《《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》階段性報(bào)告040903》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》階段性報(bào)告040903（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《建構(gòu)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)》階段性報(bào)告 徐州市教育局教研室 陳大勇2004/9/1 徐州市教育局教研室教研員主持的《建構(gòu)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)》于2003年9月申報(bào)，2003年12月由省教研室批準(zhǔn)立項(xiàng)為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第五期課題，計(jì)劃于2006年12月結(jié)題。 一、 問(wèn)題的提出 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的一部分，而素質(zhì)教育的本質(zhì)是每一個(gè)學(xué)生的全面、和諧、健康的發(fā)展。數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)就要體現(xiàn)教育的本質(zhì)。（對(duì)存在問(wèn)題的分析）目前，就我市初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)好奇心、求知欲、審美能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展方面存在薄弱環(huán)節(jié)；教學(xué)中尊重

2、了學(xué)科的邏輯體系，重視了文化科學(xué)知識(shí)的教育，但對(duì)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)代社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)方面重視不夠；考試評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮了考試量化評(píng)價(jià)方式的作用，重視了評(píng)價(jià)的選拔功能，但對(duì)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能重視不夠，評(píng)價(jià)的方式和技術(shù)還比較單調(diào)。 2003年9月徐州市市區(qū)初中進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都開始有了新的變化，但對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還只是限于一張閉卷考試的試卷。學(xué)校有月考、校聯(lián)考，最后全市的中考仍是以一張?jiān)嚲矶ńK身。這樣的考試方式限制了師生進(jìn)行課程改革的積極性，阻礙了課程改革的健康發(fā)展。改革課程評(píng)價(jià)的理念與方法已成為進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須與初中數(shù)

3、學(xué)教學(xué)方法的改革同步進(jìn)行。 二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及本課題的價(jià)值 在理論上，國(guó)內(nèi)外已有較好的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方法，如“檔案袋評(píng)定”、“蘇格拉底式評(píng)定”等等，國(guó)內(nèi)有些小學(xué)也有好的經(jīng)驗(yàn)，但在我市實(shí)際教學(xué)中如何實(shí)施，如何評(píng)定，教師們還是茫然；這些新的評(píng)定方式是否真能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不少教師還是持懷疑、觀望的態(tài)度；這些新的評(píng)定方式如何與傳統(tǒng)的評(píng)定方式相結(jié)合，能否發(fā)揮出兩者結(jié)合后對(duì)學(xué)生評(píng)定結(jié)果的效益，能否取得社會(huì)和教育行政部門的認(rèn)可，更是處于模糊朦朧狀態(tài)。 （實(shí)驗(yàn)性質(zhì)定位）本實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性與探索性結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證的是課程標(biāo)準(zhǔn)中所闡述的理論的正確性、合理性，探索的是操作的方式方法，綜合評(píng)價(jià)的

4、效果與效益。本實(shí)驗(yàn)在實(shí)質(zhì)上是一個(gè)形成性教育實(shí)驗(yàn)。目前從各種渠道獲知有成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（包括小學(xué)）的案例，但尚未看到完整的初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法與評(píng)定結(jié)果的使用方法。實(shí)驗(yàn)中成功的具體操作方法將能推廣應(yīng)用到本地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，促進(jìn)本地區(qū)的初中各學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，增強(qiáng)廣大教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的信心，促進(jìn)課改健康、持續(xù)的發(fā)展。 因此，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究能為我市、我省的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供案例，為廣大教師應(yīng)用提供具體方案，為教育行政領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。 三、研究?jī)?nèi)容 首先要學(xué)習(xí)新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。要由競(jìng)爭(zhēng)本位的、分等排序?yàn)楹诵牡脑u(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)觀。以質(zhì)性評(píng)定統(tǒng)整量化評(píng)

5、定，將回應(yīng)性評(píng)價(jià)、解釋性評(píng)價(jià)、教育鑒賞與教育批評(píng)等相結(jié)合。評(píng)定的功能要由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重于發(fā)展。應(yīng)把評(píng)價(jià)看作是課程、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，同樣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的機(jī)會(huì)，通過(guò)評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的能力。 課題研究的具體內(nèi)容為：（實(shí)為設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案） （1）閉卷考試的試卷命題研究。即研究命題原則，試卷的整體結(jié)構(gòu)，試題難度的測(cè)定，試題內(nèi)容等。 （2）開卷考試的試卷命題研究。即研究命題原則，試題內(nèi)容，試卷的評(píng)定等。 （3）閉卷與開卷考試的結(jié)合。

6、即研究?jī)烧呓Y(jié)合的原則，使用的頻率，試卷綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定方法等。 （4）平時(shí)作業(yè)、課堂討論、隨堂小測(cè)驗(yàn)等的評(píng)定及與綜合評(píng)定的關(guān)系。 （5）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋。即研究檔案袋的設(shè)計(jì)、分類、整理，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定方法等。 （6）“蘇格拉底式評(píng)定”的方法。組織形式，內(nèi)容的選擇，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)與方法。 （7）其它形式的學(xué)生成長(zhǎng)記錄。即研究形式與方法，內(nèi)容與評(píng)定等。 （8）試卷考試與成長(zhǎng)記錄的綜合評(píng)價(jià)。即研究量化與質(zhì)化的結(jié)合，成績(jī)與推薦的結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)的效果與效益。 （9）分層評(píng)價(jià)。主要是研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)。 （10）綜合評(píng)價(jià)效果的原因分析。理論的再認(rèn)識(shí)或突破。 四、完成課題的條件

7、分析 課題主持人為中數(shù)學(xué)教研員，兼任初中組組長(zhǎng)，同時(shí)負(fù)責(zé)教學(xué)研究課題的管理工作。組織并參加多次省級(jí)、市級(jí)課題的結(jié)題工作，主持過(guò)省級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)“低起點(diǎn)分層次”教學(xué)研究》，并獲省教學(xué)研究課題二等獎(jiǎng)，有課題研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有一定的課題研究的能力。參加過(guò)省中考數(shù)學(xué)評(píng)估的工作，有一定的初中數(shù)學(xué)教學(xué)及評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。 課題組成員有高校專家、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、教研室領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理碩士，因此課題組能得到高層次的理論指導(dǎo)和教育政策的指導(dǎo)；有校長(zhǎng)、主任，他們能組織并協(xié)調(diào)課題研究活動(dòng)。課題組成員大部分是主持人已結(jié)題的原課題組成員，他們有了一些的課題研究的經(jīng)驗(yàn)，并在長(zhǎng)期合作中形成團(tuán)結(jié)和諧的整體。課題組還吸收了

8、幾個(gè)教學(xué)新秀，他們有改革的愿望，素質(zhì)較好，教學(xué)能力較強(qiáng)。 （研究的方法與方案，研究的過(guò)程） 五、一年來(lái)研究的成果 1． 閉卷考試的研究（命題的原則、試卷的結(jié)構(gòu)、試卷的內(nèi)容、試卷的分析、題型的研究） 1． 1 命題的原則 1．1．1 命題要突出考查學(xué)生的基本知識(shí)、運(yùn)算能力、思維能力和空間觀念，重在考查運(yùn)用核心、主干知識(shí)和基本技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查， 1．1．2．加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注意考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué) 知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)一定的結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境的問(wèn)題。設(shè)計(jì)一定的開放性、探索性問(wèn)題，有利于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。 1．1．3．試卷結(jié)

9、構(gòu)要簡(jiǎn)約、合理，試題數(shù)量要適當(dāng)，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。 1．1．4．注意考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)教師課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 1．2 試卷的結(jié)構(gòu)（是分類試卷結(jié)構(gòu)的確定） 1．2．1 畢業(yè)、升學(xué)兩考合一的試卷。滿分為150分，考試時(shí)間為120分鐘。全卷難度為0.65左右，容易題（難度大于0.65）、中檔題（難度為0.35 - 0.65）、較難題（難度為0.35-0.2）的比例約為6：3：1?？陀^題不超過(guò)40%。 1．2．2 期中、期末試卷。滿分為120分，考試時(shí)間為90分鐘。全卷難度為0.7左右，容易題（難度大于0.65）、中檔題（難度為0.35 - 0.65）、較難題

10、（難度為0.35-0.2）的比例約為6：3：1?？陀^題不超過(guò)40%。 1．2．3 平時(shí)單元檢測(cè)卷。滿分為100分，考試時(shí)間為60分鐘。全卷難度 為0.75左右，容易題（難度大于0.65）、中檔題（難度為0.35 - 0.65）、較難題（難度為0.35-0.2）的比例約為7：2：1。客觀題不超過(guò)40%。 1．3 試卷的內(nèi)容 1．3．1 畢業(yè)、升學(xué)兩考合一的試卷。使用原人教版教材的考試內(nèi)容中代 數(shù)、幾何內(nèi)容約為5.5：4.5。使用新課程教材的考試內(nèi)容中，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用這四部分所占分值的百分比與它們?cè)诮虒W(xué)中所占課時(shí)的百分比大致相同，約為38%、38%、1

11、6%、8%。 1．3．2 期中、期末試卷及平時(shí)單元檢測(cè)卷。根據(jù)使用的不同課本中各部分內(nèi)容所占課時(shí)的百分比確定。在使用課標(biāo)教材年級(jí)的試卷中設(shè)置了A、B類（不同分值）的選做題，給各層次的學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間。 1．4 試卷的分析 1．4．1 抽樣調(diào)查小題難度，與命題時(shí)估計(jì)難度相比，提高命題時(shí)的難度估計(jì)的準(zhǔn)確性。同時(shí)分析試卷小題難度所占分值的分布圖，積累經(jīng)驗(yàn)，力求較合理的分布。 命題時(shí)估計(jì)的難度與實(shí)際不符時(shí)，有下列幾種情況：①在較難題中設(shè)置了第一問(wèn)，目的是知識(shí)能力的鋪墊，讓全體學(xué)生都能進(jìn)入思考，估計(jì)學(xué)生在第一問(wèn)中能得分，但實(shí)際上由于時(shí)間及能力的差別，約有三分之一的學(xué)生根本不考慮最后一、

12、二題，因此不能將第一問(wèn)的分值估計(jì)為全體學(xué)生的應(yīng)得分。②應(yīng)用題仍是難點(diǎn)，可以設(shè)置成兩問(wèn)，使第一問(wèn)的數(shù)量關(guān)系較明確，且與第二問(wèn)占同樣分值，這樣多數(shù)學(xué)生才能發(fā)揮出自己的水平。③計(jì)算題特別是含有大數(shù)或小數(shù)、百分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí)，學(xué)生失分較多，不能估計(jì)過(guò)高。④開放題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也要開放，在制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要盡可能的考慮各種可能性，但要經(jīng)過(guò)半天的試閱后才能得出較為周到的可操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，否則影響試題的難度。例如2004年徐州市中考第27題，如圖1,⊙O1與⊙O2相交于點(diǎn)A、B，順次連結(jié)O1、A 、O2、B四點(diǎn)，得四邊形O1A O2B。根據(jù)我們學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形性質(zhì)時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，探求圖中的四邊形有哪些性質(zhì)？（用文

13、字語(yǔ)言寫出4條性質(zhì)） 圖 1 原來(lái)制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中盡可能多的寫出了這個(gè)四邊形可能有的性質(zhì)，還包括了四邊形的通性。但在實(shí)際閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生使用了符號(hào)語(yǔ)言，有的將符號(hào)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言混合運(yùn)用，有的夾雜用了生活語(yǔ)言。因?yàn)楸绢}考查的主要目的是“根據(jù)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)找到該四邊形的一些性質(zhì)”，要求用文字語(yǔ)言表達(dá)是次要的目的，所以經(jīng)過(guò)討論，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做了修訂并通報(bào)各縣區(qū)閱卷點(diǎn)。修訂如下：用符號(hào)語(yǔ)言說(shuō)明正確的，扣1分；在文字語(yǔ)言的敘述中夾雜使用了一點(diǎn)符號(hào)語(yǔ)言，但去掉符號(hào)語(yǔ)言仍能通順的不扣分，去掉符號(hào)語(yǔ)言后不通順的扣1分；用日常語(yǔ)言描寫，如左邊的兩邊相等，右邊的兩條邊相等之類的語(yǔ)言敘述，不扣分。

14、 對(duì)四年來(lái)中考試題小題難度的分析如下： 對(duì)比四張圖表可以看出：①2001年與2002年有難度在0.2以下的難題， 到2003年、2004年有所改進(jìn)。②2001年到2002年的波動(dòng)較大，2003年、2004年試卷的難度分布較平穩(wěn)。③2004年試卷中的較容易題分布情況比2003年合理。④2004年的較難題的分布情況不如2003年均勻，要注意難度在0.3-0.4之間的題的設(shè)置。理想的難度分布圖要使0.7-1的分布情況如2004年，將2004年試卷中0.2-0.7的分布情況再趨于平緩。 根據(jù)近幾年的中考數(shù)學(xué)試卷難度的分析，有這樣的認(rèn)識(shí)：①畢業(yè)、升學(xué)本是水平測(cè)試與選拔測(cè)試這兩種不同要求評(píng)

15、價(jià)，就不應(yīng)放在同一張?jiān)嚲?。②因?yàn)樾姓I(lǐng)導(dǎo)的要求，將兩種不同要求的測(cè)試放在同一張?jiān)嚲?，為了保證大多數(shù)人達(dá)到及格，因此基礎(chǔ)題（難度為0.65以上）所占的分分值較高，又要具有選拔功能，就要設(shè)置有一定難度（0.2-0.65）的試題，但受到題量的限制，不可能在這段難度的題中使難度分布均勻，因此在難度分析圖中往往出現(xiàn)“雙峰”，而不是理論上講的正態(tài)分布。③試題的難度與其分值的不等價(jià)是不科學(xué)的，這是由于兩種不同水平的測(cè)試硬放在一張?jiān)嚲砩纤傻?。④抽樣調(diào)查要實(shí)事求是，要真實(shí)，這樣才能有利于改進(jìn)試卷的命制，在試卷評(píng)價(jià)時(shí)也要充分考慮到這一點(diǎn)。 1．4．2 試卷總分的分布情況。 以中考試卷為例分析，要體現(xiàn)素質(zhì)

16、教育，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，又要有利于各類高一級(jí)學(xué)校的選拔。近四年的徐州市中考試卷總分的分布情況圖表如下下： 分析：從四張圖表來(lái)看，好像2002年的分成情況類似正態(tài)分布，但實(shí)際上是不利于全體學(xué)生的發(fā)展，因此要像2001年那樣的偏正態(tài)分布較好，但2001年的高峰在105-119，2003年的高峰也集中在105-119，但120-134分?jǐn)?shù)段的人數(shù)太少，這對(duì)選拔和促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展有不利影響；2004年提高了120-134分?jǐn)?shù)段的人數(shù)比例，但在90-119分?jǐn)?shù)段的人數(shù)比例較小，還要改進(jìn)試卷的結(jié)構(gòu)，減少90分以下的人數(shù)比例。 下面給出全國(guó)評(píng)價(jià)報(bào)告上提供的樣板與我市2004年

17、試卷對(duì)比圖表： 我們分析認(rèn)為，兩者表達(dá)的形式不同，但分析的思路可能是一致的，即某分?jǐn)?shù)段以上的人數(shù)所占的百分比的統(tǒng)計(jì)圖。如果是這樣，那么兩者相差太大，值得我們繼續(xù)認(rèn)真研究。 1．5 閉卷試題題型的研究 1．5．1 考查數(shù)學(xué)核心內(nèi)容與基本能力即“雙基”的題型。這些試題以兩種形式呈現(xiàn)，一種是課本中常見的常規(guī)的傳統(tǒng)的形式；另一種是設(shè)置情景，在新的情景下考查學(xué)生能否靈活運(yùn)用雙基解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，考查學(xué)生平時(shí)能否自主學(xué)習(xí)、自主探索、互相交流、自我總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變。例如：（1）如果收入100元記作+100元，那么支出50元記作 元。（2）我市冬季某一天的最高氣溫為－1C，最低

18、氣溫為－6C，那么這一天的最高氣溫比最低氣溫高 C。（2004年徐州市中考數(shù)學(xué)試題） 1．5．2 考查數(shù)學(xué)思想方法的理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用的題型。要能將代數(shù)、幾何知識(shí)融會(huì)貫通，會(huì)用代數(shù)的觀點(diǎn)分析幾何問(wèn)題，用代數(shù)方法（方程、不等式、函數(shù)等）解決幾何問(wèn)題．會(huì)從幾何的角度理解代數(shù)問(wèn)題，找到它們的幾何背景，會(huì)利用直角坐標(biāo)系解決簡(jiǎn)單的幾何問(wèn)題．會(huì)將歸納、類比、化歸、分類、形數(shù)結(jié)合、運(yùn)動(dòng)變換等思想及換元、配方、待定系數(shù)等方法運(yùn)用到解題過(guò)程中。例如，如圖2，在直角坐標(biāo)系中，直線y =6－x與函數(shù) （x>0）的圖像相交于點(diǎn)A、B，設(shè)點(diǎn)A的坐標(biāo)為（x1，y1）,那么長(zhǎng)為x1、寬為y1的矩形面積和周長(zhǎng)分

19、別為 （　?。? A．4，12 B．8，12 C．4，6 　D．8，6 （2004年徐州中考題） 本題考查函數(shù)圖像與其解析式的知識(shí)關(guān)聯(lián)及形數(shù)結(jié)合的思想．因?yàn)辄c(diǎn)A在直線y=6－x 與函數(shù)（x>0）的圖像上，所以x1+ y1=6，x1 y1=4，故選A。 圖2 1．5．3 考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象為數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法加以解決的基本能力。學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集材料，處理數(shù)據(jù)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知 識(shí)解決問(wèn)題。應(yīng)用題的編擬可以將古典的數(shù)學(xué)題改變情景，設(shè)置成全體學(xué)生都能從不同思維層次入手的開放性題。例如，張老師騎摩托車的速度為每小時(shí)45千米,學(xué)生

20、步行的速度是每小時(shí)5千米，學(xué)校與車站相距15千米。如果甲、乙兩名學(xué)生要從學(xué)校趕到車站, 請(qǐng)張老師用摩托車送，但摩托車后座只能坐一人,學(xué)生不能駕車,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案（學(xué)生只能步行或乘摩托車，上下摩托車的時(shí)間不計(jì)）, 使兩名學(xué)生能盡快的全部到達(dá)車站，并利用方程或方程組說(shuō)明理由（時(shí)間用的越少可加分）。(2004年徐州市區(qū)初二期末試題) 根據(jù)實(shí)際情景編擬，但由于學(xué)生的生活環(huán)境差異很大，難于找到對(duì)所有學(xué)生而言是具有共同體驗(yàn)的實(shí)際問(wèn)題。因此不可能要求問(wèn)題的情景是全體學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，但在編擬應(yīng)用題時(shí)，情景表述要簡(jiǎn)明清楚，利于理解。例如，我市某鄉(xiāng)規(guī)定：種糧的農(nóng)戶均按每畝年產(chǎn)量750公斤、每公斤售價(jià)1.

21、1元來(lái)計(jì)算每畝的年產(chǎn)值．年產(chǎn)值乘農(nóng)業(yè)稅的稅率就是應(yīng)繳的農(nóng)業(yè)稅, 另外還要按農(nóng)業(yè)稅的20%上繳“農(nóng)業(yè)稅附加” (“農(nóng)業(yè)稅附加”主要用于村級(jí)組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要)。（1）去年我市農(nóng)業(yè)稅的稅率為7%，王老漢一家種了10畝水稻，他一共要上繳多少元? （2）今年，為了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)種糧，降低了農(nóng)業(yè)稅的稅率，并且每畝水稻由國(guó)家直接補(bǔ)貼20元(可抵繳稅款)。王老漢今年仍種10畝水稻，王老漢掰著手指一算，高興地說(shuō)：“這樣一減一補(bǔ)，今年可以比去年少繳497元．”請(qǐng)你求出今年我市的農(nóng)業(yè)稅稅率是多少? （2004年徐州市中考題） 1．5．4 考查學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象的基本過(guò)程與方法，合理設(shè)計(jì)開放性

22、、探究性試題。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出教育價(jià)值，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更。 圖3 可以將課本上的例習(xí)題中的條件、結(jié)論中所含的論斷重新組合，構(gòu)成開放性、探索性試題。例如，如圖3，在ΔABC中，點(diǎn)D、E分別在邊AB、AC上。給出5個(gè)論斷：①CD⊥AB，②BE⊥AC，③AE＝CE，④∠ABE＝30；⑤CD＝BE。（1）如果論斷①、②、③、④都成立，那么論斷⑤一定成立嗎？（2）從論斷①、②、③、④中選取3個(gè)作為條件，將論斷⑤作為結(jié)論，組成一個(gè)真命題，那么你選的3個(gè)論斷是 （只需填論斷的序號(hào)）。（3）用（2）中你選的3個(gè)論斷作為條件，論斷⑤作為結(jié)論，組成一

23、道證明題，畫出圖形，寫出已知、求證,并加以證明。（2003年徐州市中考題） 考查學(xué)生學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)化為下面例題：如圖4，正方形ABCD和正方形EFCH的邊長(zhǎng)分別為和，對(duì)角線BD、FH都在直線l上。O1、O2 分別是正方形的中心，線段O1O2的長(zhǎng)叫做兩個(gè)正方形的中心距。當(dāng)中心O2在直線l上平移時(shí)，正方形EFGH也隨之平移，在平移時(shí)正方形EFGH的形狀、大小沒(méi)有改變。圖4 （1）計(jì)算：O1D＝ ，O2 F＝ 。（2）當(dāng)中心O2在直線l上平移到兩個(gè)正方形只有一個(gè)公共點(diǎn)時(shí)，中心距O1O2 ＝ 。（3）隨著中心O2在直線l上的平移，兩

24、個(gè)正方形的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)還有哪些變化？并求出相對(duì)應(yīng)的中心距的值或取值范圍。（2003年徐州市中考題） 2． 開卷考試的研究（命題的原則、試卷的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、開卷考試的評(píng)價(jià)） 2． 1 命題的原則 主要考查學(xué)生的操作實(shí)踐、歸納分析、合作交流、探究創(chuàng)新等能力，讓各類 學(xué)生在開卷試卷中展示出自己的潛能與才華。 2．2 試卷的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 試卷有5題，學(xué)生可在5題中任選1題在一周內(nèi)完成。這些題基本上是結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的操作、實(shí)踐、綜合類型的小課題。例如七年級(jí)（上）的期末開卷試題為：（1）畫學(xué)校的俯視圖；（2）察看中國(guó)地圖，畫出我國(guó)主要大城市的位置；（3）調(diào)查生活實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)的例子，寫出報(bào)告；（4

25、）設(shè)計(jì)調(diào)查表并調(diào)查某一專題，用適當(dāng)方式表示出你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果并分析；（5）在平時(shí)所做的“成果報(bào)告”中選一個(gè)自己最得意的作品，整理成文。七年級(jí)（下）的期末開卷試題為：（1）寫一篇數(shù)學(xué)小論文。例如：根據(jù)課本第16頁(yè)的問(wèn)題3、第18頁(yè)的問(wèn)題4收集同學(xué)們各人補(bǔ)充的問(wèn)題，并整理成文；根據(jù)課本7．3“實(shí)踐與探索”中的問(wèn)題1、問(wèn)題2，動(dòng)手操作、深入探究，寫出自己的見解；根據(jù)第64頁(yè)的“課題學(xué)習(xí)”，研究利用正多邊形鋪地板的各種情況；設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的公平的游戲和同學(xué)們?cè)囃嬉幌?，并寫出體會(huì)和修改游戲規(guī)則的辦法等等。（2）請(qǐng)你和同伴一起調(diào)查生活中的一些真實(shí)的數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)編寫一道方程或方程組的應(yīng)用題，并解答。（3）就

26、某一專題進(jìn)行調(diào)查，用適當(dāng)?shù)男问奖硎境鏊{(diào)查的數(shù)據(jù)，利用“中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)”等統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析，并寫一份簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告。（4）在本學(xué)期《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》的“成果報(bào)告”中選一個(gè)自己最得意的作品，加以修正、補(bǔ)充，整理成文。 2．3 開卷試卷的評(píng)價(jià) 開卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：一類卷（27～30分）：按時(shí)完成，有自己獨(dú)特的見解，圖文并茂，具有一定的新穎性。二類卷（23～26分）：按時(shí)完成，能學(xué)以致用，清楚地表述自己的觀點(diǎn)，內(nèi)容真實(shí)。三類卷（20～25分）：按時(shí)完成，能較清楚的說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容真實(shí)。四類卷（20分以下）：不能按時(shí)完成，或問(wèn)題說(shuō)明不清，或內(nèi)容欠真實(shí)，均要扣分。抄襲別人的作品的視作零分。 另外

27、，對(duì)格式也有規(guī)定：（1）可以參考雜志或網(wǎng)文，但不能全抄，沒(méi)有自己的見解。如是參考文獻(xiàn)，要在文后注明。（2）打印稿用A4紙，標(biāo)題用黑體小三號(hào),正文用宋體小四號(hào)，1.5倍行距;手寫用16開稿紙。 3． 開卷與閉卷結(jié)合運(yùn)用的研究 3．1 平時(shí)在每章結(jié)束時(shí)，都有一份測(cè)試卷，其中閉卷部分100分，時(shí)間為 60分鐘；開卷部分50分，時(shí)間不限。共計(jì)150分。 開卷部分以成果報(bào)告呈現(xiàn)，成果報(bào)告分三類：（1）自己以各種形式建立本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖；（2）涉及本章知識(shí)的數(shù)學(xué)小論文；（3）調(diào)查或操作實(shí)踐的報(bào)告。例如七年級(jí)（華師大版）第七章成果報(bào)告內(nèi)容為：（1）（10分）畫出自己構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。（2）（2

28、0分）專題小論文（自己命題，如“二元一次方程組的解法”，“如何避免在解題中出錯(cuò)”等）。（3）（10分）收集錯(cuò)題并矯正。（4）（10分）探究性活動(dòng)或調(diào)查活動(dòng)的記錄及分析，如“二元一次方程組在實(shí)際中應(yīng)用的調(diào)查” 等，也可提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題（在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的猜想、疑問(wèn)）。 3．2 期末考試從課改起始年級(jí)開始采用閉卷與開卷相結(jié)合的方式。閉卷考試90分鐘，滿分120分。開卷考試的試卷在期末閉卷考試前三周就發(fā)下，限定學(xué)生在接到試卷的一周內(nèi)完成，滿分30分。兩卷合計(jì)150分，記作學(xué)生期末考試成績(jī)?？荚嚱Y(jié)束后，各校在向教研室上報(bào)期末各科成績(jī)時(shí)，將每年級(jí)至少選送10份開卷的試卷，由市教研室組織評(píng)選一、二、三等

29、獎(jiǎng)，并給教師頒發(fā)指導(dǎo)證書，同時(shí)選送優(yōu)秀作品推薦給省雜志《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》給予評(píng)獎(jiǎng)或發(fā)表。 3．3 學(xué)生成績(jī)的記載方式。有些學(xué)校在成績(jī)單將閉卷成績(jī)與開卷成績(jī)合計(jì)為期末考試成績(jī)；多數(shù)學(xué)校記為閉卷考試成績(jī) + 開卷考試成績(jī)，以便家長(zhǎng)能清楚地了解學(xué)生兩方面的情況；有的學(xué)校（如徐州二公司中學(xué)）將閉卷成績(jī)記為十分制，將開卷成績(jī)記為優(yōu)秀、良好、及格、不及格的等級(jí)制。 3．4 將平時(shí)的開卷考試與期末開卷考試相結(jié)合。在期末開卷考試中都有一項(xiàng)為：從平時(shí)的成果報(bào)告中選一篇好的內(nèi)容，加以修訂，可作為期末開卷考試的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)做好成果報(bào)告。 3．5 開卷考試與閉卷考試的相互促進(jìn)關(guān)系（理論分析） 3

30、．5．1 開卷考試能更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，徐州市第三十一中學(xué)教師張海振所教的初一（15）班，有位學(xué)生王，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度一般，開卷考試中他寫了小短文《數(shù)軸的煩惱》，很生動(dòng)，得了28分，在開卷試卷的評(píng)比中受到老師表?yè)P(yáng)，很興奮，在期末復(fù)習(xí)時(shí)很有位學(xué)生王，成績(jī)一般，上課不太敢發(fā)言，每次考試都在及格的邊緣徘徊。開卷考試中他用電腦完成一張小報(bào)，內(nèi)容新穎、充實(shí)，得了29分，老師表?yè)P(yáng)后他學(xué)習(xí)信心倍增，閉卷考試時(shí)考出了99分的成績(jī)；周，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他為了編報(bào)紙，在電腦前坐了一下午，上網(wǎng)查資料，得了28分。為了鼓勵(lì)他，教師還讓他在班里就小報(bào)內(nèi)容舉行了講座，激發(fā)了他學(xué)

31、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，期末閉卷考試得到78分，取得較大的進(jìn)步?？傮w上看，開卷考試提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。用學(xué)生的話說(shuō)：“開卷考試為我們這些考試成績(jī)不理想的同學(xué)起到了一定的幫助，我們可以通過(guò)開卷考試讓老師全面的認(rèn)識(shí)自己的才能，也可以利用開卷考試提高自己的總分?！? 3．5．2 開卷考試能促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，整理知識(shí)，發(fā)展能力，提高閉卷考試的成績(jī)。例如，在初二期末閉卷墳?zāi)沟淖詈笠活}是給出幾個(gè)圖形，由學(xué)生選擇其中一個(gè)圖形來(lái)證明勾股定理，而徐州第十三中學(xué)的王暉和宮朝舉兩名學(xué)生在開卷時(shí)就是研究勾股定理的證明，與閉卷的最后一題不謀而合，兩個(gè)學(xué)生很是得意，提高了研究書本的興趣。在開卷考試中總有一

32、項(xiàng)是整理錯(cuò)題集，學(xué)生做后，對(duì)閉卷考試中的常規(guī)試題的錯(cuò)誤率大大降低。 3．6 開卷考試促進(jìn)了教師對(duì)評(píng)價(jià)觀念的改變，逐步對(duì)開卷考試感興趣，去研究。2004年2月18日對(duì)62名初一教師進(jìn)行了無(wú)記名調(diào)查，2004年8月28日對(duì)新初二（原初一）教師115人對(duì)同一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。題目是：你對(duì)本班的期末開卷試卷做的情況是（ ） A．發(fā)給學(xué)生做了，沒(méi)評(píng)分 B．發(fā)給學(xué)生做了，老師評(píng)分 C．發(fā)給學(xué)生做了，老師評(píng)分且寫了評(píng)語(yǔ) D．發(fā)給學(xué)生做了，由課代表或?qū)W生評(píng)分 E．因種種原因，沒(méi)發(fā)給學(xué)生做 選 擇 A B C D E BD 20

33、04/2/19 1人 1.6﹪ 49人 80.3﹪ 12人 27.9﹪ 0人 0人 2004/8/30 2人 1.7﹪ 75人 65.2﹪ 34人 29.6﹪ 2人 1.7% 0人 2人 1.7% 從上面數(shù)據(jù)看出選B的教師增加了26人，說(shuō)明多數(shù)學(xué)校都對(duì)開卷試卷的評(píng)定給予重視；選C,即“發(fā)給學(xué)生做了，老師評(píng)分且寫了評(píng)語(yǔ) ”的增加了22人，說(shuō)明教師對(duì)開卷試卷的評(píng)價(jià)從單純用分?jǐn)?shù)評(píng)定改為評(píng)語(yǔ)為主的評(píng)定；另外出現(xiàn)同時(shí)選BD的有2人。說(shuō)明評(píng)價(jià)的方式又有了改進(jìn)，讓師生共同評(píng)價(jià)。 4． 學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋（學(xué)習(xí)檔案袋的意義、學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容、如何建立學(xué)習(xí)檔案袋、檔案袋的評(píng)價(jià)、檔案袋

34、的過(guò)程促進(jìn)了師生共同發(fā)展） 4． 1 學(xué)習(xí)檔案袋的意義 學(xué)習(xí)檔案袋是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力、取得的進(jìn)步以及反 映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程的生動(dòng)記錄，可以充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，展示個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。學(xué)習(xí)檔案材料的積累可以使學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整和反思，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需要，保持學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生從依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和解釋逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者。也為老師、家長(zhǎng)提供了觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程的窗口。 4．2 學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容 4．2．1 常規(guī)學(xué)習(xí)中的作品。如學(xué)習(xí)計(jì)劃，章節(jié)知

35、識(shí)小結(jié)，自己最滿意的課堂筆記，數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，考查試卷等。 4．2．2 具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的作品。如：研究一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或做一項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)（例如研究把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形的過(guò)程中，變與不變的規(guī)律，將一個(gè)幾何命題重新組合，作為一個(gè)小課題來(lái)研究）；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題（例如旅游租車預(yù)算方案的設(shè)計(jì)）；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)開展社會(huì)調(diào)查（例如生活垃圾、水資源的浪費(fèi)等）；運(yùn)用獨(dú)特的方法得出結(jié)果或獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法（例如一題多解）；精致、新穎的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的小制作（例如統(tǒng)計(jì)圖表的制作、七巧板拼圖）；探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案與過(guò)程記錄。 4．2．3 具有自身特點(diǎn)的作品。如學(xué)習(xí)小結(jié)，對(duì)自己的

36、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思與評(píng)價(jià)；優(yōu)秀學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)向更高層次挑戰(zhàn)的習(xí)題集；學(xué)困生課外自主選做的試卷；擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)漫畫；自辦的數(shù)學(xué)小報(bào)；收集的數(shù)學(xué)小知識(shí)、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)小文章等。 下面是徐州市第31中學(xué)的一位學(xué)生在七年級(jí)（上）所做的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋材料目錄： ★自己最滿意的作業(yè) ★老師寫的表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)句 ★有趣的七巧板 ★同學(xué)們最喜愛(ài)的動(dòng)畫片的調(diào)查 ★有趣的圖標(biāo)收集 ★關(guān)于教育儲(chǔ)蓄的小論文 ★生活中常見的地磚鋪設(shè) 4．3 如何建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋 4．3．1 學(xué)習(xí)檔案袋應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)做，使學(xué)生在做檔案袋的過(guò)程中積極思維，發(fā)展個(gè)性。從實(shí)踐來(lái)看

37、，這樣做的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比照抄老師或參考書上的現(xiàn)成圖表好的多。 4．3．2 剛做檔案袋時(shí)教師的指導(dǎo)工作尤為重要。開始階段要與學(xué)生共同商量，從常規(guī)學(xué)習(xí)中的材料做起，如指導(dǎo)做學(xué)生如何做知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖；指導(dǎo)在某次測(cè)驗(yàn)中進(jìn)步較大的學(xué)生可把這份試卷放入檔案袋并給予說(shuō)明；幫助學(xué)生把上課時(shí)對(duì)于例題、習(xí)題一些好的解法總結(jié)成小文章；讓學(xué)生尋找一些與課本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)。逐步過(guò)渡到做具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的作品。 4．3．3 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)記錄袋是自己用的，不是做給別人看的，形式并不重要。哪怕是一張皺皺巴巴的草稿紙，只要它能反映自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，就可以收進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋?？梢愿鶕?jù)自己的喜好在內(nèi)容的選擇上有所側(cè)重。成

38、長(zhǎng)記錄袋的材料要真實(shí)并可以不斷更新。如果每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋在內(nèi)容和形式上全都一致，那就變得單調(diào)而乏味，缺乏吸引力，也就難以實(shí)現(xiàn)其激勵(lì)和發(fā)展的功能。 4．3．4 要在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)宣傳，要與班主任及校領(lǐng)導(dǎo)常聯(lián)系，匯報(bào)學(xué)生的成果，取得大家的支持。 4．4 檔案袋的評(píng)價(jià) 4．4．1 進(jìn)行交流、互評(píng)、演講。請(qǐng)同學(xué)間互看成長(zhǎng)記錄袋，然后安排一定的時(shí)間開展互評(píng)活動(dòng)，以小組為單位交流自己的收獲，介紹自己成長(zhǎng)記錄袋中的作品，由小組選出代表大會(huì)交流，給每個(gè)同學(xué)展示自己數(shù)學(xué)才華的機(jī)會(huì)。 4．4．2 在板報(bào)或?qū)谥姓故?，同學(xué)相互評(píng)議、提改進(jìn)意見。 4．4．3 舉辦展覽，邀請(qǐng)其他班級(jí)同學(xué)、教師、

39、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等參觀、評(píng)議。例如，2004年2月18日，我們?cè)谛熘菔械谑酥薪M織了一次教研活動(dòng)，將學(xué)生的作品按小報(bào)、論文、圖表調(diào)查及其它等四類用展扳展出，并用徐州市科技中學(xué)的一位學(xué)生作品作為展扳的序言。讓全體初一數(shù)學(xué)教師參觀并發(fā)評(píng)議表，大家共同評(píng)議，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。（附件1） 4．4．4．教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展示、引用學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋中的作品，或?qū)W(xué)生作品作為情景材料進(jìn)行討論。 4．4．5 檔案袋的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容真實(shí)，符合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際，能反映學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步，形式 為輔，內(nèi)容為主。 標(biāo)準(zhǔn)的制定仍然要與學(xué)生一起討論，不斷修改、補(bǔ)充。 評(píng)比方法要學(xué)生與教師共同參與，

40、每學(xué)期一次評(píng)比，用等級(jí)表示。有的學(xué)校教師為了鼓勵(lì)學(xué)生。還評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。 4．5 檔案袋的過(guò)程促進(jìn)了師生共同發(fā)展 改變了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，徐州市第31中學(xué)有一位文靜、內(nèi)向的女生，數(shù)學(xué)成績(jī)中等，平時(shí)對(duì)幾何學(xué)習(xí)感到有點(diǎn)吃力，因而缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)完軸對(duì)稱圖形后，教師布置實(shí)踐作業(yè)，要上網(wǎng)或找資料，查閱對(duì)稱在設(shè)計(jì)、構(gòu)圖中的應(yīng)用，然后利用所學(xué)到的對(duì)稱知識(shí)自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作一幅圖案。這位同學(xué)制作了一幅精美的剪紙，整幅圖構(gòu)思巧妙，勻稱大方，在課堂上她的作品在全班做了展示，他為此洋洋自得，消除了幾何學(xué)習(xí)中的畏懼心理，課堂也逐漸活躍起來(lái)了。 再如，徐州市科技中學(xué)在期

41、末對(duì)建立檔案袋實(shí)驗(yàn)的初一（3）班所做的一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)如下： 你喜歡數(shù)學(xué)嗎 很喜歡 喜歡 一般 不喜歡 討厭 實(shí)驗(yàn)前人數(shù) 8 16 20 5 0 實(shí)驗(yàn)后人數(shù) 12 21 13 3 0 通過(guò)近一年檔案袋的建立，喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)由原來(lái)的49%增加到67%。學(xué)生感到檔案袋的建立有利于提高自己的水平，展示和交流還具有互補(bǔ)作用，有利于學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益，有利于學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，能展現(xiàn)自己的思維、表達(dá)等多方面的能力，在老師和同學(xué)面前充分展示自己，從中獲得喜悅感和成功感。 另外，今年由江蘇省教育出版社《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》雜志舉辦的首屆

42、初中生實(shí)踐與創(chuàng)新論文大賽中，由于我市開展了建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的活動(dòng)，并且考試是開卷與閉卷相結(jié)合，提供了大量學(xué)生小論文，市區(qū)有一人、銅山縣有兩人獲省一等獎(jiǎng)，由獲獎(jiǎng)優(yōu)秀論文編成《時(shí)代之星》一書，共收錄35篇，其中有徐州市13篇，市區(qū)中學(xué)4篇。這在我們?nèi)ツ曜鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有想到的，感到只要實(shí)驗(yàn)方向?qū)?，總?huì)得到社會(huì)的承認(rèn)，從而極大地鼓舞了師生做實(shí)驗(yàn)的積極性。 教師感到通過(guò)檔案袋的建立，可以全面地了解學(xué)生，可以看出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題等多方面能力。 課題組分別于2004年2月19日和2004年8月30日，利用教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查題為：平時(shí)作業(yè)除習(xí)題外，還有（ ） A

43、．單元《成果報(bào)告》 B．什么也沒(méi)有 C．學(xué)習(xí)檔案袋 D．填其它內(nèi)容： 調(diào)查數(shù)據(jù)如下： 選 擇 A B C D AC ACD 2004/2/19 20人32.8% 9人14.7% 15人24.6% 16人26.3% 2004/8/30 49人43.4% 17人15% 17人15% 25人22.1% 4人3.5% 1人0.9% 從表中可以看出：做單元成果報(bào)告（其中含有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整理、小論文、調(diào)查報(bào)告等）明顯增多，提高了11個(gè)百分點(diǎn)；作業(yè)多元化的增多，做檔案袋的基本穩(wěn)定在20%左右，但人數(shù)增多，增加了7人。 5． 討論會(huì)（討論會(huì)的意義、討論會(huì)的

44、內(nèi)容、討論的方式） 5．1 討論會(huì)的意義 這里的討論會(huì)不是課堂上圍繞課本上某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，老師一直讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出解釋說(shuō)明的系列對(duì)話。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及學(xué)生的批判性思維和演說(shuō)技能面思維能力、綜合素質(zhì)要通過(guò)研討活動(dòng)才能展現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生真正自主的討論，才能發(fā)揮學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何能容忍不同意見和多樣性，與所有參與者對(duì)話，不說(shuō)不合適的話，推動(dòng)交談進(jìn)展。學(xué)會(huì)如何發(fā)言和推理，在發(fā)言前要對(duì)問(wèn)題理解，說(shuō)理要引入證據(jù)，用完整的句子表述完整的想法，評(píng)論與分析要有邏輯性。學(xué)會(huì)在前面發(fā)言人的觀點(diǎn)間建立聯(lián)系，用以解決看起來(lái)似乎矛盾的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)注意聽別人的發(fā)言，記下問(wèn)題和想法，考慮到其它參與者的

45、解釋，同時(shí)指出不合理之處。 5．2 討論會(huì)的內(nèi)容 可以從課外選擇數(shù)學(xué)文章，或是學(xué)生的作品，或是某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題作為文本材料，在討論會(huì)前提供給學(xué)生，先閱讀再作有準(zhǔn)備的討論。也可以在章節(jié)結(jié)束后，作為總結(jié)學(xué)習(xí)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，展開討論。 5．3 討論的方式 人數(shù)較少的班級(jí)可以圍成圓形，自由發(fā)言；人數(shù)較多的班級(jí)可以由一部分同學(xué)在里圈，作為主要發(fā)言人，其它同學(xué)在外圈，可對(duì)里圈的發(fā)言提出問(wèn)題或不發(fā)言只對(duì)發(fā)言人給予評(píng)價(jià)。 6． 平時(shí)成績(jī)的評(píng)定（平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容、平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法） 6．1 平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容 常規(guī)內(nèi)容：上課表現(xiàn)（發(fā)言與討論）、平時(shí)作業(yè)、單元檢測(cè)等。 特長(zhǎng)內(nèi)容：?jiǎn)卧偨Y(jié)、錯(cuò)題

46、集、小論文、調(diào)查報(bào)告、課件制作、自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。 6．2 平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法 目前市區(qū)初中數(shù)學(xué)實(shí)施平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的學(xué)校不多，實(shí)驗(yàn)的學(xué)校也處于各自為政的局面。下面介紹兩所學(xué)校的具體做法： （1） 徐州高級(jí)中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià) 要素 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)等第 自 評(píng) 小組評(píng) 老師評(píng) 均 分 總 評(píng) 上 下 上 下 上 下 上 下 上 下 學(xué)習(xí) 態(tài)度 1.課前準(zhǔn)備工作 優(yōu) 秀5 良 好4 合 格3 不合格2 2.認(rèn)真聽講、筆記

47、 3.自主探索 4.合作交流 5.勤學(xué)好問(wèn) 學(xué)習(xí) 水平 1.課前預(yù)復(fù)習(xí) 優(yōu) 秀5 良 好4 合 格3 不合格2 2.課堂動(dòng)手能力 3.平時(shí)作業(yè) 4.有錯(cuò)必改能力 5.測(cè)驗(yàn)成績(jī) 期中統(tǒng)考成績(jī) 期末成績(jī) 等 第 學(xué)期評(píng)語(yǔ)

48、注：1、每學(xué)期進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，每要素總分在23分以上為優(yōu)秀（總評(píng)），每要素總分在18—22間為良好，13—17為合格，12以下為不合格。2、期中、期末考試后，與評(píng)價(jià)表綜合評(píng)價(jià)出一學(xué)期的等第。3、每學(xué)期給一個(gè)鼓勵(lì)性的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)。 （2） 徐州市第13中數(shù)學(xué)課堂觀察記錄評(píng)價(jià)表 學(xué)生姓名：＿＿＿＿＿ 項(xiàng)　　　目 1 2 3 說(shuō)　　明 觀察學(xué)生知識(shí)技能掌握情況（數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、解決問(wèn)題） 　 　 3＝真正理解并掌握 2＝初步理解 1＝參與有關(guān)的活動(dòng) 觀察學(xué)生是否認(rèn)真（聽講、練習(xí)） 　 　 3＝認(rèn)真　 2＝一般 1＝不認(rèn)真

49、 觀察學(xué)生積極（發(fā)言、提出問(wèn)題、討論交流） 　 　 3＝積極　 2＝一般　 1＝不積極 觀察學(xué)生是否自信（提出和別人不同的問(wèn)題、大膽嘗試并表達(dá)自己想法） 　 　 3＝經(jīng)?！? 2＝一般　 1＝很少 觀察學(xué)生是否善于與人合作(聽別人意見、積極表達(dá)自己的意見) 　 　 3＝能　　 2＝一般　 1＝很少 觀察學(xué)生思維的條理性（能有條有理表達(dá)自己的意見、解決問(wèn)題的過(guò)程清楚） 　 　 3＝強(qiáng)　　 2＝一般　 1＝不足 觀察學(xué)生思維的創(chuàng)造性(用不同方法解決問(wèn)題、獨(dú)立思考) 　 　 3＝能　　 2＝一般　 1＝很少

50、 總評(píng)： 注：根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的行為特質(zhì)程度選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)字；總分在18分以上為優(yōu)秀，15-17分為良好，8-14分為及格；在不同時(shí)期觀察同一名學(xué)生十次以上，以均分計(jì)算。 （3）徐州市第九中學(xué)七年級(jí)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 上課表現(xiàn)（5分），平時(shí)作業(yè)（5分），小論文（3分），項(xiàng)目調(diào)查（3分），課件制作（2分），自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（2分），單元檢測(cè)（10分），總計(jì)平時(shí)成績(jī)?yōu)?0分。期中考試折合為30分，期末考試折合為40分，總分為100分。 7．“二次考試”的實(shí)驗(yàn)（

51、現(xiàn)實(shí)背景與理論基礎(chǔ)、二次考試的方式） 7．1 二次考試的現(xiàn)實(shí)背景與理論基礎(chǔ)（二次考試的方法） 日前我市的市區(qū)初中期中期末考試，或是聯(lián)校（規(guī)模相當(dāng)大）考試，或是由教研室命題統(tǒng)一檢測(cè)，而由于民辦初中的擴(kuò)大招生，校校之間的生源差別十分顯著，用同一張?jiān)嚲砣z測(cè)的做法本身就是不科學(xué)的。因此有的學(xué)校考下來(lái)，全體學(xué)生“滿堂紅”，再將這個(gè)成績(jī)填寫在成績(jī)單上，極大的挫傷了學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性。但形勢(shì)所逼，沒(méi)有學(xué)校不參加這類考試。 從理論上講，要將即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。不同的學(xué)生接受某些知識(shí)， 掌握某種能力時(shí)所需的時(shí)間是不同的，允許學(xué)生有不同的過(guò)程。 7．2 二次考試的方式 7．2．1

52、 閉卷考試后，學(xué)生通過(guò)自我分析，糾正錯(cuò)誤后，可以提出申請(qǐng)參 加二次考試，二次考試的試題由學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際命題，教師可以結(jié)合二次考試的成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的期末考試成績(jī)。 例如，徐州市科技中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)班，任課教師劉云峰，該校生源較差。在七年級(jí)（上）期末考試后采用了二次考試,兩個(gè)班共有16名學(xué)生申請(qǐng)參加二次考試，結(jié)果15名學(xué)生及格，最好的考了95分，期末考試成績(jī)以“二次考試”為主給予評(píng)定，激發(fā)了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 7．2．2 由于期末統(tǒng)一測(cè)試后的時(shí)間較少，來(lái)不及進(jìn)行二次考試，有的學(xué)校就提前在考試前本校先進(jìn)行一次“模似考試”，模似考試試卷針對(duì)本校的實(shí)際，而不是針對(duì)期末考試的試卷。并向

53、學(xué)生說(shuō)清楚，模似考試的成績(jī)與期末考試的成績(jī)相結(jié)合作為學(xué)生的期末成績(jī)，并在模似考試后認(rèn)真進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。例如徐州市第九、十、十九中學(xué)（生源較差）就是這樣做的。 7．2．3 生源一般的學(xué)校采取了另一種形式，由于期末考試后時(shí)間很短，學(xué)生人數(shù)又多，來(lái)不及完成二次考試，因此在期末考試后，讓學(xué)生自己報(bào)名參加第二學(xué)期開學(xué)時(shí)的補(bǔ)考。補(bǔ)考試卷是針對(duì)本校實(shí)際命題，補(bǔ)考后的成績(jī)作為上學(xué)期期末考試成績(jī)記入學(xué)籍卡，并將補(bǔ)考成績(jī)又作為本學(xué)期的平時(shí)成績(jī)的一部分，激發(fā)學(xué)生在假期認(rèn)真復(fù)習(xí)的積極性。例如徐州高級(jí)中學(xué)（原四、六中合并）的七年級(jí)就是這樣做的，取得很好的效果。 8．學(xué)生成績(jī)的綜合評(píng)定 我們根據(jù)理論上的研究，認(rèn)為期

54、末對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)定應(yīng)該是等級(jí)制加評(píng)語(yǔ)的方式，但在目前“以分?jǐn)?shù)論英雄”的形勢(shì)下，很難實(shí)施。但我們還是做了艱苦的努力，在沒(méi)有“紅頭文件”的情況下，首先從說(shuō)服校長(zhǎng)做起，從現(xiàn)行的成績(jī)單上做起。先爭(zhēng)取在部分學(xué)校、班級(jí)實(shí)施成績(jī)單上將現(xiàn)有的項(xiàng)目填寫完整，即填寫“平時(shí)、期中、期末、總評(píng)”，還可加點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。 經(jīng)過(guò)一年來(lái)的努力，教師逐步認(rèn)識(shí)到，這樣做雖然費(fèi)事，但對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有好處，市區(qū)整體情況有所改變。課題組在七年級(jí)第一、二學(xué)期開學(xué)初的教研活動(dòng)時(shí)作了兩次調(diào)查。 調(diào)查題為：在上學(xué)期你所帶班級(jí)的學(xué)生成績(jī)單上，你在數(shù)學(xué)欄中填（ ） A．期中成績(jī)和期末閉卷考試成績(jī) B．期

55、中成績(jī)，期末成績(jī)是以閉卷成績(jī)＋開卷成績(jī)的形式填寫 C．期中、期末閉卷成績(jī)、平時(shí)成績(jī) D．期中成績(jī)、期末閉卷成績(jī)＋開卷成績(jī)，平時(shí)成績(jī)和總平均成績(jī) E．只填期末成績(jī) F．自填其它做法： 調(diào)查結(jié)果如下： 選 擇 A B C D E F 2004/2/19 13人21.3﹪ 21人34.43﹪ 14人22.95﹪ 9人14.75﹪ 4人6.6﹪ 2004/8/30 22人19.5% 49人43.4% 16人14.1% 19人16.8% 5人4.4% 2人1.8%

56、 選D的人數(shù)增加了10人，說(shuō)明教師逐步接受了以“期中成績(jī)、期末閉卷成績(jī)＋開卷成績(jī)，平時(shí)成績(jī)和總平均成績(jī)”來(lái)給學(xué)生期末評(píng)價(jià)；選C的人數(shù)增加了2人，說(shuō)明教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。另外從兩次參加調(diào)查的人數(shù)相比，總?cè)藬?shù)增加了62人，表明有更多的教師關(guān)心評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。 9．教師對(duì)本實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí) 9．1 經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)越來(lái)越多的教師對(duì)本課題研究關(guān)心或積極參與。在2004年2月19日和2004年8月30日分別對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，題目是： 你對(duì)參加《構(gòu)建初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)》（ ） Ａ．愿意但實(shí)際上不可能按理論要求去做 Ｂ．學(xué)校支持且自

57、己愿意 Ｃ．這些實(shí)驗(yàn)都是空的，升學(xué)才是硬的，一切為了中考，不需參加 Ｄ．其它想法： 調(diào)查結(jié)果如下： 選 擇 A B C D AB 2004/2/19 22 36.07﹪ 4 6.56﹪ 16 26.23﹪ 20 32.79﹪ 2004/8/30 38 38.1% 62 54.9% 4 3. 5% 7 6.1% 2 1.7% 從表中看出，選B，即“學(xué)校支持且自己愿意”的教師由4人增加到62人，提高了48個(gè)百分點(diǎn)！選C，即“這些實(shí)驗(yàn)都是空的，升學(xué)才是硬的，一切為了中考，不需參加”的教師由20人降為7人。但選A的人數(shù)增加，百分點(diǎn)基本持平，這部分

58、人數(shù)仍約為三分之一。 為什么愿意參加實(shí)驗(yàn)的人數(shù)增多呢？關(guān)鍵是有一部分教師先實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓人信服。 9．2 課堂教學(xué)改革引起評(píng)價(jià)改革必須同步進(jìn)行 課改解放了教師的思想，大環(huán)境給教師松了綁，給各層次廣大的教師搭建了平臺(tái)，使他們的教學(xué)潛能和個(gè)人的綜合素質(zhì)得以發(fā)揮，不同學(xué)校不同教師創(chuàng)造了多種多樣的適合本班學(xué)生的課堂教學(xué)模式。例如： （1）實(shí)際情景、數(shù)學(xué)問(wèn)題、3分鐘講演 ———————————————引入問(wèn)題 學(xué)生個(gè)人、小組討論、教師指導(dǎo) ———————————————解決問(wèn)題 層次性、全體性、個(gè)性化 ———————————————問(wèn)題解決。 （2）閱讀自學(xué)，合作交流

59、。 提出問(wèn)題（自學(xué)提綱）——閱讀討論合作完成——師生簡(jiǎn)評(píng)。 （3） 情景引入，研讀討論，練習(xí)評(píng)價(jià)，延伸拓展。 ①設(shè)置情景，引入問(wèn)題。 ②研讀討論，學(xué)習(xí)新知。為了解決問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，獨(dú)立思考，自 主探索，遇到困難與同伴討論，教師有目的地參加那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的討論。 ③分組練習(xí)，共同評(píng)價(jià)。在做例習(xí)題時(shí)，可以要求同學(xué)在獨(dú)立完成練習(xí)后，在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，自我矯正，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)普遍性的錯(cuò)誤可以集體講解；黑板上同學(xué)做錯(cuò)的，也可以由其他同學(xué)或自己訂正。通過(guò)練習(xí)與互相評(píng)價(jià)，使每一位同學(xué)都能在課堂上達(dá)到本課時(shí)的基本要求。可以分組布置不同層次的習(xí)題練習(xí)，教師在巡視中不僅

60、要關(guān)注學(xué)生中好的解法，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生。 ④提出問(wèn)題，延伸拓展。根據(jù)在練習(xí)中學(xué)生提出的新問(wèn)題或教師提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)延伸拓展，將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。這些問(wèn)題不一定非要在課堂內(nèi)全部解決，可以起導(dǎo)向作用，引起部分學(xué)生在課后鉆研、討論。 作業(yè)的布置要避免“一刀切”，根據(jù)班級(jí)情況，分為必做、選做。作業(yè)的形式要多元化、多樣化、多層次。 在這些教學(xué)形式下，出現(xiàn)學(xué)生提出的新問(wèn)題，學(xué)生收集的材料文章，學(xué)生自己的體會(huì)，新教材中出現(xiàn)的調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐作業(yè)等等，這就勢(shì)必引起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。 9．3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)改革不但不影響學(xué)生的考試成績(jī)，反而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。 教師在

61、實(shí)驗(yàn)中的最大體會(huì)是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，多種多樣的評(píng)價(jià)方法，讓一部分原本不可能“拋頭露面”的學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，將他們的興趣引向到研究數(shù)學(xué)的方向上來(lái)。 考試形式與內(nèi)容的改革，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，同時(shí)給改革者帶來(lái)效益。盡管目前“論分排隊(duì)”越演越烈（這肯定是與課改背道而馳的），但只要將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做實(shí)在，保證考試方向正確，實(shí)驗(yàn)者是不會(huì)吃虧的。徐州市管道中學(xué)嚴(yán)紅老師積極參加實(shí)驗(yàn)，在初一時(shí)就帶學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在省中數(shù)會(huì)年會(huì)上開了一節(jié)“a=bc數(shù)量關(guān)系的研究”的公開課，為了這節(jié)課，師生化費(fèi)了不少課外時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、處理數(shù)據(jù)、做課件，上課引得與會(huì)者的好評(píng)

62、。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，出小報(bào)，開數(shù)學(xué)辯論會(huì)，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，在今年中考中均分名列市區(qū)第一名。 10．問(wèn)題與反思 10．1 原來(lái)為便于管理，子課題組是按年級(jí)分的，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，要按研究的方向重新分子課題組。 10．2 實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大，管理困難。另外，幾個(gè)主要研究教師提拔為校干，并調(diào)動(dòng)，課題組成員的理論水平和寫作水平與研究?jī)?nèi)容相差太大。 10．3 主持人的工作任務(wù)重，精力不能集中。 10．4 下一步的研究方向、研究?jī)?nèi)容急需高層研究人員的指導(dǎo)。 10．5 與教育行政領(lǐng)導(dǎo)的溝通不夠，需行政干預(yù)才能保證實(shí)驗(yàn)持久深入地進(jìn)行下去。 10．6 仍有些師生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革不感

63、興趣，學(xué)習(xí)檔案袋的評(píng)定還沒(méi)有評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)的評(píng)價(jià)與中考的聯(lián)系這個(gè)最大的問(wèn)題沒(méi)有解決，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方法較為復(fù)雜，教師不易掌握，學(xué)期總平均的計(jì)算如何統(tǒng)一且便于操作也是個(gè)難題。沒(méi)有解決。 參考文獻(xiàn) 《學(xué)生表現(xiàn)評(píng)定手冊(cè)》比爾．約翰遜著，華東師范大學(xué)出版社，2001．1。 《2002年全國(guó)初中畢業(yè)升學(xué)考試評(píng)價(jià)報(bào)告》江蘇教育出版社，2002．8。 《教育評(píng)價(jià)學(xué)》陳玉琨，人民教育出版社，1999．12。 《教育實(shí)驗(yàn)研究》楊章宏，浙江省教育出版社，2000．4。 《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估－智力的PASS理論》J．P．戴斯，華東師范大學(xué)出版社，1999．12。 《數(shù)學(xué)教育研究概論》魯正火、張國(guó)楚，教育

64、科學(xué)出版社，1998．8。 《徐州市基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)習(xí)材料》徐州市教育局，2003．6。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社，2002．5。 《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社，2001．11。 《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》陳向明，教育科學(xué)出版，2002．1。 附件1 在徐州市第18中學(xué)舉行的市區(qū)學(xué)生作品展示會(huì)上給與會(huì)教師的評(píng)議表 各位老師： 你們好！ 開卷考試、成果報(bào)告、學(xué)習(xí)檔案袋等是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。現(xiàn)將上學(xué)期期末考試后各校按規(guī)定上交的學(xué)生開卷考試的部分試卷、部分學(xué)校的學(xué)生檔案袋、平時(shí)學(xué)生所做的《成果報(bào)

65、告》等展示給大家評(píng)議，評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)以作品的內(nèi)容為主，呈現(xiàn)的形式為輔。 請(qǐng)你們?cè)诳凑拱宓耐瑫r(shí)，費(fèi)心將下面的評(píng)價(jià)表填一下，根據(jù)作品號(hào)的順序，在你選擇的空格中劃上“√”。我們將對(duì)部分學(xué)生給予表彰，以此鼓勵(lì)師生積極投入到《構(gòu)建初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)》中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生全面、健康、持久的發(fā)展。 這次是數(shù)學(xué)學(xué)科展示學(xué)生作品的第一次嘗試，各校在平時(shí)還有很多好的學(xué)生作品沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，今后我們將繼續(xù)舉行形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。 感謝18中領(lǐng)導(dǎo)、教師為這次展評(píng)會(huì)所付出的辛勤勞動(dòng)！ 謝謝大家的參與！ 徐州市教育局教研室數(shù)學(xué)組 徐州市市區(qū)初中數(shù)學(xué)中心組 2004/2/18 23