《蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《空氣的性質(zhì)》教案(共6頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《空氣的性質(zhì)》教案(共6頁(yè))（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周圍的空氣》的第一課時(shí)《空氣的性質(zhì)》。 一、 教材 本課教學(xué)是以學(xué)生日常生活中積累的一些對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，知道周圍到處都有空氣，空氣看不見(jiàn)、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣等等的認(rèn)知背景為基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1、過(guò)程與方法： （1）、能對(duì)“空氣的存在、瓶子里的氣球?yàn)槭裁创挡淮蟆弊龊侠淼慕忉屌c

2、假設(shè)，并能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證； （2）、能初步依照“問(wèn)題----假設(shè)----驗(yàn)證-----結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動(dòng)，做好簡(jiǎn)單的記錄。 2、知識(shí)與技能： （1）、能用一定辦法證明空氣的存在； （2）、知道空氣的性質(zhì)。 （3）、初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： （1）、培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣； （2）、愿意與同學(xué)交流，擁有團(tuán)結(jié)合作的精神。 三、 教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于了解空氣能被壓縮。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備：  &#

3、160;  教學(xué)組織形式：四人小組合作探究 教學(xué)材料準(zhǔn)備：黑袋子、玻璃杯、紙團(tuán)、礦泉水瓶、水、水槽、排球、皮球、注射器、橡皮，多媒體課件、圓珠筆筆芯、小木棍、注射器、土豆、濕紙團(tuán)，水火箭、氣筒等。 五、 教學(xué)過(guò)程 為了真正達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為核心的理念，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)： 1、情景導(dǎo)入。 在課前準(zhǔn)備好充滿空氣的黑色塑料袋放在禮品盒中。 我對(duì)學(xué)生說(shuō)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物。你們想知道黑色袋子里裝了什么嗎？接著讓學(xué)生來(lái)摸。 學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出猜測(cè)。 之后我給出肯定的答案：黑色袋子里裝的是空氣。我提出問(wèn)題

4、：既然空氣是看不見(jiàn)、也摸不著的，那么你們憑什么說(shuō)袋子里裝了空氣呢？那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，我們可以用什么方法證明空氣的存在呢？ 我出示注射器提問(wèn)學(xué)生：你們能用這只注射器或者塑料袋證明空氣的存在嗎？    學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)方法并說(shuō)明。 小結(jié)：雖然空氣看不見(jiàn)摸不著，但是借助其他看得見(jiàn)的物體幫忙，就可以覺(jué)察到它的存在。（板書：空氣是存在的） 【意圖解析】情景導(dǎo)入的小活動(dòng)增加了空氣這一主題的神秘感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課空氣探究的興趣。我提供了明確的研究任務(wù)給學(xué)生，既規(guī)范了學(xué)生的課堂行為，又為學(xué)生開放型的思維打開了一扇大門，學(xué)生會(huì)為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，費(fèi)盡心思，挖空腦袋去證明空氣的

5、存在，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。 （以下是本課的重點(diǎn)，我將會(huì)花25分鐘左右進(jìn)行講解） 2、引入本課的主題（耗時(shí)2min） 空氣雖然無(wú)處不在，但同學(xué)們對(duì)空氣的了解究竟有多少呢？今天就讓我們一起來(lái)探究一下空氣的性質(zhì)。（板書：空氣的性質(zhì)） 我們已經(jīng)知道了空氣是的確存在的，那么就讓我們一起來(lái)感受一下空氣：當(dāng)解開充滿氣的氣球并將口對(duì)著自己時(shí)有什么樣的感覺(jué)，這說(shuō)明了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常生活說(shuō)說(shuō)對(duì)空氣的印象。并用一句話告訴大家空氣是一種什么樣的物質(zhì)嗎？我會(huì)適當(dāng)提示學(xué)生結(jié)合水的性質(zhì)與空氣作比較，水是無(wú)色無(wú)味，無(wú)固定形狀且易流動(dòng)的物體。然后請(qǐng)學(xué)生作答。 得出結(jié)論：和水相似，空氣也是一種無(wú)色無(wú)味，無(wú)固定

6、形狀，易流動(dòng)的物質(zhì)。（板書） 3、探究空氣是否有質(zhì)量。（耗時(shí)4min） 我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)看到氣泡從水中往上冒，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？學(xué)生會(huì)提出自己的假設(shè)，A空氣不溶于水，B空氣比水輕C空氣自己會(huì)動(dòng)等。剛剛有同學(xué)說(shuō)空氣比水輕，那么空氣有沒(méi)有質(zhì)量呢？學(xué)生提出假設(shè)，可能有的說(shuō)沒(méi)有，理由是我們沒(méi)有感覺(jué)到周圍的空氣壓在身上；可能有的提出反對(duì)意見(jiàn)，說(shuō)有質(zhì)量，是因?yàn)榭諝獗容^輕我們感覺(jué)不到。 我會(huì)拿出兩只排球（一只充滿氣，另一只不充氣）然后請(qǐng)學(xué)生感受一下兩只排球的輕重。學(xué)生明顯可以發(fā)現(xiàn)充了氣的排球比不充氣的重。 得出結(jié)論：空氣有一定的質(zhì)量。 【意圖解析】在中低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，假設(shè)占了很重要的位置

7、，有意識(shí)地訓(xùn)練他們有根據(jù)的進(jìn)行假設(shè)，對(duì)他們推理能力提高大有好處。 4、探究空氣是否占據(jù)空間。（6min） 我會(huì)引入《烏鴉喝水》的故事，并且用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？請(qǐng)學(xué)生回答。 最后我作出解釋：石子和水占據(jù)了瓶子的空間，也就是說(shuō)一個(gè)空間被物體占據(jù)后，其它的物體就不能進(jìn)入了。 我向?qū)W生提出質(zhì)疑：石子和水會(huì)占據(jù)一定的空間，那么，我們今天要研究的空氣也會(huì)占據(jù)空間嗎？（板書：空氣占據(jù)空間嗎？）下面就讓我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)“一團(tuán)紙巾的秘密”。 我敘述實(shí)驗(yàn)方法后讓學(xué)生帶著“紙巾會(huì)濕嗎”的疑問(wèn)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。交流、討論并解釋實(shí)驗(yàn)

8、現(xiàn)象。 最后得出結(jié)論：通過(guò)以上研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣也像其他物體一樣會(huì)占據(jù)空間。    （板書：空氣占據(jù)空間[將“嗎？”擦掉]） 【意圖解析】學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的解釋，表明了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中，通過(guò)不同的現(xiàn)象歸納出空氣占據(jù)空間這一核心概念。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)、歸納概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的提升，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 5、運(yùn)用“空氣占據(jù)空間”的性質(zhì)解釋現(xiàn)象。（耗時(shí)10min） 同學(xué)們，下面我們來(lái)做一個(gè)吹氣球的游戲好不好？比一比，誰(shuí)的氣球吹得大？ 游戲結(jié)束后，我出示一個(gè)裝有氣球的塑料瓶，提問(wèn)：瓶子里的氣球能吹大嗎？ 然后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。討論并解

9、釋：瓶子里的氣球能吹大嗎？為什么？并讓學(xué)生思考：怎樣才能吹大瓶子里的氣球呢？ 【意圖解析】在這部分，我安排了一個(gè) “吹瓶子里的氣球”的活動(dòng)，因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間，所以瓶子里的氣球基本上吹不大，然后我會(huì)讓學(xué)生想各種辦法讓瓶子里的氣球吹大些，學(xué)生也許會(huì)想到把瓶子里的空氣排擠出來(lái)，比如在瓶子上鉆個(gè)洞，等方法，從而從反面論證了空氣占據(jù)空間。然后我提出疑問(wèn)：既然瓶子里充滿空氣，為什么氣球也能吹大一點(diǎn)點(diǎn)呢，從而為了解空氣是可以被壓縮的做了鋪墊。    6、小組探究，發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮。（耗時(shí)10min）（這一部分是本科的難點(diǎn)。） 我會(huì)提供充氣很足和充氣不足的籃球通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)

10、生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮后的空氣有彈性這兩種性質(zhì)。之后我提供注射器和橡皮讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 得出結(jié)論：空氣可以被壓縮（板書：空氣可以被壓縮） 【意圖解析】學(xué)生在探究過(guò)程中不但獲取了知識(shí)，滿足了情感的需求，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了對(duì)無(wú)限科學(xué)知識(shí)的向往。 7、利用空氣能被壓縮以及壓縮后的空氣有彈性完成空氣槍的小制作 1、教師演示空氣槍。 2、介紹空氣槍制作方法。 3、學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。 4、學(xué)生玩空氣槍，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。（不成功的學(xué)生需教師個(gè)別指導(dǎo)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能檢驗(yàn)到成功。） 5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)空氣槍的原理和如何才能射得更遠(yuǎn)。 我將問(wèn)題引伸：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，在我們

11、日常的生產(chǎn)、生活中哪些地方用到了空氣的這種性質(zhì)？讓學(xué)生交流并展示ppt圖片。 8、課堂小結(jié) 讓學(xué)生總結(jié)空氣的性質(zhì)，教師加以補(bǔ)充。 9、課后作業(yè) 由于時(shí)間的問(wèn)題，有興趣的同學(xué)可以在課后完成空氣槍的小制作，并思考如何才能讓“子彈”射得更遠(yuǎn)。下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)探討空氣的最后兩個(gè)性質(zhì)。 我的一些教學(xué)體會(huì)： 1、設(shè)計(jì)與核心概念直接關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)。PPT 我們知道觀察可以是人的眼睛和其他感覺(jué)器官進(jìn)行的直接觀察，也可以是借助于儀器的間接觀察——實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)假說(shuō)進(jìn)行檢驗(yàn)，比直接觀察更具有結(jié)構(gòu)性，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最能反映科學(xué)方法的活動(dòng)，也是認(rèn)知上較高層次的探究活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)的宗旨是通過(guò)對(duì)非觀

12、測(cè)變量進(jìn)行有效的控制，而對(duì)觀測(cè)變量進(jìn)行有效的觀測(cè)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，首先考慮了學(xué)具結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)有結(jié)構(gòu)的學(xué)具，可以產(chǎn)生自主活動(dòng)的沖動(dòng)，產(chǎn)生科學(xué)問(wèn)題，不需要教師的“開場(chǎng)白”；活動(dòng)中使用的實(shí)驗(yàn)材料，就充分體現(xiàn)了學(xué)具的結(jié)構(gòu)性。而且所有活動(dòng)緊密圍繞一個(gè)主題“一團(tuán)紙巾的秘密”而展開，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步感知“空氣要占據(jù)空間”這一核心概念。 2、引導(dǎo)學(xué)生交流與核心概念直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。PPT 一個(gè)人的觀察往往有限，通過(guò)交流可以分享彼此的觀察，弄清問(wèn)題所在，互相彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)上的不足，達(dá)到重復(fù)觀察的效果，從而引發(fā)兒童思維的發(fā)展。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)：PPT 本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)

13、假設(shè)，并通過(guò)搜集證據(jù)去驗(yàn)證自己的假設(shè)，找出問(wèn)題的答案。因此，我們要把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在這一點(diǎn)上，要在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生做出自己的假設(shè)，潛移默化地熏陶，不知不覺(jué)地養(yǎng)成先假設(shè)后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的思維習(xí)慣。 4、材料準(zhǔn)備很關(guān)鍵：PPT  科學(xué)老師最頭疼的一件事就是準(zhǔn)備教學(xué)材料了，準(zhǔn)備哪些材料，在什么時(shí)候提供材料，用什么方式把材料分配給學(xué)生，這些環(huán)節(jié)都直接影響到探究活動(dòng)的好壞。關(guān)系到探究活動(dòng)能否充分的展開。因此，我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)具時(shí)也應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，考慮實(shí)驗(yàn)材料是否可以用更簡(jiǎn)單、容易獲取的其它東西代替，也就是應(yīng)該具有典型性、簡(jiǎn)易性，更應(yīng)考慮材料的有結(jié)構(gòu)性，即是否可以一物多用，是否能提供給學(xué)生幫助等等。    5、課堂調(diào)控很頭疼：PPT 在我們的課堂活動(dòng)中，有一種現(xiàn)象非常普遍，那就是在活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生往往顯的亂烘烘，或者由于發(fā)現(xiàn)而興奮影響到后面的交流，這其實(shí)主要是學(xué)生還沒(méi)有形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，這也難怪，畢竟學(xué)生接觸科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)間還是這么短暫。我的解決方法是，讓學(xué)生知道合作和分工的重要性，懂得只有有序合作、合理分工，這樣才能更好的進(jìn)行探究。 專心---專注---專業(yè)