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1、《圓明園在哭泣》評課稿 “火燒圓明園”是中國近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，是中國近代史上不能遺忘的重大歷史事件，老師通過猜歷史事件導入到本課的學習，從而奠定本節(jié)課屈辱、悲憤的課堂氛圍，更能讓學生懂得“落后就要挨打”的道理。 老師的這一節(jié)課分三個層次。第一層先介紹了圓明園焚燒前的輝煌，培養(yǎng)自豪感，第二層展示了圓明園焚毀后截然不同的景象，以激起學生對侵略者無比憤慨的感情；第三層列舉的六個不平等條約和中國與八國聯(lián)軍戰(zhàn)爭情況的對比，充分展示

2、了清政府的軟弱無能，旨在告誡學生“落后就要挨打”的道理。條理清楚，情感激發(fā)水到渠成。 　為了讓學生更直觀地了解中國近代的屈辱歷史，老師采用了圖片展示、音樂渲染、影像故事等手段和先“抑”后“揚”、以“情”促“情”的教學方法，引導學生步步深入思辨，用數(shù)據(jù)來說話，用事實來見證，以達到既定的目標。學生通過收集資料、觀看影像、交流體會等學習方法見證歷史，激發(fā)愛國熱情?！? （一）感知輝煌的圓明園?！? 1、播放美麗的江南園林圖片，用北京古建筑的圖片引入。 2、看過如此華麗輝煌的圓明園

3、之后，為了讓我們更準確地把握學生此時的情感動態(tài)，老師在這設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)課文關(guān)于圓明園的介紹來向同學介紹圓明園，學生很容易就概括出了“六個最”，并對圓明園的繁華景象有了深刻的印象。再通過“正是這樣一座輝煌的建筑，本應是中華民族的驕傲，可是卻成了中華民族的屈辱……”自然過渡到了第二部分內(nèi)容的教學，起到了先抑后揚的效果。 (二)傾聽哭泣的圓明園。 老師以活生生的影象故事

4、和當時的報紙報道再現(xiàn)了當時的屈辱史，學生直觀而深刻地見證了這一歷史事實，渲染了一種悲壯的氣氛，為下面激發(fā)學生對帝國主義侵略者和舊中國的腐敗統(tǒng)治者憎恨，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責任感埋下伏筆。 (三)問責無能的清政府 老師以一張八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中中外情況逐項對比出示，然后與學生探討交流得出導致這一悲劇的產(chǎn)生是源于清政府的腐敗無能。并引出“落后就要挨打”的認知，同時憑借孩子們情感高漲讓他們寫下自己的決心，老師也順勢板書“勿忘國恥，振興中華”。

5、 為了進一步強化學生的情感梁老師通過影像播放了如今只留下殘垣斷壁的圓明園。借學生此時內(nèi)心填滿了恥辱、憤怒、力量和吶喊，這時讓孩子拿起手中的筆，寫下心中的情，寫下相對圓明園說的話，必然如滔滔洪水，一瀉千里。 在這一課中，老師培養(yǎng)了學生收集信息,整理信息,運用信息的能力,讓學生真切感受到舊中國中華民族遭受帝國主義侵略的一些史實，懂得社會制度的腐朽，經(jīng)濟技術(shù)的落后是要挨打的道理。從而憎恨帝國主義侵略者和舊中國的腐敗統(tǒng)治者，激發(fā)民族自尊心和振興中華的責任感。真正達到了德育的目標。 這是一節(jié)別開生面的品德課，是高質(zhì)量的品德課，在這節(jié)課上，我自身也被老師充滿感情的語言和悲憤的課堂氛圍感染著，如能成為老師這樣的老師，可真好啊。