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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上6.5探究杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計理念】從學(xué)生生活中熟悉的許多工具杠桿談起,通過學(xué)生主動觀察、分析、猜想、探究,從而得到杠桿概念及其平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識?!緦W(xué)情分析】大部分學(xué)生對生活中杠桿比較熟悉,也很感興趣。但如何根據(jù)杠桿平衡條件,根據(jù)實(shí)際需要,正確地選擇和使用杠桿還不清楚。故讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,讓他們的各種能力得到培養(yǎng)。但須說明的是,我校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)
2、生的知識和動手能力還有待于提高,為了減少探究活動的盲目性和無序性,教師應(yīng)適時地給一些方向性的提示和指引。對通過實(shí)驗(yàn)得不出結(jié)論的學(xué)生,不要輕易否定他們的認(rèn)知結(jié)果,要引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)過程,找出錯誤所在或誤差過大的原因。培養(yǎng)他們敢于認(rèn)錯、改錯的品質(zhì)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識與技能目標(biāo):認(rèn)識杠桿,知道支點(diǎn)、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。2過程與方法目標(biāo):通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究,了解杠桿的平衡條件。3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動,加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神?!窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】經(jīng)歷科學(xué)探究過程,歸納杠桿平衡條件。【教學(xué)重點(diǎn)】探究杠桿平衡條件?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計探究杠桿平衡的方
3、案。【教學(xué)方法】利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)課堂情景,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納出杠桿平衡條件。【教學(xué)器材】:多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件 杠桿平衡的儀器一套(共8組)、鉤砝若干?!窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(FLASH MTV) 二、用圖片、實(shí)物展示引入杠桿,通過討論,說出它們的共同特征。得到杠桿概念: 在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒,叫杠桿。阻力臂l2 動力臂l1 阻力F2 動力F1 支點(diǎn)O (1)支點(diǎn):杠桿轉(zhuǎn)動時所繞的點(diǎn)(軸)。(2)動力:使杠桿轉(zhuǎn)動的力。(3)阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。(4)動力臂:支點(diǎn)到動力作用線的距離。(5)阻力臂:支
4、點(diǎn)到阻力作用線的距離。 三、課堂練習(xí)(1),鞏固杠桿概念(另見課件)。1、力臂是一定在杠桿上嗎?(不是!)2、杠桿是否都是直的?(可直,也可彎)3、若一力作用在杠桿上,作用點(diǎn)不變,但作用方向改變,力臂是否改變?(一般要改變)我們學(xué)習(xí)了杠桿的一些知識,那么杠桿在什么條件下平衡呢?這就是我們將要探究的課題。提問:什么是杠桿的平衡呢?歸納結(jié)論:當(dāng)杠桿在動力和阻力的作用下靜止或作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動時,我們說杠桿平衡了。 四、實(shí)驗(yàn)探究:杠桿的平衡(教師提示學(xué)生之間要相互協(xié)作,共同完成實(shí)驗(yàn))提出問題:杠桿平衡時,動力、動力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的
5、關(guān)系?猜想與假設(shè):幾位同學(xué)作出了幾種假設(shè),你還有其他的假設(shè)嗎?制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn):思考與討論:A、杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母,能起什么作用?B、為什么要求杠桿靜止在水平位置呢?師生共同討論,得出結(jié)論:A、作用是調(diào)節(jié)杠桿自身的平衡。B、因?yàn)檫@樣力臂的數(shù)值在杠桿上,就能直接讀出或量出??傊?,選課本P153中圖8-3所示的實(shí)驗(yàn)裝置,探究F1、F2、L1、L2之間的關(guān)系。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。指導(dǎo):改變鉤碼數(shù)目(F1、F2),移動其懸掛的位置,使杠桿平衡,將數(shù)據(jù)填入下表。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)序號動力動力臂動力×動力臂阻力阻力臂阻力×阻力臂1
6、0; 2 3 提問:你對你的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,與假想對照你的結(jié)論是什么?交流與合作:經(jīng)過交流,若發(fā)現(xiàn)你們的結(jié)論一致,你們的結(jié)論是什么?總之,杠桿的平衡條件是:動力×動力臂=阻力×阻力臂(板書)評估:如果你的結(jié)論與假設(shè)有差異,請你進(jìn)一步改進(jìn)探究方案,課后繼續(xù)探究。五、課堂練習(xí)(2), 1)做探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)時,在掛鉤碼前先要調(diào)節(jié) ,使杠桿在 位置平衡,杠桿的平衡條件是: 。數(shù)學(xué)表達(dá)式為: 2)要使左
7、下圖所示杠桿平衡.可在A處向上施加 牛的力,也可在B處向下施加 牛的力 3)如右上圖所示的杠桿己平衡,若在兩端各減去一只鉤碼,則杠桿( ) A仍然平衡 B失去平衡,右端下降 C失去平衡,左端下降 D無法判斷.六、小結(jié):略七、作業(yè): P156 2、3、4 預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容杠桿的分類 小制作:自制小桿秤八、請你提問:與本節(jié)課所學(xué)知識有關(guān)的問題。 實(shí)驗(yàn)探究:杠桿的平衡 提出問題:杠桿平衡時,動力、動力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系?猜想與假設(shè):幾位同學(xué)作出了幾種假設(shè),你還有其他的假設(shè)嗎?制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn):思考與討論:A、杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母,能起什么作
8、用? B、為什么要求杠桿靜止在水平位置呢? 總之,選課本P153中圖9-3所示的實(shí)驗(yàn)裝置,探究F1、F2、L1、L2之間的關(guān)系。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。指導(dǎo):改變鉤碼數(shù)目(F1、F2),移動其懸掛的位置,使杠桿平衡,將數(shù)據(jù)填入下表。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)序號動力動力臂動力×動力臂阻力阻力臂阻力×阻力臂1 2 3 提問:你對你的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,與假想對照你的結(jié)論是什么?交流與合作:經(jīng)過交流,若發(fā)現(xiàn)你們的結(jié)論一致,你們的結(jié)論是什么?總之,杠桿的平衡條件是:動力×動力臂=阻力×阻力臂(板書)評估:如果你的結(jié)論與假設(shè)有差異,請你進(jìn)一步改進(jìn)探究方案,課后繼續(xù)探究。專心-專注-專業(yè)