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1、第一部分 教育學(xué)一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展(一)識(shí)記1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。(二)理解1、教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征。2、教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史。3、教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中中西方著名教育思想家的主要思想觀點(diǎn)與意義。4、馬克思主義教育思想。理解和掌握馬克思主義教育思想主要代表人物的教育思想。（三）運(yùn)用1、能夠辯析“教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系。2、能夠根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育現(xiàn)象做出正確的評(píng)價(jià)。二、教育目的與功能(一)識(shí)記1、教育目的概念。2、國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和聯(lián)合國(guó)教科文組織有關(guān)教育目的或?qū)W校教育目的的最新表述。3、我國(guó)教育目的以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。4、馬克思主義關(guān)于全面

2、發(fā)展教育理論及其意義。5、教育功能及其類(lèi)型，不同的教育功能觀。(二)理解1、我國(guó)不同歷史階段教育宗旨變革。2、新中國(guó)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變。3、確定教育目的的依據(jù)4、教育功能的演變（三）運(yùn)用1、能夠根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展面臨問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，就當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)青少年學(xué)生的哪些關(guān)鍵素質(zhì)提出自己的見(jiàn)解2、能夠識(shí)別不同的教育功能觀和功能的類(lèi)型。三、學(xué)校教育制度(一)識(shí)記1、教育制度與學(xué)校教育制度內(nèi)涵、類(lèi)型。2、教育行政體制與教育管理體制內(nèi)涵、類(lèi)型。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制3、學(xué)校概念及其基本性質(zhì)4、校園文化(二)理解1、教育制度和學(xué)校教育制度的發(fā)展歷史和趨勢(shì)；2、我國(guó)教育行政體制的歷史和變革，中學(xué)內(nèi)

3、部領(lǐng)導(dǎo)體制的演變、現(xiàn)狀及未來(lái)改革的重要方向。3、了解學(xué)校在東西方文明社會(huì)產(chǎn)生、 發(fā)展的歷史。4、我國(guó)學(xué)?，F(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制及其創(chuàng)新（三）運(yùn)用1、運(yùn)用相關(guān)理論分析我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度、教育管理體制的改革問(wèn)題。2、能夠根據(jù)校園文化特征和校園文化理論，為創(chuàng)建理想的學(xué)校組織文化提供基本思路。3、能夠?qū)M(jìn)一步實(shí)施和完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制提出自己的看法和建議。四、教師與學(xué)生(一)識(shí)記1、教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。2、教師的權(quán)利和義務(wù)。3、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、階段及其途徑。4、校長(zhǎng)的職責(zé)和素質(zhì)要求。5、學(xué)生在學(xué)校教育中的地位和作用，學(xué)生群體文化的特征6、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)7、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律(二)理解1、教師職業(yè)及中國(guó)教師職業(yè)

4、的發(fā)展歷史2、教師和學(xué)生關(guān)系的變化2、校長(zhǎng)的地位和作用。（三）運(yùn)用1、根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，明確自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)ψ约旱慕處熉殬I(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。2、根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校發(fā)展的需要，能夠準(zhǔn)確定位中學(xué)校長(zhǎng)的職責(zé)和作用。3、能夠根據(jù)對(duì)教師學(xué)生地位的認(rèn)識(shí)，確立自己對(duì)良好師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)。五、課程 (一)識(shí)記1課程概念(廣義與狹義)2國(guó)家課程、地方課程與校本課程3課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)4教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)5活動(dòng)課程論、要素課程論、結(jié)構(gòu)課程論6制約課程的主要因素7教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則8義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征9課程評(píng)價(jià)的主要模式(二)理解1課程內(nèi)涵的發(fā)展。2課程與教學(xué)的關(guān)系。3課程實(shí)施的

5、過(guò)程結(jié)構(gòu)。4泰勒原理5三級(jí)課程管理6選修課與必修課7校本課程開(kāi)發(fā)8課程研制的程序與模式9過(guò)程模式與目標(biāo)模式10課程資源開(kāi)發(fā) (三)運(yùn)用1目標(biāo)模式的利弊。2有效實(shí)施課程的條件。3課程資源利用與教學(xué)效率的關(guān)系。4活動(dòng)課程與結(jié)構(gòu)課程比較。5校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。6課程開(kāi)發(fā)與教師發(fā)展六、教學(xué)(一)識(shí)記1教學(xué)、教學(xué)工作的意義和任務(wù) 2歷史上對(duì)教學(xué)過(guò)程的各種理解。3教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。4我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則(直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則)。5中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法及蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。6課的類(lèi)型與一般結(jié)構(gòu)

6、。7我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則。8教學(xué)組織策略、特點(diǎn)及主要類(lèi)型。9有效教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)。(二)理解1教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。2教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。3學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。4掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。5教學(xué)的教育性。6教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律。7有效教學(xué)的原則及理解。(三)運(yùn)用1教師應(yīng)如何備課。2如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)。3發(fā)展教學(xué)論、掌握學(xué)習(xí)論、范例教學(xué)論、最優(yōu)化教學(xué)理論在教學(xué)中的運(yùn)用。4提高教學(xué)效率的策略。六、學(xué)校德育(一)識(shí)記1、德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容2、德育過(guò)程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與基本矛盾；3、德育原則概念、德育的途徑與方法；(二)理解1、德育的目標(biāo)確定依據(jù)、我國(guó)初

7、級(jí)階段中學(xué)的德育目標(biāo)2、德育過(guò)程的基本規(guī)律；思想品德的基本因素；思想品德形成基礎(chǔ)3、德育的基本原則： 導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生寫(xiě)和原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則4德育的組織形式：教學(xué)，團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)及其活動(dòng)特點(diǎn)、內(nèi)容和形式，課外活動(dòng)和校外活動(dòng)特點(diǎn)、內(nèi)容和形式，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)、內(nèi)容和形式 （三）運(yùn)用1、通過(guò)案例分析和理解德育的基本原則和基本規(guī)律2、運(yùn)用德育基本理論分析新時(shí)期德育教育中的新問(wèn)題、新方法； 七、班主任工作（一）識(shí)記1、班集體概念、班級(jí)管理的功能和目的2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意義（二）理解1、班集體的特征與發(fā)展階段2、班集體的形成與培養(yǎng)

8、3、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型4班級(jí)管理內(nèi)容5、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法（三）運(yùn)用1、運(yùn)用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級(jí)管理中存在的問(wèn)題2、通過(guò)案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點(diǎn)；八、教育研究與教育改革(一)識(shí)記1、教育研究的內(nèi)涵、性質(zhì)、類(lèi)型2、教育研究方法。定量研究和定性研究。3、教育改革含義、作用(二)理解1、教育研究發(fā)展趨勢(shì)2、教師在教育研究中的地位和作用；3、掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段；掌握敘事、隨筆等反思性、質(zhì)性研究方法。4、了解國(guó)外教育改革背景和趨勢(shì)。5、理解國(guó)內(nèi)教育改革的歷史、現(xiàn)狀和背景；了解國(guó)內(nèi)近期教育改革的指導(dǎo)思想、價(jià)值取向和

9、具體進(jìn)展情況。（三）運(yùn)用1、能夠運(yùn)用所學(xué)理論，分析我國(guó)教育改革中遇到的各種問(wèn)題和現(xiàn)象。2、能夠運(yùn)用各種教育研究方法開(kāi)始教育科學(xué)研究。第二部分 心理學(xué)一、心理學(xué)概述(一)識(shí)記1、心理學(xué)的研究對(duì)象；2、心理學(xué)的產(chǎn)生、獨(dú)立與發(fā)展。(二)理解1、心理學(xué)研究的任務(wù)；2、普通心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系、教育心理學(xué)的關(guān)系；3、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。(三)應(yīng)用結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑睦韺W(xué)對(duì)教育教學(xué)工作的意義。二、認(rèn)知過(guò)程(一)識(shí)記1、感覺(jué)的概念、感受性、感覺(jué)閾限、感覺(jué)的適應(yīng)、感覺(jué)的對(duì)比、感覺(jué)后效；2、知覺(jué)的概念、空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、似動(dòng)現(xiàn)象、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)、錯(cuò)覺(jué)；3、注意的概念和特點(diǎn)、有意注意、無(wú)意注意、有意后注意、

10、注意的起伏現(xiàn)象、注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移； 4、記憶、瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、有意識(shí)記、無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、意義識(shí)記、保持、遺忘、再認(rèn)、有意回憶、無(wú)意回憶、追憶、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的系列位置效應(yīng)、艾賓浩斯遺忘規(guī)律；記憶的幾個(gè)品質(zhì)；5、思維的概念和特點(diǎn)、思維的種類(lèi)、思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性思維；6、問(wèn)題解決的概念；7、想象的概念和種類(lèi)、再造想象與創(chuàng)造想象、幻想；8、言語(yǔ)的概念和特點(diǎn)；嚴(yán)于的感知與理解。(二)理解1、感覺(jué)的種類(lèi)；2、感受性與感覺(jué)閾限的關(guān)系；3、感覺(jué)間的相互作用；4、感覺(jué)與知覺(jué)的關(guān)系；5、知覺(jué)的特征；6、影響注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移的條件；7、影

11、響識(shí)記的因素；8、思維的過(guò)程；9、創(chuàng)造性思維的特征；10、問(wèn)題解決的階段；11、影響問(wèn)題解決的因素；12、創(chuàng)造想象對(duì)活動(dòng)的意義；13、言語(yǔ)的種類(lèi)。(三)應(yīng)用1、運(yùn)用感知覺(jué)的規(guī)律提高直觀教學(xué)的效果；2、運(yùn)用注意的規(guī)律提高學(xué)生課堂的注意力；3、運(yùn)用記憶和遺忘規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果；4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明機(jī)械識(shí)記的必要性和意義識(shí)記的優(yōu)越性；5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶和遺忘的規(guī)律防止不必要的遺忘；6、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；7、結(jié)合學(xué)生談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的能力；8、根據(jù)言語(yǔ)感知與理解的特點(diǎn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三、 情感和意志過(guò)程(一)識(shí)記1、情緒和情感的概念及其關(guān)系；2、情緒與情感的種類(lèi)；3

12、、意志的概念與特征；4、意志品質(zhì)。(二)理解1、情緒與情感的功能；2、意志行動(dòng)的過(guò)程。(三)應(yīng)用1、根據(jù)情緒與身心健康的關(guān)系談?wù)勅绾握{(diào)節(jié)人的情緒；2、談?wù)剬?duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。四、 人格心理(一)識(shí)記1、人格的概念與特征；2、需要的概念；3、動(dòng)機(jī)的概念；4、氣質(zhì)的概念；5、性格的概念；6、智力、創(chuàng)造力的概念；7、智力的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。(二)理解1、人格的結(jié)構(gòu)；2、影響人格形成與發(fā)展的因素；3、需要的種類(lèi)；4、馬斯洛的需要層次理論；5、動(dòng)機(jī)的種類(lèi)、功能；6、氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)；7、性格的類(lèi)型；8、影響性格形成與發(fā)展的因素；9、智力結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，尤其是多元智力理論；10、影響智力形成與發(fā)展的因素。

13、(三)應(yīng)用1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格；2、如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特征因材施教；3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；4、多元智力理論與新課程改革。五、人生全程發(fā)展(一)識(shí)記1、人生全程發(fā)展的概念、人生全程發(fā)展觀；2、個(gè)體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征；3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展、圖式、同化與順應(yīng)等概念；4、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段；5、艾里克森的人格發(fā)展階段理論；6、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展階段的劃分。(二)理解1、影響個(gè)體心理發(fā)展的因素；2、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評(píng)價(jià)；3、艾里克森關(guān)于人格發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評(píng)價(jià)；4、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評(píng)價(jià)。(三)應(yīng)用1、根據(jù)皮亞杰的兒童

14、認(rèn)知發(fā)展階段理論談?wù)勅绾未龠M(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；2、根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生（或中學(xué)生）的人格發(fā)展；3、根據(jù)科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段理論談?wù)勅绾翁岣邇和牡赖屡袛嗄芰?。六、中學(xué)生心理發(fā)展特征(一)識(shí)記1、中學(xué)生動(dòng)作發(fā)展2、感知覺(jué)發(fā)展3、記憶發(fā)展4、思維與智力發(fā)展5、言語(yǔ)發(fā)展、(二)理解1、情感發(fā)展的特點(diǎn)2、個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)3、道德發(fā)展的特點(diǎn)。2、中學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)；(三)應(yīng)用1、根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)提高中學(xué)生的認(rèn)知能力2、根據(jù)中學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)豐富中學(xué)生的情感體驗(yàn)3、根據(jù)中學(xué)生個(gè)性社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展4、根據(jù)中學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)提高中學(xué)生的

15、道德能力。七、學(xué)習(xí)理論(一)識(shí)記1、學(xué)習(xí)的概念2、安德森、加涅、奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的劃分3、替代性強(qiáng)化的概念4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5、有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)6、加涅的智慧技能7、觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程8、先行組織者的概念與作用。(二 )理解1、桑代克與苛勒關(guān)于學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)2、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射3、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論4、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾接受學(xué)習(xí)的比較5、加涅對(duì)教學(xué)心理學(xué)的貢獻(xiàn)6、羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別7、加涅的認(rèn)知加工學(xué)習(xí)觀。(三)應(yīng)用1、強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的意義2、斯金納關(guān)于行為塑造、程序教學(xué)的意義3、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的意義4、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的劃

16、分與學(xué)生的全面發(fā)展5、羅杰斯的非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)理論對(duì)新課程改革的意義。九、知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移(一)識(shí)記1、知識(shí)的概念陳述性知識(shí)程序性知識(shí)策略性知識(shí)；2、安德森關(guān)于知識(shí)的分類(lèi)3、概念的學(xué)習(xí)4、規(guī)則學(xué)習(xí)及其方式5、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)6、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程7、策略的概念與種類(lèi)8、學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略9、學(xué)習(xí)中的主要監(jiān)控策略10、學(xué)習(xí)遷移的概念、遷移的種類(lèi) (二)理解1、知識(shí)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程2、規(guī)則學(xué)習(xí)的條件3、問(wèn)題解決的策略4、陳述性知識(shí)的掌握方式5、陳述性知識(shí)的教學(xué)策略6、程序性知識(shí)的掌握方式7、程序性知識(shí)的教學(xué)策略8、遷移的共同要素說(shuō)、概括化理論、關(guān)系理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論、遷移的產(chǎn)生式理論9、影響

17、學(xué)習(xí)遷移的因素。(三)應(yīng)用1、如何幫助學(xué)生有效地掌握概念2、如何幫助學(xué)生掌握陳述性知識(shí)3、如何幫助學(xué)生掌握程序性知識(shí)4、如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)5、如何促進(jìn)學(xué)生有效地遷移。十、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(一)識(shí)記1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念2、自我效能感3、耶克斯-多德森定律。(二)理解1、動(dòng)機(jī)的種類(lèi)2、成就動(dòng)機(jī)理論3、歸因理論4、自我效能理論5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。(三)應(yīng)用1、教師如何幫助學(xué)生正確歸因提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)2、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。十一、教師心理(一)識(shí)記1、角色的概念2、角色期待3、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)4、教師的人格特征5、教師的行為特征6、教師期望效應(yīng)（皮革馬利翁效應(yīng)

18、）7、專(zhuān)家型教師8、心理健康。(二)理解1、教師角色期待的形成2、教師職業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程3、專(zhuān)家型教師與新手教師的比較4、教師心理健康的現(xiàn)狀5、教師的壓力與應(yīng)對(duì)6、教師的職業(yè)倦怠與干預(yù)。(三)應(yīng)用（1）如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展？如何促進(jìn)教師的成長(zhǎng)？（2）如何維護(hù)教師的心理健康。 第三部分 教育政策法規(guī)一、教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)(一)識(shí)記1教育政策、教育法規(guī)的概念。2我國(guó)教育政策、法規(guī)的體系、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)及特征。 3教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)基本概念。(二)理解1教育政策、法規(guī)在國(guó)家政策、法規(guī)體系中的地位；教育政策、法規(guī)的功能。2教育政策

19、的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)、調(diào)控與教育法規(guī)的制定、執(zhí)行（適用）、監(jiān)督等過(guò)程程序。3有關(guān)教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。（三）運(yùn)用1能夠辯析教育政策與教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。2能夠運(yùn)用教育政策、教育法規(guī)（或教育法學(xué)）基本理論分析中學(xué)教育中的政策、法律問(wèn)題案例。二、現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定(一)識(shí)記中共中央關(guān)于教育體制改革的決定、中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教育部）、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、愛(ài)

20、國(guó)主義教育實(shí)施綱要、公民道德建設(shè)實(shí)施綱要、關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)等教育政策文獻(xiàn)的名稱(chēng)、頒布時(shí)間及其與中學(xué)教育教學(xué)工作密切相關(guān)的政策規(guī)定。(二)理解中共中央關(guān)于教育體制改革的決定、中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教育部）、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要、公民道德建設(shè)實(shí)施綱要、關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)等教育政策

21、文獻(xiàn)的基本精神和它們對(duì)中學(xué)教育改革與發(fā)展的重大意義。（三）運(yùn)用能夠運(yùn)用上述教育政策文獻(xiàn)的主要思想、觀點(diǎn)及其有關(guān)的政策規(guī)定，分析中學(xué)教育中的政策問(wèn)題案例。三、現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定(一)識(shí)記1中華人民共和國(guó)憲法中有關(guān)教育的主要條款；2我國(guó)現(xiàn)行教育法律的的名稱(chēng)、頒布與開(kāi)始施行的時(shí)間。3我國(guó)教育基本法律（中華人民共和國(guó)教育法）關(guān)于教育方針、教育（辦學(xué)）基本原則、公民受教育權(quán)、教育基本制度、學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、教育投入與條件保障、法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。4中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（修訂）和中華人民共和國(guó)教師法等教育單行（專(zhuān)門(mén)）法律關(guān)于義務(wù)教育的制度、方針、領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、實(shí)施主體與

22、職責(zé)、學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障與教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎(jiǎng)勵(lì)及法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。5教師資格條例關(guān)于教師資格的獲得條件和撤銷(xiāo)、喪失法定情形等規(guī)定。(二)理解1中華人民共和國(guó)教育法的性質(zhì)、地位和意義。2中華人民共和國(guó)學(xué)位條例、中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法、中華人民共和國(guó)高等教育法、中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法等教育法律的相關(guān)內(nèi)容及法律規(guī)定。3中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法、中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法等教育相關(guān)法律的主要內(nèi)容及其有關(guān)規(guī)定。4義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則、禁止使用童工條例、學(xué)校體育工作條例、學(xué)校衛(wèi)生工作條例等教育行政法規(guī)的主要內(nèi)容及其有關(guān)小學(xué)教育教

23、學(xué)和學(xué)生管理工作的重要規(guī)定。5教師資格條例實(shí)施辦法 、中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定、中學(xué)德育大綱、中小學(xué)德育規(guī)程、教育行政處罰暫行實(shí)施辦法、學(xué)生傷害事故處理辦法、國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法以及中學(xué)教師職務(wù)試行條例、中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定、中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定、教師和教育工作者獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、浙江省中小學(xué)學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法等教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件的主要內(nèi)容及其有關(guān)中學(xué)教師、教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的重要規(guī)定。（三）運(yùn)用1能夠識(shí)別不同的教育法規(guī)類(lèi)型：教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門(mén)教育規(guī)章和地方政府規(guī)章等。2能夠運(yùn)用我國(guó)現(xiàn)行的教育

24、法律法規(guī)及有關(guān)法律規(guī)定，判別現(xiàn)實(shí)中的教育違法現(xiàn)象，分析教育違法問(wèn)題。四、“依法執(zhí)教”、預(yù)防常見(jiàn)違法行為（侵權(quán)）等方面的知識(shí)內(nèi)容(一)識(shí)記“依法執(zhí)教”的涵義和依法執(zhí)教的標(biāo)準(zhǔn)（或要求）。(二)理解1依法執(zhí)教的意義。2教師違法（侵權(quán)）行為的主要類(lèi)型（侵犯學(xué)生受教育權(quán)、人格權(quán)、隱私權(quán)、生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)以及性侵害和不作為違法侵權(quán)）及表現(xiàn)特征3教師違法（侵權(quán)）行為的主要法律責(zé)任。4預(yù)防教師違法（侵權(quán)）行為的必要措施。（三）運(yùn)用能夠按照“依法執(zhí)教”標(biāo)準(zhǔn)（或要求），進(jìn)行案例分析，判別現(xiàn)實(shí)中的教師違法現(xiàn)象和侵權(quán)行為，明確相應(yīng)的法律責(zé)任，并能提出必要的預(yù)防措施。11 / 11文檔可自由編輯打印