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1、3.3.2 函數(shù)的極值與導數(shù) 教學設(shè)計一、教學目標1 知識與技能 1結(jié)合函數(shù)圖象，了解可導函數(shù)在某點取得極值的必要條件和充分條件 2理解函數(shù)極值的概念，會用導數(shù)求函數(shù)的極大值與極小值2 過程與方法結(jié)合實例，借助函數(shù)圖形直觀感知，并探索函數(shù)的極值與導數(shù)的關(guān)系。3 情感與價值感受導數(shù)在研究函數(shù)性質(zhì)中一般性和有效性，通過學習讓學生體會極值是函數(shù)的局部性質(zhì)，增強學生數(shù)形結(jié)合的思維意識。二、重點：利用導數(shù)求函數(shù)的極值 難點：函數(shù)在某點取得極值的必要條件與充分條件三、教學基本流程回憶函數(shù)的單調(diào)性與導數(shù)的關(guān)系，與已有知識的了解提出問題，激發(fā)求知欲組織學生自主探索，獲得函數(shù)的極值定義通過例題和練習，深化提高對

2、函數(shù)的極值定義的理解四、教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課1、通過上節(jié)課的學習，導數(shù)和函數(shù)單調(diào)性的關(guān)系是什么？（提問學生回答）2觀察圖1.3.8 表示高臺跳水運動員的高度h隨時間t變化的函數(shù)=-4.9t2+6.5t+10的圖象，回答以下問題（1）當t=a時，高臺跳水運動員距水面的高度最大，那么函數(shù)在t=a處的導數(shù)是多少呢？（2）在點t=a附近的圖象有什么特點？ （3）點t=a附近的導數(shù)符號有什么變化規(guī)律？共同歸納: 函數(shù)h(t)在a點處h/(a)=0,在t=a的附近,當ta時,函數(shù)單調(diào)遞增, 0;當ta時,函數(shù)單調(diào)遞減, 0,即當t在a的附近從小到大經(jīng)過a時, 先正后負,且連續(xù)變化,于是h/(a

3、)=0.3、對于這一事例是這樣，對其他的連續(xù)函數(shù)是不是也有這種性質(zhì)呢？、探索研討1、觀察1.3.9圖所表示的y=f(x)的圖象，回答以下問題：（1）函數(shù)y=f(x)在a.b點的函數(shù)值與這些點附近的函數(shù)值有什么關(guān)系?（2） 函數(shù)y=f(x)在a.b.點的導數(shù)值是多少?（3）在a.b點附近, y=f(x)的導數(shù)的符號分別是什么，并且有什么關(guān)系呢?2、極值的定義:我們把點a叫做函數(shù)y=f(x)的極小值點，f(a)叫做函數(shù)y=f(x)的極小值；點b叫做函數(shù)y=f(x)的極大值點，f(a)叫做函數(shù)y=f(x)的極大值。極大值點與極小值點稱為極值點, 極大值與極小值稱為極值.3、通過以上探索，你能歸納出可

4、導函數(shù)在某點x0取得極值的充要條件嗎？充要條件：f(x0)=0且點x0的左右附近的導數(shù)值符號要相反4、引導學生觀察圖1.3.11，回答以下問題：（1）找出圖中的極點，并說明哪些點為極大值點，哪些點為極小值點？（2）極大值一定大于極小值嗎？5、隨堂練習:1 如圖是函數(shù)y=f(x)的函數(shù),試找出函數(shù)y=f(x)的極值點,并指出哪些是極大值點,哪些是極小值點.如果把函數(shù)圖象改為導函數(shù)y=的圖象?、講解例題例4 求函數(shù)的極值教師分析:求f/(x),解出f/(x)=0,找函數(shù)極點； 由函數(shù)單調(diào)性確定在極點x0附近f/(x)的符號,從而確定哪一點是極大值點,哪一點為極小值點,從而求出函數(shù)的極值.學生動手做

5、,教師引導解:=x2-4=(x-2)(x+2)令=0,解得x=2,或x=-2.下面分兩種情況討論:(1) 當0,即x2,或x-2時;(2) 當0,即-2x2時.當x變化時, ,f(x)的變化情況如下表:x(-,-2)-2(-2,2)2(2,+)+0_0+f(x)單調(diào)遞增單調(diào)遞減單調(diào)遞增因此,當x=-2時,f(x)有極大值,且極大值為f(-2)= ;當x=2時,f(x)有極小值,且極小值為f(2)= 函數(shù)的圖象如:歸納：求函數(shù)y=f(x)極值的方法是:1求,解方程=0,當=0時:(1) 如果在x0附近的左邊0,右邊0,那么f(x0)是極大值.(2) 如果在x0附近的左邊0,右邊0,那么f(x0)

6、是極小值、課堂練習1、求函數(shù)f(x)=3x-x3的極值2、思考：已知函數(shù)f（x）=ax3+bx2-2x在x=-2，x=1處取得極值,求函數(shù)f（x）的解析式及單調(diào)區(qū)間。、課后思考題：1、 若函數(shù)f(x)=x3-3bx+3b在（0，1）內(nèi)有極小值，求實數(shù)b的范圍。2、 已知f(x)=x3+ax2+(a+b)x+1有極大值和極小值，求實數(shù)a的范圍。、課堂小結(jié): 1、 函數(shù)極值的定義2、 函數(shù)極值求解步驟3、 一個點為函數(shù)的極值點的充要條件。 教學反思:本節(jié)的教學內(nèi)容是導數(shù)的極值,有了上節(jié)課導數(shù)的單調(diào)性作鋪墊,借助函數(shù)圖形的直觀性探索歸納出導數(shù)的極值定義,利用定義求函數(shù)的極值.教學反饋中主要是書寫格式

7、存在著問題.為了統(tǒng)一要求主張用列表的方式表示,剛開始學生都不愿接受這種格式,但隨著幾道例題與練習題的展示,學生體會到列表方式的簡便,同時為能夠快速判斷導數(shù)的正負,我要求學生盡量把導數(shù)因式分解.本節(jié)課的難點是函數(shù)在某點取得極值的必要條件與充分條件,為了說明這一點多舉幾個例題是很有必要的.在解答過程中學生還暴露出對復(fù)雜函數(shù)的求導的準確率比較底,以及求函數(shù)的極值的過程板書仍不規(guī)范,看樣子這些方面還要不斷加強訓練.研討評議:教學內(nèi)容整體設(shè)計合理,重點突出,難點突破,充分體現(xiàn)教師為主導,學生為主體的雙主體課堂地位,充分調(diào)動學生的積極性,教師合理清晰的引導思路,使學生的數(shù)學思維得到培養(yǎng)和提高,教學內(nèi)容容量與難度適中,符合學情,并關(guān)注學生的個體差異,使不同程度的學生都得到不同效果的收獲.友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！5 / 5