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1、初中音樂欣賞課互動教學模式探析 摘要：音樂欣賞課是初中學生一門重要的基礎課程，對于培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂鑒賞能力有著重要的意義。初中音樂欣賞課互動教學模式的應用，通過師生之間良好的互動交流，充分調動學生的積極性和主動性，能夠有效地提高課堂教學質量和效果，推動學生全面發(fā)展。本文分析了初中音樂欣賞課互動教學的重要原則，闡述了初中音樂欣賞互動教學模式應用。 關鍵詞：初中；音樂欣賞課；互動教學模式 在素質教育的背景下，初中音樂欣賞教學不僅可以培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，還可以提高學生的審美情趣，對于學生的健康成長有著重要影響?；咏虒W模式在初中音樂欣賞課堂上的應用，構建和諧的師生關

2、系，使學生在一種輕松愉悅的教學氛圍中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學習大量的音樂知識，不斷提高自身的綜合素質，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。 一、初中音樂欣賞課互動教學的重要原則 1、主體性原則 初中音樂欣賞課互動教學要充分體現(xiàn)學生的主體學習地位，尊重學生的想法和觀點，發(fā)揮學生的主體性非智力因素思想。首先，教師要相信學生的主體能力，大膽放手讓學生去自由發(fā)揮，徹底轉變傳統(tǒng)的專制作風和教學觀念，真正認識到學生才是學習的主體。其次，掌握學生主體性的內容和形式，在初中音樂課堂中，發(fā)揮學生主體性的方式有很多，學生可以主動和自覺地進行音樂欣賞學習，在學習過程中自主創(chuàng)新、訓練和探索[1]，教師要充分調動學生的

3、積極性和主動性，開展豐富多彩的音樂欣賞教學活動。最后，激發(fā)學生的主體意識，學生的主體意識主要分為動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，動力系統(tǒng)主要由學生的非智力因素組成，這些非智力因素能夠維護和激發(fā)學生的主體活動意識，操作系統(tǒng)主要有學生的智力因素組成，通過運用、記憶、概括、感知客體，開展和參與多種主體活動。 2、活動性原則 在初中音樂欣賞課互動教學過程中，教師要精心設計活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地動腦、動耳、動眼、動口、動手，自主去行動，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，促使學生積極開展自主學習活動。首先要結合音樂欣賞課程的教學目標和教學內容，設計整個教學互動的形式和層次，為學生提供廣闊的能動

4、空間，其次促進學生之間的互動交流，運用多種方式激勵和引發(fā)學生積極主動參與教學活動，使學生相互促進、相互影響、共同發(fā)展。 3、民主性原則 初中音樂欣賞互動教學課堂，要充分體現(xiàn)師生之間和諧平等的關系，堅持民主性的原則，教師要鼓勵學生積極地表達自己的想法和觀點，尊重學生的個性化意見，給予學生參與教學活動展示自己能力的機會，注重學生在文化基礎、認知能力、心理特征等方面差異，重視培養(yǎng)學生在信念、動機、意志、情感等人格因素[2]，營造和諧、民主、自由的音樂教學氛圍，通過教師和學生之間的積極互動和相互合作，推動學生的全面發(fā)展。 4、開放性原則 初中音樂欣賞互動教學課堂要堅持開放性原則，

5、結合音樂的發(fā)展和變化，開展具有現(xiàn)實意義的課堂教學，一方面，在初中音樂欣賞課堂中，教師要積極運用多種教學方法和手段，激發(fā)學生的音樂興趣，引導學生不斷去發(fā)現(xiàn)、探索、認知和理解，調動學生表現(xiàn)自我的欲望。另一方面，充分利用音樂教學和其他學科之間的聯(lián)系，形成生生之間、師生之間的和諧互動交流。 二、初中音樂欣賞互動教學模式應用 1、問題探究互動教學模式 在初中音樂欣賞課堂中利用問題探究的互動教學模式，在教學過程中，教師和學生共同創(chuàng)設豐富的教學情境，引發(fā)和挖掘學生的想法和疑問，提出相應的問題或者假設，學生可以以個人或者小組的形式，積極參與問題探究。通過問題探究，強化學生自主學習的內在動機，培養(yǎng)學生正確

6、認識問題、全方位多角度探究，形成良好的價值取向和個性品質。 例如，在初中音樂欣賞課《彩色的中國》教學過程中，教師和學生積極地進行互動，教師首先提出課堂導入的問題：《彩色的中國》描繪了什么了怎樣的情景？然后為學生播放一首音樂，在欣賞過程中，指導學生注意傾聽音樂的情感變化和歌詞內容，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，感受作者是在怎樣的情境中創(chuàng)造出了這樣的音樂，然后邀請學生談談自己的想法和觀點。接著進入下一個問題探究階段，該音樂表達了作者怎樣的愛國情懷？教師可以為學生講述一下相關的音樂背景知識，啟發(fā)學生的音樂思維，在音樂欣賞中，幫助學生樹立正確的價值取向，培養(yǎng)學生的音樂情趣。最后，教師對這首音樂作品中的專

7、業(yè)知識，如休止符、調號的應用進行詳細的講解，幫助學生掌握豐富的音樂知識，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力，在輕松愉悅的教學氛圍中，加強師生之間的良好互動，提高音樂欣賞課程教學質量和水平。 2、課堂討論的互動教學模式 教師講解學生聽講早已成為音樂欣賞課程主要的教學模式，這種傳統(tǒng)的教學模式，使教師成為整個音樂教學活動的主體，教師完全根據(jù)自己的經驗和想法來安排整個教學計劃，很少考慮學生的想法和意見，很大程度上抑制了學生的興趣，學生很少有機會展示和表現(xiàn)自己。為了提高初中音樂欣賞課程的教學質量和效果，可以采用課堂討論的互動教學模式，使每一個學生都能夠參與到音樂欣賞教學活動中來，充分調動學生的積極性和主動

8、性[3]。 例如，在初中音樂欣賞課程《在希望的田野上》教學中，教師精心準備教學課件，提出相關教學問題：音樂中表現(xiàn)了怎樣的場景，出現(xiàn)了哪些事物？歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感？然后給學生們一段欣賞音樂的時間，讓學生們自己在來體會和感悟音樂，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導學生發(fā)散思維，認真傾聽和感悟音樂的魅力。最后，教師組織學生開展課堂討論，學生可以以個人或者小組的形式參與課堂討論，積極發(fā)表自己的想法和觀點，在這個過程中，教師要耐心地和學生進行溝通交流，即使一些學生的想法和觀點比較簡單幼稚，教師也要充分尊重學生的個體差異，不能傷害學生的自尊心，注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和批判思維，全面了解學生的想法和觀點之后

9、，結合相關的音樂背景，有針對地進行指導和教育，講解重點的音樂專業(yè)知識。課堂討論的互動教學模式，有利于培養(yǎng)學生的個性化品質，有利于發(fā)展學生主動探究、獨立思考、堅持真理、敢想敢說的性格。 3、小組合作學習的互動教學模式 小組合作學習是一種重要的課堂教學形式，在初中音樂欣賞課程教學中應用小組合作學習的互動教學模式，積極開展有指導、有組織的互幫、互學、互教活動，突出學生的之間合作學習，加強學生之間的溝通交流，加深對音樂知識的體會和理解，培養(yǎng)學生良好的人際交往能力，加深學生和學生、學生和教師之間的感情。 例如，在初中音樂欣賞課程《金色的秋天》教學中，教師可以將全班學生分成幾個合作學習小組，教師布置

10、教學課題：音樂中主要使用了哪些樂器？音樂表達了作者怎樣的情感？描述一下金色秋天的景象。合作學習小組成員共同來完成教學課題，學生在合作學習小組中，自由發(fā)表自己的想法和觀點，掌握其他小組成員的想法，最后選出一名學生來總結小組成員的主要觀點。在小組合作學習的互動教學模式中，教師作為指導者和輔助者，學生是整個教學活動的主體，在自由輕松的氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高音樂欣賞教學的質量和水平。 結束語： 初中音樂欣賞課程對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美情趣有著重要的影響，在音樂欣賞課程教學中，教師要加強和學生之間的互動交流，堅持互動教學的重要原則，積極開展豐富多彩的互動教學活動，調動學生的積極性和主動性，推動學生全面發(fā)展。 參考文獻： [1]蘇玥. 初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究[D].上海師范大學,2013. [2]李晶. 初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[D].上海師范大學,2012. [3]沈雪. 初中音樂課堂師生互動行為研究[D].福建師范大學,2011.