《《在炮兵陣地上》課后反思(共3頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《在炮兵陣地上》課后反思(共3頁(yè))（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《在炮兵陣地上》課后反思 作為一個(gè)老教師，在本次視導(dǎo)中直接接受領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，有壓力，更有收獲。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的肯定，會(huì)讓我今后更有信心，給我提出的問(wèn)題我會(huì)努力改正。最深的感觸是老教師也要進(jìn)步，而且能夠進(jìn)步。具體說(shuō)有以下幾點(diǎn)收獲。 一、認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住一個(gè)“實(shí)”字 備課前，我反復(fù)讀課文、讀《教參》，努力體會(huì)作者、編者的意圖，抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，研究對(duì)策。我認(rèn)為本課有三個(gè)重難點(diǎn)：（1）朗讀。本篇課文彭總的語(yǔ)言很有特色，由“電閃雷鳴”般的發(fā)火到“和風(fēng)細(xì)雨”般的談話，反差非常大。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生，我在家大聲地一遍遍地朗讀，直到自己滿意為止。在課堂上范讀時(shí)，我才心

2、中有底。（2）批注。如果說(shuō)四年級(jí)重在滲透，那么五年級(jí)就應(yīng)該幫助學(xué)生掌握這種自學(xué)方法。因此，就要扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)。我抓住彭總的語(yǔ)言，放手讓學(xué)生批注。要給足時(shí)間，巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生寫(xiě)的是詞，有的學(xué)生寫(xiě)的是一句話，要具體指導(dǎo)刪減，只留下重點(diǎn)詞語(yǔ)。也就是批注首先要簡(jiǎn)潔。然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題批注（彭總是怎樣的人），比較哪些人的批注和課文內(nèi)容更貼切。最后總結(jié)批注的方法。（3）概括中心。本冊(cè)以把概括中心思想作為一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，難度較大。訓(xùn)練要有一定坡度，由批注概括思想品質(zhì)，再由后面的課文逐步掌握。 二、走近人物，體現(xiàn)一個(gè)“情”字 本文中的主人公彭總——彭德懷，由于歷史的局限，學(xué)生不甚了解。課前

3、學(xué)生查找了彭總的有關(guān)資料，基本了解彭總親自指揮過(guò)“百團(tuán)大戰(zhàn)”“抗美援朝”戰(zhàn)爭(zhēng)等，是出色的軍事指揮家。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部長(zhǎng)，是杰出的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。在講到彭總為什么發(fā)火時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段話：“讓我們走進(jìn)彭總，來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心感受。在當(dāng)國(guó)防部長(zhǎng)的時(shí)候，他走遍了祖國(guó)的山山水水，親自深入到海防前哨、邊防前哨視察，為守好祖國(guó)的每一扇大門(mén)，他傾注了自己全部心血。因此，他怎么能容忍一個(gè)炮兵陣地的團(tuán)長(zhǎng)不了解國(guó)外最新常規(guī)火炮性能，不知道海面前方有哪些國(guó)家的定期航線！怎么能容忍他們犯把彈藥庫(kù)修在陣地前沿這樣低級(jí)的錯(cuò)誤！更不能容忍隨行的干部在這一重大隱患面前還去忙別的事！他怎么能不電閃雷鳴的發(fā)火呢

4、！”在講到彭總向團(tuán)長(zhǎng)道歉時(shí)，老師說(shuō)：“彭總一生光明磊落，剛直不阿，有意見(jiàn)，哪怕是國(guó)家主席也要提；他嚴(yán)于律己，為自己一句過(guò)火的話，哪怕是一個(gè)有過(guò)失的團(tuán)長(zhǎng)，也真誠(chéng)地向他道歉，但他又堅(jiān)持原則：只錯(cuò)了一句，其余的話都對(duì)。這就是彭總的人格魅力！”在講勸說(shuō)團(tuán)長(zhǎng)時(shí)，老師又說(shuō)：“這不僅是在語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸說(shuō)團(tuán)長(zhǎng)，也是彭總赤子之心的真情表白?！薄铱释麑?duì)彭總的敬佩之情與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。 三、虛心學(xué)習(xí)，落實(shí)一個(gè)“改”字 本節(jié)課我講了三次，講一次有一次的收獲。第一次，問(wèn)題提得散，知識(shí)給的生硬。經(jīng)過(guò)同教研組老師的幫助，重新改進(jìn)。第二次，教研中心劉曄老師聽(tīng)課，告訴我讀書(shū)要有層次，以第三自然段為例，第一層，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“電閃雷鳴”，理解彭總的神態(tài)，理解彭總為什么發(fā)火。第二層，抓住“聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了”理解含意。第三層，有感情的朗讀，讀出“電閃雷鳴”讀出前后語(yǔ)氣及感情的變化。關(guān)于批注，劉老師也作了具體指導(dǎo)，先以一段為主老師扶，然后再放。我又第三次上課，校領(lǐng)導(dǎo)及老師們又給我提出，學(xué)生的情感沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，還是有拽著學(xué)生走、代替學(xué)生說(shuō)的現(xiàn)象。 總之，我非常珍惜這次機(jī)會(huì)，這對(duì)我樹(shù)立信心，更努力的學(xué)習(xí)探索及今后的課堂教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。 專心---專注---專業(yè)