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1、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法課例一、設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)問題情境是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。好的問題情境能在讓學(xué)生獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的水平，促動(dòng)學(xué)生積極思維，探索解決問題的途徑；好的問題情境也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，并檢查學(xué)生獲得知識(shí)的情況；好的問題情境還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有效的提升課堂效率。二、教學(xué)任務(wù)分析初中化學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了氧氣、二氧化碳兩種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w是在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上的新授課內(nèi)容，是九年級(jí)第一學(xué)期第四章第三節(jié)的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中，相關(guān)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的知識(shí)點(diǎn)均為B級(jí)學(xué)習(xí)水平。

2、三、學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)剛剛結(jié)束了一個(gè)重要的入門階段，這個(gè)階段里學(xué)習(xí)了相關(guān)空氣、氧氣和水的知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，帶著對(duì)科目的新鮮感，絕絕大部分同學(xué)興趣正濃，而且通過學(xué)習(xí)身邊重要物質(zhì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，已獲得了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室制取氣體方法的感性理解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們渴望探索身邊的另外一種重要物質(zhì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的方法。所任教的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受水平比較弱，在教學(xué)中，需要教師更多的注重。四、設(shè)計(jì)思路初三化學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的制取和收集的教學(xué)，其意義非常重要，在以往的教學(xué)過程中往往直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生選什么藥品，用什么發(fā)生裝置，采用什么收集方法和收集裝置，教學(xué)效果一般。于

3、是，我在這節(jié)課做了這樣的調(diào)整，首先是對(duì)反應(yīng)原理的探究上，我先創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的思維，再采用了一系列的探究實(shí)驗(yàn)：例如碳酸鈉和大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)，分析哪個(gè)更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，在酸的選擇上，同樣采用探究發(fā)現(xiàn)，分別出示濃鹽酸，讓其發(fā)現(xiàn)濃鹽酸的揮發(fā)性，硫酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現(xiàn)反應(yīng)速度太慢，從而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反應(yīng)裝置的選擇上也是讓學(xué)生討論分析，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、驗(yàn)滿方法的比較。在對(duì)裝置實(shí)行氣密性檢驗(yàn)的探究過程中，讓學(xué)生來操作，從

4、同伴的操作中，發(fā)現(xiàn)問題，從而得出檢驗(yàn)氣密性的準(zhǔn)確方法。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)裝置的改進(jìn)，使學(xué)生了解啟普發(fā)生器；并采用動(dòng)畫演示的方法，揭示其工作原理。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不做深入的探討，放在下一課時(shí)。五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，使用的藥品、儀器名稱、實(shí)驗(yàn)裝置和收集方法；聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取氧氣與二氧化碳的方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。2.過程與方法：通過比較實(shí)驗(yàn)室制取O2、CO2的原理、裝置，找出異同點(diǎn)，初步掌握對(duì)比的分析方法以及物質(zhì)性質(zhì)決定制法等思想方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐過程中的樂趣，進(jìn)一步

5、增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置2.教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置探究與改進(jìn)、對(duì)裝置實(shí)行氣密性檢驗(yàn)的探究（三）教學(xué)用品藥品：碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸儀器：試管、集氣瓶、玻璃片、啟普發(fā)生器教師演示實(shí)驗(yàn)：1.大理石分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)2.碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)3.大理石與濃鹽酸反應(yīng)媒體：電腦、投影儀（四）教學(xué)流程（具體見附1）提出問題：選擇怎樣的實(shí)驗(yàn)原理引入新課：復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)原理學(xué)生觀察交流反饋提出問題：選擇怎樣的實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生歸納比較O2與CO2實(shí)驗(yàn)室制法異同學(xué)生實(shí)驗(yàn)：檢查裝置氣密性提出

6、問題：選擇怎樣的實(shí)驗(yàn)裝置提出問題：裝置的 改進(jìn)學(xué)生討論動(dòng)畫演示教師歸納課堂小結(jié)（五）教學(xué)實(shí)錄（略）（六）作業(yè)設(shè)計(jì)1.課堂作業(yè)（必做） 2.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做） 3.提升性作業(yè)（選做） 4.實(shí)踐性作業(yè)（選做）（1）小發(fā)明：就地取材，選用你家中現(xiàn)有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等），自制一套制取CO2的裝置，參加班級(jí)展覽、討論，并在老師的指導(dǎo)下實(shí)行試驗(yàn)。（2）社會(huì)實(shí)踐：通過社會(huì)調(diào)查或查閱資料，了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。六、教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐中，我采用“設(shè)計(jì)問題實(shí)驗(yàn)討論得出結(jié)論”的形式，主要理解有以下幾點(diǎn)：1教學(xué)必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。對(duì)反應(yīng)原理探究，由一連串的問

7、題化繁為簡(jiǎn)；通過氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的回顧、復(fù)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、分析，組織學(xué)生分析討論二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取原理、裝置、方法，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置；從學(xué)生學(xué)過的氧氣與二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的比較中，歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的一般方法；對(duì)不同裝置的氣密性探究，通過問題啟迪，重視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平的培養(yǎng)。2要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多種實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生實(shí)行探究式學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品選擇；其次，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生探究的一種手段，如在檢驗(yàn)裝置氣密性的探究中，實(shí)驗(yàn)由抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生的想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；再如在制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中解決問題，同時(shí)又在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)了進(jìn)一步探究。此外，還用多媒體中的儀器庫模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生用拼圖的輕松方式使用不同儀器連接裝置，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并用動(dòng)畫演示啟普發(fā)生器的工作原理。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開自主探究，從而解決問題。對(duì)啟普發(fā)生器原理的教學(xué)，采用引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)易裝置的不足，以提問的方式，指導(dǎo)學(xué)生尋找改進(jìn)方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又起到了鼓勵(lì)學(xué)生用批判思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成創(chuàng)新意識(shí)的作用。