚帲合茸尨蠹也聜€(gè)謎語(yǔ)：個(gè)兒小，穿紅襖，它的脾氣特別爆，上了火，竄得高，大叫大嚷真熱鬧。打一物。（同學(xué)答：鞭炮）早在唐朝，為追求長(zhǎng)生不老，煉丹家在煉丹活動(dòng)中煉制丹藥，

16、丹藥沒練出來，一不小心發(fā)明了火藥，火藥配方被記錄并保存下來。后來利用火藥特性研制出了煙花爆竹，唐末時(shí)制成的火箭開始運(yùn)用于戰(zhàn)爭(zhēng)，宋元時(shí)期由于戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，大規(guī)模使用火藥武器，從而揭開了熱兵器時(shí)代的序幕。13世紀(jì)火藥武器傳入阿拉伯地區(qū)，14世紀(jì)又經(jīng)阿拉伯人傳入到歐洲，歐洲有了自己的火藥作坊。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)二學(xué)生分組設(shè)計(jì)路線：陸上：海上：學(xué)生合作探究一學(xué)生回答：因?yàn)轶A站的設(shè)置，到元朝時(shí)已經(jīng)形成了驛站制度。學(xué)生回答：造船業(yè)的發(fā)展，能夠制造出承載數(shù)百人，同時(shí)也能載貨的大船。船只的抗沉性好，有多個(gè)密封艙。當(dāng)時(shí)的海員已具備識(shí)別信風(fēng)的能力。學(xué)生合作探究二學(xué)生回答：改變了只有少數(shù)人才能讀書的局面，書開始進(jìn)入人們的日常

17、生活，更多人能夠讀書，文化知識(shí)通過書籍得到廣泛的傳播。學(xué)生回答： 指南針應(yīng)用于航海，促進(jìn)了遠(yuǎn)洋航海技術(shù)的發(fā)展。 火藥增強(qiáng)了軍事力量。 指南針和火藥裝上海船，推動(dòng)了世界航海探險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展，為以后歐洲的對(duì)外擴(kuò)張?zhí)峁┝思夹g(shù)支持。學(xué)生回答：火藥的使用推動(dòng)了歐洲資產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)勝封建貴族，也促進(jìn)了歐洲新的經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展。 學(xué)生做出本課思維導(dǎo)圖（見本課ppt）學(xué)生可自由發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，合作完成任務(wù)的能力，同時(shí)，讓學(xué)生感知宋元時(shí)期三大科技成就，為下一步探究奠定基礎(chǔ)。由學(xué)生熟悉的現(xiàn)代科技追溯到古代宋元時(shí)期的科技成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋元時(shí)期科技的積極性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪

18、感，為本課的教學(xué)奠定了一個(gè)好的情感基調(diào)。通過學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的自主體驗(yàn)，高效完成基礎(chǔ)知識(shí)的了解。這既培養(yǎng)了學(xué)生提取有效歷史信息的能力，又加深了學(xué)生對(duì)宋元時(shí)期科技成就的認(rèn)知，為后面認(rèn)識(shí)中外交通的發(fā)展和”四大發(fā)明”對(duì)世界歷史的影響奠定基礎(chǔ)知識(shí)。通過情境創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與歷史的距離，讓他們還原歷史的真實(shí)，這樣更加直觀和感性，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生歷史解釋能力、分析和解決問題的能力，同時(shí)突破本課的重點(diǎn)，也體現(xiàn)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)空觀念。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作探究解決問題的能力，學(xué)生之間的合作精神。通過材料、圖片的分析，采取史論結(jié)合的方式，鍛煉學(xué)生分析材料，歸納總結(jié)的能力，從而解決了

19、教學(xué)難點(diǎn)，探究的問題都給出了相應(yīng)的材料，通過對(duì)材料的解讀來解決問題，得出相應(yīng)的結(jié)論，也體現(xiàn)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)史料實(shí)證。通過思維導(dǎo)圖檢查學(xué)生對(duì)這一課線索的掌握程度，化繁為簡(jiǎn)，有利于學(xué)生更加清晰地掌握本節(jié)課索要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握情況及時(shí)反饋。一是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)在世界文明發(fā)展中扮演者重要的角色，中國(guó)屬于世界，中國(guó)在古代為世界文明發(fā)展做出過巨大貢獻(xiàn)，現(xiàn)今也仍在全球化的浪潮下繼續(xù)推動(dòng)世界文明向前發(fā)展。同時(shí)，也體現(xiàn)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)歷史解釋、家國(guó)情懷。九、課后作業(yè)為了更深層次地引發(fā)學(xué)生對(duì)宋元時(shí)期科技和中外交通的探究，進(jìn)行教學(xué)的延伸，向?qū)W生布置了三項(xiàng)課外拓展的任務(wù)，供學(xué)生選擇。（1）辦一份關(guān)于中國(guó)”四大發(fā)明”的歷史小報(bào)。（2）寫一篇關(guān)于”四大發(fā)明”對(duì)世界歷史貢獻(xiàn)的小文章。（3）制作一幅宋元時(shí)期海上中外交通的路線圖。十、課后反思本課主要學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技與中外交通，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，依據(jù)課標(biāo)重點(diǎn)講述”四大發(fā)明”的輸出對(duì)世界的貢獻(xiàn)，宋元時(shí)期科技的概況由學(xué)生講述，由于時(shí)間關(guān)系，沒能過多地讓學(xué)生展示，如果學(xué)生對(duì)活字印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明更感興趣，依據(jù)學(xué)生興趣適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。