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1、第一節(jié) 原子的構(gòu)成第一課時 原子的結(jié)構(gòu)【教學(xué)設(shè)計思路】因為在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)學(xué)生想像，所以，這對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說有一定的困難。在教學(xué)過程中，借助直觀的多媒體課件和一些關(guān)于微觀粒子運動變化的視頻，這樣，既能誘發(fā)學(xué)生想像，增強(qiáng)對他們對知識的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?，增?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；過程與方法：充分利用教材提供的圖、多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會使用想象、歸納、概括等方法獲取的信息實行加工。通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方

2、法。情感態(tài)度和價值觀：通過了解原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史，體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度【教學(xué)重、難點】重點：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)難點：例子散射實驗的分析、對“原子不顯電性”的理解【教學(xué)方法】 問題探究法，講授法【教學(xué)過程】教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計意 圖回顧：展示水分解的微觀示意圖思考：分子和原子的根本區(qū)別是什么？過渡啟發(fā)：分子很小，但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子，而原子在化學(xué)變化中無法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒呢？原子能不能再分？認(rèn)真聽題；思考并回答。在化學(xué)變化中分子能夠為原子，原子不能再分。意見不一能不能不確定回憶舊知識引導(dǎo)學(xué)生尋找最近知識發(fā)展平

3、臺，為新知識原子能否再分作好承接。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生思維。【新課導(dǎo)入】：【播放中國第一顆原子彈爆炸視頻】原子很小，為什么卻有那么大的威力？原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是怎樣的？引入新課【板書】原子的構(gòu)成【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】觀看視頻，驚訝的原子彈爆炸的威力，討論交流帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)從形象生動的視頻資料入手，一開始就抓住學(xué)生的好奇心，問題激疑【投影】：道爾頓、湯姆森、盧瑟福三位科學(xué)家的圖片提問：請你談一談對這三位科學(xué)家的了解?！纠斫庖弧浚涸邮遣豢煞值罓栴D：近代原子學(xué)說，認(rèn)為原子是不可分割的實心球體。【理解二】電子的發(fā)現(xiàn)1897年，在英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，并提出了“葡萄干布丁

4、”模型。從此，人們開始揭示了原子內(nèi)部的秘密。原子中的電子帶負(fù)電，同學(xué)們能解釋原子為什么不帶電嗎？相互交流，談對科學(xué)家貢獻(xiàn)的理解。認(rèn)真讀課本聆聽老師的講解通過感受原子的發(fā)展史，使學(xué)生初步建立原子可分的理念，并培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。【理解三】原子核的發(fā)現(xiàn)盧瑟福：發(fā)現(xiàn)原子核【PPT播放盧瑟福實驗視頻】重現(xiàn)化學(xué)家盧瑟福的a粒子散射實驗。鉆到原子內(nèi)部去看看。現(xiàn)在我們有一塊金箔，薄到僅為一個金原子的厚度，也就是說這個片金箔只含有一層平鋪開來的金原子，默認(rèn)金原子之間緊密接觸、無間隙。另一個主角：帶正電荷的a粒子，還告知大家一個知識：同種電荷互相排斥，就像磁鐵的同極相斥一樣，如果把同種電荷的兩物質(zhì)放在一

5、起，則會被彈開?，F(xiàn)有帶正電荷的a粒子轟擊金箔：觀看視頻，觀察實驗現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象：實驗中絕大部分的a粒子能順暢地穿過金箔；少數(shù)粒子改變了原來的方向；極少部分粒子被反彈了回來。通過視頻，再現(xiàn)盧瑟福的a粒子散射實驗，在體驗真實的科學(xué)家實行研究的同時，初步學(xué)習(xí)其研究方法。設(shè)疑引起思考，初步建立原子結(jié)構(gòu)的概念，體會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過活動，使學(xué)生深入理解原子的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生將新知識構(gòu)建得更加的全面。提出的新的思考小問題，為學(xué)生思維插上了翅膀思考：假如你是盧瑟福，你會怎樣解釋這些現(xiàn)象呢？引導(dǎo)學(xué)生分析a粒子轟擊金箔實驗。提示：（1）原子是一個實心的球體嗎？（2）帶正電荷的a粒子撞到后，并沒有被吸住，而被彈了

6、回去。說明原子核帶正電、負(fù)電？（3）原子核帶正電，但請問同學(xué)們，由鐵原子組成的鐵棒帶電嗎？說明原子帶電嗎？小結(jié)：原子內(nèi)部存有原子核如果把原子比作一個體育場，則原子核就相當(dāng)于這個體育場中心處的一只螞蟻?！具^渡】原子除了帶正電的原子核，核外可能是空的，什么東西都沒有嗎？進(jìn)一步介紹：這個東西就是電子質(zhì)量很小，帶一個單位的負(fù)電荷的微小質(zhì)點稱為電子。（1）不是，絕大部分都是空的。因為絕大部分的a粒子能順暢地穿過金箔。（2）正電（3）不帶電。說明原子不帶電。核外必需還有一種帶負(fù)電的東西存有且要正負(fù)電量相等才能使整個原子正負(fù)抵消，不帶電。我們來總結(jié)一下：原子是由哪兩部分構(gòu)成？結(jié)論：原子是由原子核和核外電子構(gòu)

7、成?！纠斫馑摹抠|(zhì)子、中子的發(fā)現(xiàn)原子由原子核和核外電子構(gòu)成，那原子核內(nèi)部又是如何？引導(dǎo)探究原子由什么構(gòu)成？科學(xué)研究表明：原子核也不是簡單的、不可分割的，它由質(zhì)子和中子兩種粒子構(gòu)成。 講述：盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子，查德威克發(fā)現(xiàn)中子科學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)，質(zhì)子帶正電，中子不帶電原子彈爆炸正是利用原子核裂變時產(chǎn)生的巨大能量，這說明原子核還能再分。設(shè)疑引起思考，初步建立原子結(jié)構(gòu)的概念，體會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。原子很小了，原子核更小了，那原子核能否繼續(xù)分嗎？ 能。還可以繼續(xù)劃分為質(zhì)子和中子。利用原子構(gòu)成的示意圖，清晰地為學(xué)生展示探究得到的原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在肯定剛得到的結(jié)論的同時，為新問題的提出搭建了一個新的平臺。我們一起來將原子的構(gòu)成進(jìn)一步補(bǔ)充?！景鍟亢送怆娮釉?質(zhì)子原子核中子記筆記我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)總是在“否定之否定中無限的接近真理”，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家善于質(zhì)疑的精神。至于中子、質(zhì)子及電子還能否再分，就要看在座各位的研究了。思考培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神【板書設(shè)計】課題1 原子的構(gòu)成一、原子的發(fā)現(xiàn)史道爾頓實心球-湯姆森“葡萄干布丁”盧瑟福原子核的發(fā)現(xiàn)二原子的構(gòu)成 核外電子 每個電子帶1個單位負(fù)電荷 原子 質(zhì)子 每個質(zhì)子帶1個單位正電荷 原子核 中子 不顯電性